El documento describe las diferencias entre la educación Montessori y la educación tradicional. La educación Montessori se centra en el desarrollo cognitivo y social del niño, permitiéndole elegir su propio trabajo de acuerdo con su interés y habilidad. El niño aprende a su propio ritmo en un ambiente preparado para fomentar su autodisciplina.

1. “El niño es una fuente de amor.
Cuando se toca al niño se toca al amor”
María Montessori

2. EDUCACIÓN MONTESSORI EDUCACIÓN
TRADICIONAL
• Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo
social
• La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la
actividad de la clase. El alumno es un participante
activo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• El ambiente y el método Montessori alientan la
autodisciplina interna.
* La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a
cada estilo de aprendizaje según el alumno.
* Grupos con distintas edades.
* Los niños son motivados a enseñar, colaborar y
ayudarse mutuamente.
• El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su
interés y habilidad.
• El niño formula sus propios conceptos del material
autodidacta.
• El niño trabaja por el tiempo que quiera en los
proyectos o materiales escogidos.
• El niño marca su propio paso o velocidad para
aprender y hacer de él la información adquirida.
• Énfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
• La maestra desempeña un papel dominante y activo en la
actividad de la clase. El alumno es un participante pasivo
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina
externa..
• La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de
enseñanza para adultos.
• Grupos de la misma edad.
• La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se
le motiva.
• La estructura curricular para el niño está hecha con poco
enfoque hacia el interés del niño.
• El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
• Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo.

3. • El niño descubre sus propios errores a través
de la retroalimentación del material.
• El aprendizaje es reforzado internamente a
través de la repetición de una actividad e
internamente el niño recibe el sentimiento de
éxito.
• Material multi sensorial para la exploración
física.
• Programa organizado para aprendizaje del
cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos,
fregar, etc.)
• El niño puede trabajar donde se sienta
confortable, donde se mueva libremente y hable
de secreto sin molestar a los compañeros. El
trabajo en grupo es voluntario.
• Organizar el programa para los padres,
entender la filosofía Montessori y participar en
el proceso de aprendizaje.
* Si el trabajo es corregido, los errores son
usualmente señalados por la profesora.
• El aprendizaje es reforzado externamente por
el aprendizaje de memoria, repetición y
recompensa o el desaliento.
• Pocos materiales para el desarrollo sensorial
y la concreta manipulación.
• Menos énfasis sobre las instrucciones del
cuidado propio y el mantenimiento del aula.
• Al niño usualmente se le asignan sus propias
sillas estimulando el que se sienten quietos y
oigan, durante las sesiones en grupos.
• Los padres voluntarios se envuelven
solamente para recaudar dinero o fondos. No
participan los padres en el entendimiento del
proceso de aprendizaje.

4. Valoramos los materiales de exploración y la selección independiente de éstos.
Preparamos el ambiente de la clase con criterio padagógico.
Modificamos el material utilizado hasta que conseguimos que los niños se
interesen por él.

5. Un niño de 3 años de edad, es capaz de escoger
el material por él mismo y concentrarse en él
intensamente.

6. Respetamos el silencio

7. AREAS DE MONTESSORI

8. ÁREA DE LA VIDA PRÁCTICA
En la casa Montessori
familiarizamos a los niños
con el trabajo doméstico,
dándoles la oportunidad
de realizar ejercicios
prácticos del día a día.
En cualquier lugar donde
hayan niños, éstos
querrán participar en los
trabajos domésticos.
Un niños pequeño recoge
día a día la imagen de las
actividades que forman
parte en la vida familiar.

9. La realización de estas tareas permiten al niño
desarrollar sus habilidades motoras, dándoles
mucha independencia.
• Lavar la vajilla
• Traspasar judías de un
bowl a otro
(enriqueciendo las
matemáticas)

10. Poner agua de una jarra a un vaso
Untamos mermelada en una tostada
Transferimos agua a través de una jeringuilla

11. Aprendemos a utilizar las pinzas para colgar ropa
Trabajamos con bastidores para aprender a subir y bajar cremalleras.
Exprimimos naranjas y transferimos el zumo al vaso.

12. Martí transfiere el agua
con una perfecta
coordinación y
habilidad ojo-manual.
Jan limpia con esponja
el material de arte.

13. ÁREA DEL LENGUAJE

14. Durante los primeros tres años de vida del niño, la adquisición del
lenguaje es muy fuerte. En Little Land reforzamos continuamente este
área a través de diferentes actividades que promueven el
enriquecimiento de su vocabulario.

15. Para la metodología Montessori,
el lenguaje
tiene un desarrollo continuado
con las siguientes fases de
explosión;
Hacia los 2 años, la explosión de
la palabra.
Entre los 4 y 5 años, la explosión
de la escritura.
Entre los 6 y 7 años, la explosión
por el interés de la gramática.

16. Antes de escribir o leer, el/la niñ@ realiza una serie de
ectividades estructurales que le prepara directa o
indirectamente a la lecto-escritura.

17. ÁREA DE MATEMÁTICAS
La filosofía Montessori
considera que las
matemáticas
deberían ser un
descubrimiento
natural adquirido a
través del desarrollo
de la vida práctica y
del área sensorial.

18. Contando, traspasando judías de una a una
Puzzles, formas geométricas

19. El educador = El guía
El educador es “el guía” que
necesita preparación
emocional permitiendo:
-Renunciar a la tiranía del
niñ@ y tener confianza
en él/ella.
-Ver la riqueza y pureza del
niñ@ y ponerse a su
servicio.

20. El guía es cauteloso,
silencioso y pasivo en la
actividad. El guía sirve al
niñ@ de 3 maneras:
-Preparando y cuidando del
ambiente.
- Facilitando la interacción
del niñ@ con el material.
- Observando el trabajo del
niñ@ y su desarrollo.

21. ÁREA SENSORIAL
• Agudiza los sentidos,
les hace estar atentos
al detalle y a
desarrollar sus
habilidades
perceptivas.
En la foto: contenedores con
sonidos diferentes

22. El material sensorial contribuye a que la mente matemática desarrolle a través
de percepciones precisas (formas, colores y texturas), la correcta utilización del
material y el material mismo.
Nuestra Cosima asocia con colores
Nuestra pequeña Lara es muy buena con
los puzzles

23. Distinguir y categorizar formas, tamaños, colores, texturas, peso y
sonido.
Pablo asocia con tablas de colores Marti es curioso, Claudia percibe a través de
texturas sensoriales

24. ÁREA DEL ARTE
• El arte es una
expresión personal del
ser humano. Ofrece al
niño la posibilidad de
desarrollar su
creatividad y descubrir
otras maneras de
expresar sus
emociones.

25. MacKenzie pinta una estrella de mar con sus pequeños
deditos. Caroline pinta con crayons de colores.
Shachar moldea una serpiente con plastilina.

26. Cosima pinta con
difernetes crayons
Vega pinta un dibujo
del invierno a trevés de
soplar con una pajita.

27. MacKenzie moldea
plastilina con un
cuchillo.
Enrique disfruta
pintando con un
pincel.

28. Resultado:
Niños en libertad, con disciplina propia, un
amor por el trabajo y un temprano
aprendizaje a la lectura y la escritura.