El documento describe un programa de Educación para el Ocio en el Trabajo (EPOT) implementado en una organización en Brasil. EPOT tiene como objetivo promover valores de ocio para mejorar la calidad de vida laboral y personal a través de programas educativos. El programa se implementó con 54 empleados y utilizó encuestas y diarios para recopilar datos sobre cómo sus asociaciones con el ocio cambiaron de enfocarse en diversión a enfocarse en satisfacción personal y autoconocimiento. Los resultados mostraron que EPOT puede ser efectivo para promover una mayor

1. EDUCACIÓN PARA EL OCIO EN EL TRABAJO (EPOT): UN INSTRUMENTO PARA EL CAMBIO DE VALORES EN LAS ORGNAIZACIONESUniversidade de Fortaleza/BrasilJosé Clerton de Oliveira MartinsLisieux de Araújo RochaFelipe Teófilo Ponte

2. Pensamiento inicialIEO Deusto – 2005/2006 – Estancia Post-doctoral. La idea seria adaptar el modelo UD para las organizaciones formales de trabajo en BrasilLa adaptación ocurre en la sistemáticas reuniones de trabajo en el laboratorio OTIUM

3. Observación FundamentalEPOT es direccionada a la organización que desea empezar un procesos de desarrollo de persona en su ámbito.EPOT posee una estructura básica que se adapta a cada cultura organizacionalEl equipo formador debe estar formado en los valores del ocio y disemina el proceso en los programas internos de las organizaciones.Este modelo educacional con fines a concienciar al sujeto, en el ámbito laboral, debe ser adaptado a las necesidades individuales y organizacionales, teniendo en cuenta los valores de la cultura interna, la adecuación a los procesos de entrenamiento interno y de desarrollo humano ya existente en la organización

4. objetivoDemostrar los principales aspectos de la Educación para el Ocio en el Trabajo, cuyo modelo prioriza la formación en los valores del ocio en el contexto organizacional en todos sus niveles, con el fin máximo de proporcionar vías para la calidad de vida en el trabajo y para el desarrollo personal.

5. La herramienta Educación para el Ocio en el Trabajo(EPOT) anhela propagar el ocio como un valor para la calidad de vida en el trabajo y fuera de éste.Unos principiosEl programa de Educación para el Ocio en el Trabajo (EPOT) se basa en cuatro grupos fundamentales: conciencia de la importancia del ocio, conciencia de sí mismo, ejercicios de ocio, recursos de ocio. Tales fundamentos orientan los objetivos a continuación puestos:

7. (1):Aclarar diferencias conceptuales;

8. (2): Comprender el ocio como una necesidad y un derecho humano;

9. (3): Permitir al colaborador una mejoría en la calidad de su ocio;

10. (4): Contribuir para la descubierta del verdadero sentido del trabajo en la vida de la persona, considerando el ocio como elemento que colabora para la creatividad en el trabajo y en la vida;

11. (5): Desarrollar el sentido de responsabilidad personal, teniendo en cuenta el uso del tiempo libre buscando el bienestar y la salud en el trabajo y en la vida personal;

12. (6): Aclarar la importancia del ocio en el ámbito de la vida y de sus posibilidades en la edificación del sujeto actor de su tiempo;

13. (7): Promover la conciencia de la responsabilidad de cada colaborador en su desarrollo a partir de la descubierta de sus potenciales en el tiempo dentro y fuera del trabajo;

14. (8): Posibilitar la conciencia de la importancia del ocio para el desarrollo placentero de la persona en su posibilidad amplia.La propuestaLa organización: el presente modelo de educación (EPOT) para la institución SEST/SENAT (Servicio Social del Transporte/Servicio Nacional de Aprendizaje del Transporte – Fortaleza/Ceará/Brasil), una entidad civil, con personalidad jurídica de derecho privado, sin animo de lucro, creada el 14 de septiembre de 1993, por la ley 8706/93, y organizada por la Confederación Nacional del Transporte – CNT.

15. El contenido teóricoLa parte teórica se constituyó en seis módulos: Tiempo, vida y necesidades humanas; Calidad de vida; El trabajo en nuestros días; Teorías actuales sobre ocio; Usos del tiempo en el cotidiano; Sentidos del tiempo libre, divididas en 60h (sesenta horas).

16. Metodología cualitativa fenomenológica/observacionalEl proceso metodológico fue fundamentado en los elementos lúdico/vivencial/reflexivo, el proceso de Educación para el Ocio en el Trabajo contó con un equipo compuesto por 12 (doce) integrantes iniciados en los valores del ocio.

17. La recopilación de los datosConstrucción de sistemáticos informes que describían los hechos observados.

18. Informaciones recogidas en procesos evaluativos, del cuestionario base del proyecto.

19. Registro de Imágenes en el transcurso de las actividades y del instrumento denominado “Diario de Bordo” para registrar eventuales vivencias, las cuales ellos iban a interpretar en cuanto experiencias que convocasen estados mentales resguardados a la felicidad, alegría, al placer y a la satisfacción.

20. Finalizada esa fase procesual, los participantes de la investigación contestaron a una nueva aplicación del cuestionario base del proyecto, puesto que, la finalidad era realizar una comparación de los resultados obtenidos con la primera aplicación.InstrumentoConceptoAncoragemmetodológicaDiário de BordoVivenciasDe ocioCuaderno de registro de experienciasMomentospensadosparaunaposibleexperiencia de ocio en el tiempolaborativoVivencial/ ReflexivoLúdico/vivencialTextos-sentidosEscritaresultante de estímuloslúdicos, reflexivosouvivenciais. Lúdico, vivencial e reflexivoPeliculasEstimulosÁudio– visualesselecionadosde modo a contemplarel contenido del proceso,despertandounamiradacrítica y reflexivasobrelascuestinoespropostas. Lúdico, vivencial e reflexivoHerramientas de recopilación de datosJUNIO - 2010

21. análisisLos análisis tomaron como base la técnica de análisis de contenido de Bardin. Se hice uso del paquete estadístico SPSS.

22. aplicaciónEl programa al cual nos referimos (Jóvenes Aprendices) instituía un periodo de hasta 8 (ocho) horas diarias de trabajo, donde, durante 2 (dos) días en la semana, el grupo en cuestión participaba de cursos ofrecidos por la institución Sest/Senat y en los otros 3 (tres) días cumplía horario en la empresa que lo empleaba.

23. La poblaciónla población de la muestra de la investigación resultó en un grupo de 54 (cincuenta y cuatro) jóvenes principiantes en el mercado laboral que presentaban una representatividad compuesta por 34 (treinta y cuatro) hombres y 20 (veinte) mujeres.

24. Asociaciones inicialesLazer – diversión, descanso y bienestarTiempo libre – libre elección, no hacer nada, descanso.Ocio – no sé con seguridad, estudos(????)

25. OCIOJUNIO - 2010

26. TiempolibreJUNIO - 2010

27. Asociaciones post experienciaLazer – DiversiónTiempo libre – lo que queda despues del trabajoOcio – Satisfacción, placer, autoconocimiento, desarrollo.