TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

1. ERIK ERIKSON

2. Erik Homburger Erikson
(1902-1994)
 Nace en Kalrsruhe
Alemania el 15 de
julio de 1902.
 Sus padres de
separan antes de
que él naciera y su
madre se casa con
el médico Theodor
Homburger.

3.  En 1927 Peter Blos
lo invita al Instituto
Psicoanalítico de
Viena.
 Posteriormente se
casa con Johan
Serson (maestra de
danza canadiense).
Instituto Psicoanalítico
de Viena – Austría.

4. ANNA FREUD
(1895 – 1982)
 Erikson fue
paciente/alumno de
la hija de Sigmund
Freud, Anna y se
convirtió en uno de
los primeros
psicoanalistas en
que se ocuparon de
la psiquiatría infantil.

5.  1933 se muda a Boston E.U.A. y
obtienen la ciudadanía.
 Trabajó en la Universidad de Harvard y
posteriormente en la de Yale,
dedicándose en este periodo en la
influencia de la cultura y la sociedad
sobre el desarrollo del niño, teoría que
extrajo de sus estudios sobre grupos de
los indios americanos. Luego se fue a
trabajar en la Universidad de California
en Berkelye y San Francisco, entre los
años de 1939 hasta 1951.

6. Universidad de
Harvard  Como profesor
(Desarrollo Humano
y psiquiatría)
presentó la Teoría
Psicosocial que
abarca el ciclo de
vida completo de la
persona,
reconstruyendo las
ideas de Freud
partiendo de la
antropología
cultural.

7. FREUD - ERIKSON

8. FREUD - ERIKSON
 Intuición –
Inconsciente.
 Desarrollo sexual
como explicación de
desarrollo evolutivo
(psicosexual).
 5 Estadíos.
 Establece influencia
entre el desarrollo
de los padres a los
hijos y viceversa.
 YO
 Desarrolla la
conciencia por
mediación de la
interacción social.
 8 estadíos, tres
adicionales sobre la
adultez.
 Amplia el concepto y
lo llama mutualidad.

9.  Procesos de la organización
antropológica.
 -Erikson afirma que el YO se va
fortaleciendo hasta alcanzar una
identidad definitiva, la cual se da
mediante tres procesos: Biológico,
Psicológico y social los cuales estan en
continua interacción.

10.  Proceso epigenético.
 Todo ser vivo tiene un plano básico de
desarrollo y es a partir de ahí que se
agregan las partes, teniendo cada una
de ellas su propio tiempo de ascensión,
maduración y ejercicio, hasta que todas
hayan surgido para formar un todo en
funcionamiento.

11. Crisis.
 Comprende el paso de
un estadío a otro, como
un proceso progresivo
de cambio de las
estructuras
operacionales o
proceso de
estacionamiento en el
mismo manteniendo
dichas estructuras.

12. Los estadíos psicosociales
Erikson describe los estadíos psicosociales del
Ciclo Completo de la Vida en diversas obras,
destacándose:
•Infancia y Juventud (1971),
•Juventud y Crisis (1987),
•Un Modo de ver Las Cosas (1994) y
•El Ciclo Completo de la vida (1998)
Aquí presentamos una síntesis de cada uno de los
estadíos psicosociales.

13. Estadío:confianza versus desconfianza-Esperanza
Niño de 0 a 12-18 meses.
La confianza básica como fuerza fundamental de esta etapa, nace de
la certeza interior y de la sensación de bienestar en lo físico (sistema
digestivo, respiratorio y circulatorio), en el psíquico (ser acogido,
recibido y amado) que nace de la uniformidad, fidelidad y cualidad
en el abastecimiento de la alimentación, atención y afecto
proporcionados principalmente por la madre.
La desconfianza básica se desarrolla en la medida en que no
encuentra respuestas a las anteriores necesidades, dándole una
sensación de abandono, aislamiento, separación y confusión
existencial sobre si, sobre los otros y sobre el significado de la vida.

14. Estadío: autonomía versus vergüenza y duda – Autonomía
Infancia: de 2 a 3 años
Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no
siempre es consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de
vergüenza y duda. El bebe inicia a controlar una creciente sensación de
afirmación de la propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas
veces oponiéndose a los demás.

15. Estadío: iniciativa versus culpa y miedo – propósito
Edad Preescolar: de 3 a 5 años
La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño
desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a
moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se
perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo
que le permite expandir su imaginación. Todo esto le permite adquirir
un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un
sentido de ambición y de propósito

16. Estadío: industria versus inferioridad -
competencia
Edad Escolar - Latencia: de 5-6 a 11-13 años
Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción
preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas
junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de
planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su
restricción. Posee una manera infantil de dominar la
experiencia social experimentando, planificando,
compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento
con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de
hacerlas bien y aún perfectas.

17. “La esperanza es la virtud más indispensable
inherente a la condición de estar vivo.”
Erik Erikson

18. Estadío: identidad versus confusión de roles
– fidelidad y fe
Adolescencia: de 12 a 20 años
Pubertad y adolescencia
a)Identidad psicosexual
b)identificación ideológica
c)La identidad psicosocial
d)Identidad profesional
e)Identidad cultural y religiosa

19.  La fuerza distónica: confusión de roles
Relación social significativa: búsqueda de iguales
Fidelidad: solidificación de su identidad

20. Estadío: intimidad versus aislamiento – amor
Joven Adulto: de 20 a 30 años
La madurez psicosexual
G E N I T A L I D A D E S
Capacidad de desarrollar una relación sexual saludable
Con un partícipe amado del otro sexo.
Con quien pueda y quiera compartir tal acto con confianza
mutua y regular.
Tiene claros los ciclos de vida de procreación, de trabajo y
ocio, a fin de asegurar a la descendencia futura en mejores
condiciones de vida y de trabajo.

21.  Intimidad: es la fuerza de encontrar algún compañero en el amor
 Aislamiento afectivo: aislamiento al involucrarse sexualmente y
psicosexualmente.
 Equilibrio entre la intimidad y el aislamiento: fortalece las relaciones
sexuales y profesionales.
 La fuerza del amor: transforma las formas de dirigirse y pensar.

22. Estadío: generatividad versus estancamiento
– cuidado y celo
Adulto: de 30 a 50 años
En esta etapa el cuidado, la inversión en la formación, la
educación de la nuevas generaciones, de los propios hijos, de
los hijos de otros y de la sociedad se vuelven fundamentales.

23. Paternidad (la más esencial y significativa): generar nuevas ideas para el
bienestar de las nuevas generaciones.
Dialéctica: capacidad de amar y de trabajar por el bienestar de otros.
Virtud propia: sentimiento de responsabilidad universal por todos los
miembros de la familia.
El estacionamiento: sentimientos de infecundidad personal, social y
sentimental.
El rechazo: sentimiento de aislamiento y alejamiento de los otros.

24. Estadío: integridad versus desespero - sabiduría
Vejez: después de los 50 años
I N T E G R I D A D
La aceptación de sí.
De su historia personal de su proceso psicosexual y psicosocial.
La integración emocional de la confianza, de la autonomía y demás fuerzas
sintónicas.
La vivencia del amor universal, como experiencia que resume su vida y su
trabajo.
La convicción de su propio estilo e historia de vida, como contribución
significativa a la humanidad.
La confianza en sí y en las nuevas generaciones, las cuales se sienten
tranquilos para presentarse como sí.
La sabiduría: recuerda y comparte los saberes de su vida.
La ritualismo: culmina la vida humana y da sustento en la sabiduría filosófica.

25. Los niños sanos no temerán a la vida si
sus mayores tienen la suficiente
integridad para no temer a la muerte.

26. El diagrama epigenético del Adulto
Estadio Crisis psicosocial Virtud Desarrolla
1.- Infante (1
Confianza vs
año)
desconfianza
Esperanza Confianza y esperanza en el
amor (madre)
2.- Infancia (2 a
3 años)
Autonomía Vs
vergüenza y duda
Voluntad Autonomía y libertad mediante
la ley y el orden en principios
éticos universales
3.- Preescolar (3
a 5 años)
Iniciativa vs culpa -
miedos
Propósito Realización profesional
afirmaciones de valores
4.- Edad escolar
( 6 a 12 años)
Industria vs
inferioridad
Competenci
a
Profesional calificado y
eficiente
5.- Adolescencia
(12 a 20 años)
Identidad vs
confusión de roles
Fidelidad, fe Identidad integrada, fidelidad
en el amor, en el trabajo en la
fe.
6.- Adulto joven
(20 a 30 años)
Intimidad vs
aislamiento
Amor Intimidad afectiva .
7.- Adulto (30 a
50 años)
Generabilidad vs
estancamiento
Cuidado Capacidad de procrear y
generar vidas
8.- Viejo
(Después de los
50)
Integridad vs
desesperanza
Sabiduría Contemplación de la vida, el
mundo, la realidad con sentido
de plenitud

27. Conclusiones
 Cada estadio psicosocial envuelve una crisis y un conflicto.
 La crisis da la oportunidad para el desarrollo del individuo.
 Las experiencias preparan el camino para la emergencia de la fuerza
siguiente y de la experiencia posterior.
 Si transcurre una resolucion positiva de la crisis podra relacionarse
positivamente con miembros de la familia, grupos sociales y de
trabajo; con un todo.
 Tres fuerzas surgen como ejes de la vida de las personas que
emergen en los estadios cruciales de la vida humana la esperanza,
la fidelidad y la fe y el amor

28. Actividad
 Formen 2 equipos para representar:
 1.- El desarrollo psicosocial positivo
 2.- El desarrollo psicosocial negativo

29. INTEGRANTES
 Silvia Imelda Zapata Zapata.
 Lluvia Angélica Cabrera Cárdenas.
 Diana Sorely Walle Mendoza.
 Jonathan Delgado Dávila.