espacios complementaios

EL AMBIENTE
MONTESSORI
El ambiente Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple,
real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño. El
ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y
distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en
grupos. El aula está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los
materiales y la bibliografía correspondientes y permite una gran libertad de
movimiento. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de
este modo, su propio estilo y ritmo. Cada niño utiliza el material que elige
tomándolo de la estantería y devolviéndolo a su lugar para que pueda ser usado
por otros.
El ambiente promueve la independencia del niño en la exploración y el proceso de
aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen posible que cada niño encuentre
actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas.
El aula Montessori reúne niños de tres edades distintas: menores de 3 años, de 3 a
6 años, de 6 a 9 años y de 9 a 13 años. Las salas integradas favorecen la
cooperación espontánea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la incorporación
profunda de conocimientos a través del ejercicio de enseñarle a otros.

MATERIALES
CONCRETOS
Los materiales Montessori fueron diseñados científicamente en
un contexto experimental dentro del aula, prestando especial
atención al interés de los niños según la etapa evolutiva en que
se encuentran y con la convicción de que la manipulación de
objetos concretos ayuda al desarrollo del conocimiento y del
pensamiento abstracto.
Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de
manera individual e independiente. Posibilitan la repetición, lo
que promueve la concentración. Tienen la cualidad de aislar las
dificultades, es decir, cada uno introduce una única variable, un
solo concepto nuevo, aislándolo y dejando los demás conceptos
sin modificar. Los materiales tienen control de error: es el mismo
material que le mostrará al niño si lo usó correctamente. De este
modo los niños saben que el error forma parte del proceso de
aprendizaje, logran establecer frente a él una actitud positiva,
se hacen responsables de su propio aprendizaje, y desarrollan
confianza en sí mismos.

EL ADULTO
La maestra Montessori, llamada guía, observa a cada niño, sus
necesidades, capacidades e intereses y le ofrece oportunidades de
trabajo inteligente, con un propósito concreto al servicio del cuidado de sí
mismo y de la pequeña comunidad que es el aula. El objetivo final de la
guía es intervenir cada vez menos a medida que el niño se desarrolla. La
guía le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a
desarrollar confianza y disciplina interior. La guía Montessori no imparte ni
premios ni castigos, la satisfacción es interna y surge del trabajo personal
del niño.
Cuando el niño, según su desarrollo evolutivo, está listo para una lección, la
guía introduce el uso de nuevos materiales y presenta actividades de
forma individual o a grupos reducidos. En los años más avanzados, cada
niño confecciona al comienzo de la semana una lista de objetivos y luego
administra su tiempo durante la semana de forma de cumplirlos. No es la
guía sino el niño mismo el responsable de su propio aprendizaje y
desarrollo.

EL CURRÍCULO EN EL AULA DE 3 A 6 AÑOS SE DIVIDE EN CUATRO
ÁREAS DE TRABAJO:
Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le
son familiares a los niños: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. También se introducen actividades de "gracia y cortesía" que caracterizan a
todos los seres civilizados. A través de éstas y otras actividades, se logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los niños aprenden
a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.
Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los
niños refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor, color, etc. En esta edad preescolar en
la que el niño recibe excesiva información sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de percepción,
favorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea.
Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisión,
belleza, dándose cuenta poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural
de esto aprenden a leer. Como una extensión de las actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música. Estas áreas ayudan al
niño a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su
ambiente, y crea un sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.
Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen
intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra y la geometría.

DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS
El Currículo en el aula de 6 a los 12 años presenta
una visión histórica, evolutiva e integrada del
conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco
Grandes Lecciones o lecciones fundamentales a partir
de las cuales se desarrollan estudios específicos en
distintas áreas. Las lecciones están diseñadas para
despertar la imaginación, la curiosidad y la
admiración por la capacidad creativa e innovadora
del espíritu humano.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
LIC. DISEÑO DE INTERIORES Y AMBIENTACIÓN
TALLER DE ESPACIOS COMPLEMENTARIOS
ASESORA: MARIBEL PRIETO ALVARADO.
ALUMNA: BELTRAN PEREZ DENISSE NOELY

Tenemos un espacio que corresponde a un patio exterior, necesitamos que el espacio
sea funcional, que queremos decir con esto que el usuario esta pidiendo que sea un
área social para el trabajo porque la familia pueda convivir de manera mutua pero
privada a la vez. Que el espacio gire o sea parte de un cuarto de ensayos que se
convierte en escenario algunas veces. Buena circulación el espacio haciéndolo
privado para la familia y que al mismo tiempo logren estar conectados con el
ambiente exterior de manera discreta.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA -Descripción
Descripción
-Nivel alto, dentro
de una privada.
-Colindancia en dos
lados, y calle.
-vegetación.
-Diseñar áreas
exteriores del lote.
-Medida 25x27.
-Usuarios: Familia
joven, pareja con
niños.
-Toda la zona es
social para reuniones
con amigos.
Requerimientos
-Área verde
-Alberca.
-Área de asador.
-Escenario.
-Baño de alberca.
-Regadera exterior.
-Sala de noche.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA -características
del espacio.
Sala y comedor, relacionado
con vistas Acceso indirecto
jardín
jardín
Relacion con
regadera
Mejor
zona
Relación
con área
de azador Acceso
directo
Vista
indirecta

QUE ES UN PATIO EXTERIOR?
El patio es aquella parte de una construcción que carece de techo y que, por lo
general, se destina a la recreación para que los habitantes o los usuarios del edificio
puedan disfrutar al aire libre. La ventaja de los patios es que permiten hacer uso de
un espacio abierto en cuanto a su diseño, pero privado en cuanto al acceso.
El diseño del patio puede tener diferentes características. En las casas destinadas a
viviendas de una sola familia, suele ubicarse en el fondo o en la entrada de la
residencia. Cuando se trata de inmuebles que alojan a varias familias, en cambio, el
patio suele situarse en el medio del edificio. Lo mismo ocurre en edificios públicos
como las escuelas y los hospitales.

Patio es un término que suele asociarse al descanso y a la recreación, y esto puede
apreciarse especialmente en las escuelas; el patio es el espacio en el cual los
alumnos pasan varios minutos al día para despejar la mente entre dos bloques de
estudio, momento que se conoce con el nombre de recreo. Además, en el patio de un
colegio también se realizan actividades deportivas, como parte de la asignatura
generalmente denominada Educación física.

PATIO ANDALUZ
la fusión arquitectónica del
mundo romano y musulmán han
generado a través de los siglos
una cultura particular de los
patios que en muchas
localidades se manifiesta cada
primavera con fiestas y
concursos para incentivar su
cuidado y decoración. Son
especialmente celebrados el
concurso de patios en Córdoba
y las fiestas de La Cruz de
mayo, en Sevilla.

PATIO DE CORRALA
El diseño elemental de los patios
en la arquitectura básica de la
casa romana, desarrolló a lo
largo de la Edad Media un tipo
de vivienda-hacienda en torno a
un gran patio o corral. En las
villas del sur de Europa, esa
estructura sirvió a su vez de
espacio escénico dando lugar a
los corrales de comedias,
amplios patios rodeados por
galerías. En el siglo XIX, esta
estructura se magnificó a su vez
en las grandes corralas vecinales
de ciudades como la capital de
España. En 2007, existían aun
cerca de quinientas corralas en
Madrid, principalmente en los
barrios de Lavapiés, La Latina y
Palacio.

PATIO DE SOROLLA como espacio de luz y color, el
patio fue un motivo pictórico
muy común entre los pintores
mediterráneos del siglo XIX.
Para uno de ellos, el valenciano
y maestro del impresionismo
español, Joaquín Sorolla, los tres
patios de su casa en Madrid
(uno de ellos extenso jardín con
rincones evocadores de
diferentes paisajes), fueron el
refugio en el que continuó
pintado en la última etapa de su
vida. Después de su muerte fue
convertido en el Museo Sorolla.

QUE ES UNA PISINA?
Una piscina es un estanque artificial destinado al baño y la natación.La
palabra piscina viene del latín y originalmente se utilizaba para designar
pozos para peces de agua dulce o salada. También se utilizó para designar
los depósitos de agua conectados a los acueductos. Los primeros cristianos
utilizaron la palabra piscina para designar la pila bautismal. En algunos
países, particularmente México, se utiliza la palabra alberca, de origen
árabe, en vez de piscina. En otros, como Argentina, se la denomina
pileta.Existe una larga tradición de construcciones artificiales dedicadas al
baño, entre las que destacan los numerosos yacimientos de termas romanas,
como los encontrados en la ciudad inglesa de Bath, a la que dan
nombre.Asimismo, existen varias modalidades, como las fijas, las portátiles y
las desmontables. Y de distintos materiales, como acero inoxidable, poliéster,
de hormigón armado, recubiertas de mosaico, etc.

1 - Spa (con jets): optativo8 -
Sistema de tratamiento del agua
(aquí: electrolizador)2 -
Skimmers (2)9 - Proyectores (2)3
- Regulador de nivel10 - Caja
de conexión del proyector4 -
Sumidero de fondo11 - Toma de
aspiración5 - Bomba12 -
Limpiafondos6 - Filtro13 -
Bomba de impulsión (para
limpiafondos a presión)7 -
Bomba de calor14 - Armario
eléctrico

PARTES DE UNA PISCINA
Recuperación del agua
Los skimmers recuperan y desespuman el agua en la superficie (2/3), haciéndola circular en
dirección al filtro, que retiene la suciedad más grande en su cestilla, mientras que el sumidero
recupera el agua más fría del fondo (1/3) para mejorar el movimiento del agua. Así se
asegura no solo la homogeneidad térmica del agua, sino también la química, ya que los
productos de tratamiento se reparten equitativamente en todo el vaso.
Aspiración y filtración: La bomba, provista también de un cestillo que retiene los cuerpos
extraños, aspira esta agua y la reenvía hacia el filtro, elemento clave de la instalación. Este
último retiene las impurezas para garantizar un agua limpia, fundamental a la vez para la
comodidad del baño y la duración de la instalación. Atención, la pareja bomba/filtro debe
estar perfectamente combinada, donde el caudal de la bomba no debe exceder jamás la
capacidad del filtro. Existen distintos tipos de filtros, aunque todos necesitan un mantenimiento
regular.
Calefacción: A la salida del filtro, el agua puede calentarse mediante distintos
procedimientos: calentador eléctrico, energía solar, o en este caso, una bomba de calor.

Tratamiento del vaso
El tratamiento del agua es la última etapa que sigue a la calefacción. Existen varios
procedimientos más o menos automatizados para obtener un agua perfectamente sana y
equilibrada permanentemente, como un electrolizador. No dejaremos de insistir en la
importancia del tratamiento del agua. Aquí, escoger un sistema por ahorrar puede dar
lugar a contratiempos, pues el equilibrio del agua es frágil y exige una supervisión
constante. Atención: todos estos equipamientos están relacionados entre ellos por
canalizaciones. Si éstas están mal dimensionadas, el sistema no funcionará. Se trata, pues,
de establecer la relación correcta. El tamaño del vaso permite deducir un caudal teórico
que deberán suministrar la bomba y el filtro. También se determina la potencia de la
bomba, la capacidad del filtro y el diámetro de la tubería, sabiendo que la renovación
aconsejada del agua del vaso es de 3 a 6 veces cada 24 horas.
Mantenimiento e iluminación: La toma de aspiración sirve para adaptar varios tipos de
limpiafondos para el mantenimiento del vaso. Finalmente, los proyectores permiten un uso
nocturno de la piscina y su realce estético. Existen dos tecnologías: el halógeno de 300
vatios clásico o los LED de colores, cada vez más extendidos.

TIPOS E PISCINAS
PISCINAS ENTERRADAS O EN EL SUELO
El 81% de las piscinas en España son del tipo piscina
enterrada, es decir, la gran mayoría de las piscinas se
construyen bajo esta modalidad.
Las piscinas enterradas o también conocidas como piscinas de
obra, son un tipo de piscinas que necesita de la realización
de un hueco en el suelo para su instalación, siendo las
piscinas de hormigón las más comunes entre este tipo de
piscinas en España, debido a que tanto los constructores,
empresas de reformas y particulares prefieren este tipo de
piscina frente los modelos de piscina fabricados en poliéster
reforzado con fibra de vidrio, aunque cada vez son más
comunes y demandados en los últimos años.

PISCINAS ELEVADAS
Por otro lado, están las piscinas elevadas o también conocidas como piscinas
reindustrializadas o prefabricadas. Se trata de un tipo de piscina que no requiere de
la realización de grandes obras para su instalación ya que no necesitan de un foso o
hueco y que por tanto resultan más baratas en general que las piscinas enterradas o
piscinas de obra.
Esto ha provocado que poco a poco las piscinas elevadas le vayan ganando poco a
poco cuota de mercado a las piscinas enterradas, aunque aún se encuentran muy lejos
ya que todavía no superan el 20% del total de piscinas construidas en España.
Aún falta bastante tiempo para que este tipo de piscinas supere los números de las
piscinas enterradas, ya que el mercado de las instalaciones acuáticas de obra cuenta
con una madurez y solidez que el sector de las piscinas pre-industriales o pre-fabricas
todavía no ha conseguido alcanzar, a pesar de los grandes avances técnicos que se
han ido produciendo en los últimos años.

SINTESIS
Patio
social-descanso.
-recreo
-piscina.
-toboganes, a macas, cym común.
-Jardín – mesas, sillas, bancos, mobiliario, estructura, y fuente.
-cambiamos de pisos (tierra o césped).
Jardín
-Contacto con naturaleza.
-Relajación
-Jardín abundante.
-Color tradicional (blanca) iluminación, estructura, patio,
vegetación.
Piscina
-Recreativo, deportivo o decorativo.
-Ancho mínimo 2.13m
-Profundidad 30-50m, 1.5-1.20m
-Concreto armado y recubrimiento de mosaico.

CONCEPTUALIZACIO
N -zonificación
jardín
jardín
Alberca
asado
rSala de
noche
regadera

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