Erik Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial a lo largo del ciclo de vida completo. Describe 8 estadios psicosociales, cada uno caracterizado por una crisis entre una fuerza sintónica y distónica que debe resolverse. Los estadios incluyen confianza vs desconfianza en la infancia, identidad vs confusión en la adolescencia, y integridad vs desespero en la vejez. Erikson también presentó un diagrama epigenético del adulto que muestra la progresión de características a lo largo

1. INSTITUTO MEXICANO DE
PEDAGOGÍA A.C.
MAESTRÍA EN
METODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA.

2. Psicología General.
Tema: El desarrollo Psicosocial de Eric
Erikson. El diagrama epigenético del adulto.
Equipo N° 3:
Yadira Guadalupe Correa Sánchez.
Alan Gutiérrez Hernández.
María Fernanda Villela Hernández.

3. ERIKSON (1902-1994)
• Los niños sanos no temerán a la vida, si sus mayores
tienen la suficiente integridad para no temer a la
muerte.

4. • Reinterpretó las fases psicosexuales de Freud.
Y enfatizo aspectos sociales.
a) El “yo” como fuerza intensa, positiva y vital.
b) Integró la dimensión social y el desarrollo
psicosocial.
c) Extendió el concepto de personalidad.
d)Exploró el impacto de la cultura , la sociedad ,
y la historia en el desarrollo de la
personalidad.

5. Teoría del desarrollo psicosocial
Diferencias individuales.
Adaptación.
Procesos cognitivos.
Sociedad.
Influencias biológicas.
Desarrollo del niño.
Desarrollo del adulto.
Teoría del desarrollo Psicosocial.

6. Los procesos de organización antropológica
La existencia del ser humano
depende de 3 procesos:

7. Conceptos principales del tema:
El principio epigenético:
“ Todo ser vivo tiene plano de desarrollo básico y se le agregan partes,
teniendo cada una su tiempo de ascensión, maduración y ejercicio
hasta que todas hayan surgido para formar un todo en
funcionamiento.”
Estadío Psicosocial:
 La idea de Erikson fue organizar una visión del ciclo de la vida y en
los contenidos psicosexual y psicosocial organizados en 8 estadíos ,
integrando el nivel somático, psíquico y ético-social, y el principio
epigenético.
 Los estadíos son jerárquicos, procesales, y en continuo desarrollo.

8. CRISIS
• Comprende el paso de un estadio a otro, como un proceso
progresivo o estancamiento.
• La relación dialéctica fuerza sintónicas (virtudes o
potencialidades) y la distónica (defectos o vulnerabilidad)
de cada estadío.
• De la resolución positiva surge una virtud o potencialidad y
de la no resolución surge una patología.

9. Los estadíos psicosociales:
Erikson describe los estadíos psicosociales del Ciclo
Completo de la Vida en diversas obras,
destacándose: Infancia y Juventud (1971), Identidad,
Juventud y Crisis (1987), Un Modo de ver Las Cosas
(1994) y el Ciclo Completo de la vida (1998).

11. Estadío I: Confianza vs desconfianza-esperanza
(0-12-18 meses).

12. Estadío II: Autonomía vs vergüenza y duda-
Voluntad. (infancia de 2 a 3 años)
Bueno y Malo
Berrinches
Es este el período de la maduración muscular –
aprendizaje de la autonomía física; del
aprendizaje higiénico – del sistema retentivo y
eliminativo; y del aprendizaje de la
verbalización – de la capacidad de expresión
oral

13. Estadío III: Iniciativa vs culpa y miedo-Popósito.
(Preescolar de 3 a 5 años).
Corresponde al descubrimiento y aprendizaje sexual (masculino y femenino), la
mayor capacidad locomotora y el perfeccionamiento del lenguaje. Presenta un
aprendizaje psicosexual, cognitivo y afectivo.
Surge el sentimiento se culpa y miedo en correspondencia a los fracasos a los que
se enfrentan.
La virtud que surge en la resolución positiva de la crisis es el propósito, el deseo de
hacer, ser y convivir.

14. Estadío IV: Laboriosidad vs inferioridad-
competencia. (Edad escolar-latencia: de 5-6 a
11-13 años.
La niñez desarrolla el sentido de la industria, para el aprendizaje cognitivo, para la iniciación
científica y tecnológica; para la formación del futuro profesional, la productividad y la
creatividad.
Dialéctica es el sentimiento de inadecuación o de inferioridad existencial, sentimiento de
incapacidad en el aprendizaje cognitivo, comportamental y productividad

15. Estadío V: Identidad vs confusión de roles-
Fidelidad y fe. (Adolescencia de 12 a 20 años).
Existen aspectos que ayudan a las formación de identidad como:
a) Identidad psicosexual.
b) Identificación ideológica.
c) Identidad Psicosocial.
d) Identidad profesional.
La fuerza distónica es la confusión de identidad, de roles, la inseguridad y la
incertidumbre en la formación de la identidad.
La virtud que nace de la resolución positiva de la crisis es la fidelidad y la fe.

16. Estadío VI: Intimidad vs aislamiento-amor.
(Jóven adulto de 20 a 30 años).
El reverso de esta situación es el aislamiento afectivo, el
distanciamiento o la exclusividad que se expresa en el individualismo y
egocentrismo sexual y psicosocial, individual o los dos. Un justo
equilibrio entre la intimidad y el aislamiento fortalece la capacidad de
la realización del amor y el ejercicio profesional.

17. Estadío VII: Generatividad vs estancamiento-
cuidado y celo. (Adulto de 30 a 50 años).
Se centra en el cuidado y la intervención en la formación y la educación de las nuevas
generaciones, de los propios hijos, los hijos de otros y de la sociedad.
Capacidad de productividad, desarrollo de nuevos productos y creatividad.
La fuerza distónica es relativa al estancamiento (Falta de productividad o incluso el
gran cúmulo de actividades).
De la resolución de la crisis surge la virtud del cuidado y el celo, capacidad de sí en el
amor y en el trabajoen beneficio de los otros).

18. Estadío VIII: Integridad vs desespero-sabiduría.
(Vejez, después de los 50 años).
El trazo sintónico de este estadio es el de la integridad. En ella,
los modos y los sentidos anteriores son resinificados a la luz de
los valores y de las experiencias de ese momento, sean los sanos
o los patológicos.
Existen limitaciones físicas
Reviven antiguos
conflictos
La vida vale la pena

19. El Diagrama Epigenético del Adulto.
• Es elaborado a partir de los contenidos de la obra
Ciclo Completo de la vida (1998).
• El diagrama «presenta una doble entrada»,
significando una secuencia de fases y un gradual
desarrollo de las partes que lo componen.

20. • El diagrama muestra la progresión, en el
tiempo y en el desarrollo personal, las
características individuales de cada estadío,
vistas en la horizontal (Línea – VII – Adulto), y
vertical (Columna 7).

22. Aplicabilidad de la teoría en
Educación:
• El desarrollo psicosocial, los cambios decisivos y
elección, son procesos en los que el aprendizaje
constituye una dimensión sustantiva pues todos
requieren comprender situaciones, adaptarse
creativamente a ellas, transformarlas, reorganizar los
datos de la realidad para lograr una interpretación cada
vez más integral y completa.
• Lo educativo implica un vínculo entre sujetos, alumnos
docentes y a los padres en permanente evolución
personal, transitando sus crisis vitales o evolutivas de
un modo enriquecedora y generativa.