Este documento presenta un plan para promover el juego en niños de 2o Año en la Escuela 88 de Salto a través de actividades dentro y fuera del horario escolar. El objetivo es lograr una mayor integración entre los estudiantes y sus familias mediante juegos que fomenten la tolerancia y el disfrute compartido. El plan incluye una justificación, objetivos, recursos, contenidos, cronograma y métodos de evaluación para llevar a cabo diferentes juegos de mesa, al aire libre y con las familias durante el año.

1. Docentes: ROMINA JARDIN – EDUARDO MAZZARINO
2º A – 2013 Escuela 88- Salto
PROBLEMA
Los/as niños/as en general no juegan fuera del horario
escolar ya que en su contexto de vida su tiempo lo
dedican a actividades no lúdicas.
ANUAL
JUSTIFICACIÓN
El juego ha resultado desde siempre el medio más placentero de aprendizaje. Jugando también
aprendemos, en especial aquellas habilidades que hacen a la vida misma, “habilidades para la vida”. Por lo
tanto, la presente dupla pedagógica-maestra y profesor-desean aportar lo mejor de sí mismos para
intervenir en diferentes instancias para que los niños y sus familias aprendan a disfrutar de momentos
placenteros juntos compartiendo juegos de diferente índole.
OBJETIVOS
Lograr mayor integración de todos
los actores involucrados por
medio de actividades lúdicas.
Avanzar en la incorporación de
actitudes de tolerancia y respeto.
Disfrutar de aprender y compartir
juegos.
Estrechar el vínculo familia-
escuela mediante una
intervención organizada,
ordenada, sistemática y
significativa para todos los actores
involucrados.
RECURSOS
HUMANOS: Niños y niñas, Maestra Romina
Jardín, Profesor Eduardo Mazzarino, familiares de
los niños de 2do A, grupos de la escuela.
MATERIALES: cuerdas; picas; pelotas; juegos de
mesa variados.
ESPACIALES: salón, patio, campito, parque, plaza.
BIBLIOGRAFIA
ANEP PROGRAMA DE EDUCACION INCIAL Y
PRIMARIA AÑO 2008.
GRACIELA FUENTES-ANAGREEN-M.C.OCHANDO.
PROYECTOS “DE CASA AL UNIVERSO”

2. Docentes: ROMINA JARDIN – EDUARDO MAZZARINO
2º A – 2013 Escuela 88- Salto
CONTENIDOS
ÀREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL: EL JUEGO
JUEGO SIMBÓLICO:
Primer nivel:
o Los juegos de roles con presencia de algunas reglas más complejas y variadas.
o Los espacios cambiantes y estructurados: refugios
JUEGOS REGLADOS
Nivel Inicial
o Los juegos de persecución
o Los juegos con consignas simples
Primer Nivel
o Los juegos de persecución:
Con reglas variadas
Con alternancia y aumento de perseguidores
Con o sin salvación
o Los juegos con consignas múltiples y variadas.
JUEGOS COOPERATIVOS
JUEGOS TRADICIONALES
En ronda, en dispersión, con cancha dividida, en diferentes espacio físicos, cantados, con palmas, con elementos.
FUNDAMENTACION:
Una parte importante de la dimensión humana es la lúdica, implica una actitud frente a la vida y a
lo cotidiano, busca el disfrute y la distensión en actividades simbólicas e imaginarias como el juego y el
arte. Es producto de la interacción con otros y se visualiza en muchas de las prácticas culturales.
El impulso lúdico, natural e instintivo en el ser humano debe ser tomado intencionalmente por el
docente. En el juego, acto social de dicho impulso, el individuo se muestra tal cual es, se expresa y se
comunica con toda autenticidad; es además un factor básico en el desarrollo y construcción de la
personalidad del niño. En él se ponen de manifiesto aspectos culturales, sociales, e individuales
dialécticamente relacionados.
Entre otras cosas jugar ayuda a la creatividad, libera tensiones, entretiene, sirve para integrar
socialmente, permite compartir la recreación.
El juego se fundamenta en sus propias leyes y éstas son inamovibles; quebrantarlas significa que el
juego se desploma, que deja de haber juego.
Se puede considerar el juego infantil como una acción libre que se haya al margen de la vida
cotidiana, pero que aún así puede absorber totalmente al jugador en su atención y en su interés, sin que
ello implique una recompensa material o la obtención de utilidades.

3. Docentes: ROMINA JARDIN – EDUARDO MAZZARINO
2º A – 2013 Escuela 88- Salto
CRONOGRAMA TENTATIVO:
ABRIL:
o viernes 12: circuito de juegos de mesa variados
en el patio.
o viernes 26: actividad con los padres: circuito de
juegos al aire libre con 3 juegos.
MAYO:
o viernes 10: circuito de juegos de mesa variados
en el patio.
o viernes 24: actividad con los padres: circuito de
juegos al aire libre con 4 juegos.
JUNIO:
o viernes 21: actividad con los padres: circuito de
juegos al aire libre con 5 juegos.
JULIO:
o viernes 26: actividad con los padres: circuito de
juegos de mesa en el salón de clases.
AGOSTO:
o viernes 23: actividad de los padres: circuito de
juegos organizados por los padres (con previa
reunión explicativa).
SETIEMBRE:
o viernes 27: actividad con los padres: circuito de
juegos al aire libre con 5 juegos.
OCTUBRE:
o viernes 25: actividad con los padres: circuito de
juegos al aire libre con 6 juegos en Parque Solari.
NOVIEMBRE:
o viernes 22: actividad de los padres: salimos a
otras clases de la escuela a enseñar y compartir
juegos.
DICIEMBRE:
o viernes 6: actividad de los padres: salimos a otras
clases de la escuela a enseñar y compartir juegos.
DESARROLLO
ACTIVIDADES EN EL SALÓN:
enseñanza de juegos de mesa
variados a los niños: dominó,
juegos de cartas, mikado,
rompecabezas, juegos de
recorridos, ludos.
ACTIVIDADES EN EL PATIO:
Enseñanza de juegos al aire
libre: la pantera dormilona,
quemada, araña, red de
pescador, carrera de
embolsados, topa, ladrón y
policía.
ACTIVIDADES CON LAS
FAMILIAS: realizamos circuitos
de juegos al aire libre o en salón
de clases con los juegos
anteriormente mencionados.
ACTIVIDADES DE LAS FAMILIAS:
Invitamos a los padres a
organizar circuitos con juegos
que ellos les enseñen a los niños
en cualquiera de las
modalidades antes
mencionadas.
ACTIVIDADES DE LAS FAMILIAS:
Salimos a otras clases de la
escuela y compartimos los
juegos aprendidos integrando a
niños de diferentes clases.
RECREOS: Se motivará a los
niños a practicar los juegos
aprendidos.

4. Docentes: ROMINA JARDIN – EDUARDO MAZZARINO
2º A – 2013 Escuela 88- Salto
EVALUACIÓN:
La evaluación será de proceso y tendrá en cuenta al niño y a sus familias. Aunque estos descriptores serán
una referencia durante el proceso al finalizar se enriquecerán con lo observado durante el desarrollo del
presente plan de acción. Las reflexiones del proceso serán registradas en el plan diario de la maestra y
serán tenidas en cuenta para la evaluación final.
EXCELENTE: Logran integrarse plenamente al grupo y participan activamente en todas las propuestas
generando ideas y respetando acuerdos.
MUY BUENO: Se integran muy bien al grupo y participan en las actividades en la mayoría de las ocasiones.
Respetan los acuerdos y los apoyan activamente.
BUENO: Se integran al grupo participando algunas veces en las propuestas.
ACEPTABLE: Se integra poco o nada en las propuestas. Manifiesta actitudes negativas durante ellas
generando situaciones que alteran la convivencia.