plan anual de 4to

1. “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
PLAN ANUAL 2019- AREA EDUCACION RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N° 101-Shujikitamura UGEL 06
DIRECTORA Sor Doris Silva León SUB DIRECTOR Luis Mendoza Sierra
NIVEL Secundaria CICLO VII
ÀREA/s Educación Religiosa GRADO Y SECCIÒN CUARTO A, B y C
DOCENTE Sánchez Taype, Claudia Elizabeth
II. DESCRIPCIÒN GENERAL
En el área de educación religiosa los estudiantes deben de llevar a la práctica y aplicar en la vida cotidiana las competencias, con el enfoque transversal del valor humanista cristiano con respeto teniendo
disposición a una actitud empática y de aceptación, con trascendencia teniendo disposición a una actitud de comprensión más allá del entendimiento netamente humano y la aceptación del verdadero sentido
de la vida después de la muerte. En los estándares de aprendizaje, vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la trasformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del evangelio buscando soluciones los desafíos actuales. En el perfil el estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades Se ha considerado
dos competencias propias del área:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
Asume la experiencia con el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Y analizamos los conflictos del mundo que nos rodea. Prevenimos situaciones de riesgo cuidando nuestras vidas. Para que todos practiquemos hábitos de Higiene y Buena Alimentación cuidando nuestra
salud, la causa de la anemia son inadecuados hábitos alimenticios, Se fundamenta que aumentado el consumo de nutrientes no padecerán de la anemia
En el 4to año de secundaria el área de Educación Religiosa, busca contribuir al desarrollo y la formación integral, dando elementos necesarios que ayuden al adolescente que busca a Dios desde formación
de los discípulos y apóstoles de Jesús con la misión de testimoniar y acrecentar la Doctrina en todas la dimensiones humana y espiritual del ser humano.
Es gracias al manejo de las Sagradas escrituras que recorrerá los caminos diversos de los personajes que avivarán en el estudiante de fe la vida y misión de los personajes bíblicos que hacen historia en el
desarrollo del plan amoroso de Dios
III. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR
Bimestre Duración Nº de días efectivos Nº de Horas efectivas
I 11 de Marzo al 17 de mayo 10 semanas 20 horas
II 20 de Mayo al 26 de Julio 10 semanas 20 horas
Período vacacional para estudiantes:
III 12 de agosto al 11 de Octubre 09 semanas 18 horas
IV 14 de Octubre al 20 de Diciembre 10 Semanas 20 horas
TOTAL 39 Semanas 78 horas
CLAUSURA 27 DE DICIEMBRE del 2019

2. IV. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA ORGANIZACIÒN DE LAS COMPETENCIAS EN LA MATRIZ
4.1 MATRIZ DE NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES:
AREA COMPETENCIA ¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes del
ciclo/grado?
¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian mis estudiantes?
E
D
U
C
A
C
I
O
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y Trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas
Leen, analizan y reflexionan los textos bíblicos de los evangelios
Utilizan la santa escritura reconociendo las partes: El nuevo
testamento y el antiguo testamento.
Extraen el mensaje principal del texto.
Analizan los capítulos y los versículos
Dialogan sobre el texto seleccionado comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al dialogo
Algunos tienen dificultad para encontrar los capítulos y los versículos
en la Biblia.
Aun no cumplen correctamente.
¿Por dónde empezar la lectura de la biblia?
¿Porque se cita el libro en forma abreviada?
Ejm: Mt, Mc, Lc y Jn.
Falta de concentración para extraer el mensaje principal del texto.
Dificultad al leer los textos bíblicos.
Asume la experiencia con el
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
Acepta su experiencia con el encuentro personal y comunitario
con Dios, asistiendo a la iglesia, manifestando y demostrando su
creencia religiosa
Conoce y demuestra su fe aplicando en su proyecto de vida
Resistencia de asumir su encuentro personal y comunitario con Dios
dentro de la iglesia.
No realiza su compromiso de Oración con Dios.
Carece de mensajes de los textos bíblicos
V. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD
BIMESTRE PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Unidades U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIONES
RELACIONADAS
CON EL
CONTEXTO
Conocimient
o de
potencialidad
es
demandas,
necesidades
e intenciones
de los
estudiantes.
Inadecuados
hábitos
alimenticios
causan la anemia,
TBC
Limitaciones en los
mecanismos y
estrategias de
prevención de la
violencia, embarazo
precoz y drogadicción
Concientización de los
efectos de los rayos
solares, para el cuidado del
cuerpo y prevención de
enfermedades
Ambiente y aulas
deterioradas, sucias
y poco saludables.
Inadecuado uso
racional de la
energía eléctrica en
santa Anita.
Uso inadecuado de
las redes sociales
en publicaciones
que afectan la
integridad de las
personas.
Limitada practica
de los derechos y
deberes afectan
la convivencia
escolar.
Limitadas prácticas de valores,
responsabilidad, honradez,
nuestra fe en sus actividades
cotidianas como ciudadanos
activos.
POSIBLE TITULO
¿Qué han
desarrollado
mis
estudiantes y
que
necesitan
aprender
Asumo la
responsabilidad
de una
alimentación
balanceada para
cuidar mi salud
Implementamos
mecanismos y
estrategias para la
prevención de la
violencia, embarazo
precoz y consumo de
drogas.
Nos concientizamos y
cuidamos nuestro cuerpo
previniendo los efectos de
los rayos solares y
evitamos enfermedades
Todos cuidamos
nuestros ambientes,
para tener espacios
y aulas saludables.
Hacemos uso
responsable,
racional de la
energía eléctrica y
ahorramos el agua
para beneficio de
todos
Uso responsable de
las redes sociales
en diferentes
espacios y
publicaciones
Practicamos y
asumimos
nuestros deberes
y derechos para
una convivencia
escolar sana
Nos comprometemos a actuar
sanamente teniendo en cuenta
los valores de responsabilidad,
honradez, teniendo a dios como
guía para ser buenos
ciudadanos.
Tiempo
Del 11/03
Al 23/04
Del 11/03
Al 12/04
Del 16/04
Al 17/05
Del 21/05
Al 21/06
Del 25/06
Al 12/07.
Del 16/07
Al. 26/07
Del 13/08
Al 13/09
Del 16/09
Al 18/10
Del 22/10
Al 20/12

3. VI. ORGANIZACIÒN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DEL ÁREA
¿Qué han
desarrolla
do mis
estudiante
s y que
necesitan
aprender?
Asumo la
responsabili
dad de una
alimentación
balanceada
para cuidar
mi salud
Implementa
mos
mecanismos
y estrategias
para la
prevención
de la
violencia,
embarazo
precoz y
consumo de
drogas.
Nos
concientizamos
y cuidamos
nuestro cuerpo
previniendo los
efectos de los
rayos solares y
evitamos
enfermedades
Todos
cuidamos
nuestros
ambientes,
para tener
espacios y
aulas
saludables.
Hacemos
uso
responsable,
racional de
la energía
eléctrica y
ahorramos
el agua para
beneficio de
todos
Uso
responsable
de las redes
sociales en
diferentes
espacios y
publicaciones.
Practicamos y
asumimos
nuestros
deberes y
derechos para
una convivencia
escolar sana.
Nos comprometemos a
actuar sanamente
teniendo en cuenta los
valores de
responsabilidad,
honradez, teniendo a
Dios como guía para ser
buenos ciudadanos.
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DEL AREA
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
X
X
X
X
X
X X
X
 Argumenta la acción de
Dios en la historia y en la
vida de la Iglesia y de la
humanidad confrontando
hechos y acontecimientos
presentes en su entorno
que permitan su
participación en la misión
de la Iglesia.
 Confronta el mensaje de
Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia
con sus vivencias
personales y comunitarias
demostrando una actitud
de permanente conversión.
 Acoge a Jesucristo como
Redentor y modelo de
hombre que enseña a vivir
bajo la acción del Espíritu
Santo, para expresar en su
vida diaria los principios y
las enseñanzas de la
Iglesia.
 Explica, con argumentos
coherentes, su fe en
relación armónica entre
cultura y ciencia, y
valorando las diversas
manifestaciones religiosas
más cercanas a su entorno.
 Interpreta la realidad de su
entorno local y nacional a la
luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición de
la Iglesia.

4. Asume la
experiencia con el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida. El estudiante
toma decisiones
razonables en
coherencia con los
principios
evangélicos
X
X
X X X
X
X X
 Expresa en su proyecto de
vida personal y comunitario
coherencia entre lo que
cree, dice y hace,
contrastándolo con la
realidad a la luz del
mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio
de la Iglesia.
 Cultiva su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la
celebración de su fe, que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del
Evangelio buscando
soluciones a los desafíos
actuales.
 Propone situaciones de
encuentro personal con
Dios, en su familia, en su
escuela y en su comunidad
desde un discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
 Ejerce, desde la ética y la
moral cristiana, su rol
protagónico en la
transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia.
SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TICS
 Personaliza
entornos
virtuales.
 Gestiona
información
del entorno
virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
X
X
X X X X X X
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
cuando integra
distintas actividades,
actitudes
y conocimientos
de diversos
contextos
socioculturales.

5. GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTONOMA.
 Define metas
de
aprendizaje
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
X X X X X X X X
Gestiona
su aprendizaje
de manera
autónoma
al darse cuenta
lo que debe aprender
al distinguir
lo sencillo
o complejo
de una tarea
y, por ende,
define metas
personales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
X X X
X
Enfoque Medio ambiente X X X X X
Enfoque Orientación al bien
común
X X
Enfoque Igualdad de género X X X X
Vinculación con las
competencias de otras
áreas.
Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidum
bre
Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
Construye
su identidad
como
persona
amada por
Dios
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes
artísticas
culturales
.
Resuelve
problemas de
cantidad.
Gestiona
proyectos de
emprendimient
o económico y
social.
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna.
Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común.
Gestiona
proyectos de
emprendimient
o económico y
social.
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común.

6. CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Elaboramo
s nuestra
matriz de
potencialid
ades,
demandas
,
necesidad
es e
intencione
s de mis
estudiante
s.
Elaboran
paneles
para la
prevenció
n de la
anemia y
TBC.
Argumentan
la forma de
prevenir la
violencia,
embarazo
precoz y
consumo de
droga en
diseños
publicitarios.
Los
estudiantes
usan
bloqueadores,
gorras,
cuidando
previniendo la
salud de los
rayos solares.
Los
estudiantes
crean
estrategias
participativas
para el
cuidado de
ambientes,
espacios y
aulas
saludables.
Elaboran
paneles
informativos
sobre uso de
la energía
eléctrica y
ahorro del
agua en
beneficio de
todos.
Elaboran
paneles para
el uso de los
roles sociales
como
adolescentes.
Crean proyectos
sobre sus
deberes y
derechos para
una convivencia
escolar.
Elaboran
campañas
publicitarias para
actuar,
sanamente
teniendo en
cuenta los
valores de
responsabilidad,
honradez
teniendo en
cuenta a Dios.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Lista de
cotejo y
ficha de
observaci
ón
Lista de
cotejo y
ficha de
observaci
ón
Lista de
cotejo y
ficha de
observació
n
Lista de
cotejo y ficha
de
observación
Lista de
cotejo y ficha
de
observación
Lista de
cotejo y
ficha de
observació
n
Lista de
cotejo y ficha
de
observación
Lista de cotejo
y ficha de
observación
Lista de cotejo
y ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ARE ADE EDUCACION RELIGIOSA
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL AREA VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO TRASCENDENTE
Disposición a una actitud de comprensión más allá del
entendimiento humano y la aceptación del verdadero
sentido de la vida, después de la muerte.
Se aceptan como personas humanas con dignidad de hijos de Dios, que
reconocen sus limitaciones y necesitan de la gracia del Espíritu Santo, que se
comprometen a elaborar su Proyecto de Vida a la luz de la Bienaventuranzas.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
_____________________________________ _________________________________ ________________________________
Prof. Sánchez Taype, Claudia Elizabeth Lic. Luis Mendoza Sierra Lic. Sor Doris Silva Leon
Docente Sub Director Directora
Para el estudiante:
 Cuaderno
 Hojas de Colores, cartulinas, plumones temperas, tijeras, grecas, cintas, flores etc.
 Laminas Didácticas
 Hojas informativas ( Internet)
Para el docente:
 Cuaderno de actividades de Lic. Ydrogo Medina
 Programa curricular de educación secundaria
 Rubricas
 Lista de cotejo
 Lista de asistencia