El área de educación para el trabajo se rige por el Currículo Nacional de la Educación Básica, enfatizando las capacidades relacionadas a gestión de proyectos de emprendimiento económico y social, teniendo por finalidad desarrollar competencias laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo, creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.

1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
MINISTERIO DE EDUCACION, DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN, INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL BAGUA
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE RELIGION 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Amazonas
1.2. Institución Educativa : Técnico Industrial Bagua
1.3. Área curricular : educación Religiosa
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado y Sección : 2dº “A”
1.6. Director : Manuel Montenegro Hernández
1.7. Subdirector : Gusman Vásquez Sánchez
1.8. Docente : Alex Alarcón Rivera
II. DESCRIPCION GENERAL
El Área de Educación Religiosa, teniendo a Cristo, como modelo ideal de vida e hijo de Dios, persigue, a través de la formación en los
valores ético-morales y cristianos, la humanización y divinización de la persona humana, lograr en los estudiantes su formación como
personas de bien: personas dignas, buenas y útiles a la familia y a la sociedad, con las que es posible construir un mundo nuevo y mejor.
La Educación Religiosa pretende que el estudiante actúe con sentido trascendente, desarrollando su inteligencia “interpersonal”,
“espiritual” y que utilice sus capacidades, valores, virtudes, actitudes, emociones, conocimientos, para relacionarse con Dios, resolver sus
problemas personales, ejecutar acciones de bien común, preservar el medio ambiente, etc., dándole sentido y significado a sus
experiencias contextualizadas.

2. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de vida y fe del docente de Educación Religiosa, que tiene la categoría de educador
y maestro, generar en cada sesión de aprendizaje, un ambiente de confianza, dialogo y caridad fraterna, presentando en su vida al mismo
Cristo Maestro e invitando a los estudiantes a hacer opción por Cristo camino, verdad y vida
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano,
Cristocéntrico y comunitario.
• El enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la
vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano
llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite
comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de
acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común,
la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en
la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y
aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de
todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del
humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras
religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
El enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que,
entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque,
se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar
la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el
hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También
le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde
el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y
social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el
estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas
situaciones de la vida— en posibilidades de realización

3. III. CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
DIOS, digna, libre y
trascendente, Comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que le
son cercanas
 Conoce a DIOS y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna libre y trascendente: el
estudiante comprende las distintas manifestaciones de
dios en su vida a partir del encuentro con él, basado en
la tradición cristiana, para construir un plan de vida
significativo y pleno
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de una manera
comprensible y respetuosa: el estudiante conoce,
valora y celebra su fe participando de las diferentes
manifestaciones religiosas presentes en su comunidad.
Asimismo, difunde el matrimonio religioso y cultural
dando razones de su fe, y respetando las diversas
creencias y expresiones religiosas de los demás
Argumenta la presencia de DIOS en la creación y su manifestación
en el plan de salvación descritos en la biblia, como alguien cercano
al ser humano, que lo busca, interpreta y acoge. Comprende el
cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la
revelación desde las enseñanzas del evangelio. Propone acciones
que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien
en común en la sociedad. Participa en las diferentes
manifestaciones de fe propias de su comunidad en dialogo con
otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del evangelio y la
iglesia.
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con DIOS en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con dios y desde la fe que profesa:
Expresa su fe de manera espontánea y con gratitud en
la construcción de una sociedad justa solidaria y
fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y
significativo que favorezca la vida armónica con los
demás desde los valores del evangelio
 Actúa coherentemente en razón de su fe en principios
de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida: él estudiante actúa según los principios de la
conciencia ética moral cristiana en situaciones
concretas de la convivencia humana. Toman decisiones
razonables en coherencia con los principios
evangélicos.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
de vida personal a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
dimensión espiritual y religiosa que le permite cooperar en la
trasformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio.
Reflexiona el encuentro personal y comunitario con dios en
diversos contextos con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiadas por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia desempeñando
su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

4. IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA:
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
2019 METAS AL 2020
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 30 34.9 % 16 20.5 %
Previsto 14 – 17 52 60.5 % 59 75.6 %
En proceso 11 – 13 3 3.5 % 3 3.9 % %
INICIO 0 -10 1 1.1 % 0 0.0 %
TOTAL 86 100 % 78 100 %
V. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA DE RELIGIÓN
SEMANA SANTA 14-15 abril
SAN JOSÉ OBRERO 01 de mayo
SAN JUAN BAUTISTA 24 de junio
SAN PEDRO Y SAN PABLO 29 de junio
SANTA ROSA DE LIMA 30 de agosto
INMACULADA CONCEPCIÓN 8 de diciembre
NATIVIDAD DEL SEÑOR Diciembre

5. VI. TEMPORALIZACION.
BIMESTRE inicio termino
N° de
semanas
Horas
semanales
Horas
Imprevistas
Horas
Extracurriculares
Horas
efectivas
I 14-03-22 10-06-22 12 02 02 02 30
II 16-06-22 16-09-22 12 02 02 02 30
III 19-09-22 16-12-22 12 02 02 02 30
Vacaciones del
estudiante
17-05-22 21-05-22 1ra Vacaciones
26-07-22 06-08-22 2da Vacaciones
11-10-22 15-10-22 3ra Vacaciones
Total, Horas 36 02 06 06 90
Registro de calificaciones del año escolar 2022 en el SIAGIE
para estudiantes que tuvieron periodo de refuerzo escolar
Hasta el viernes 24 de diciembre
Registro de calificaciones del año escolar 2022 en el SIAGIE
*EBE registra información cualitativa
Hasta el viernes 31 de diciembre

6. VII. PROPOSITOS DE A´PRENDIZAJE
COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DEL TIEMPO
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por DIOS,
digna, libre y trascendente,
Comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas
 Conoce a DIOS y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna libre y
trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de una
manera comprensible y respetuosa
 argumenta que DIOS se revela en la historia de la salvación
descrita en la biblia y en su historia personal comprendiendo
que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento
y amor a DIOS, así mismo, a los demás y a la naturaleza. (C1. D1)
 Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
evangelio (C1. D2)
propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
necesidades que afectan la vida y el bien común. (C1. D3)
Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
las diversas creencias religiosas. (C1. D4)
 Actúa d acuerdo con las enseñanzas del evangelio y de la iglesia
ante las necesidades del prójimo y de su entorno (C1. D5)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con DIOS en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con dios y desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón de
su fe en principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de
la vida
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
bíblico. (C2. D1)
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
escuela y de su comunidad a la luz del evangelio (C2. D2)
Interioriza el encuentro personal y comunitario con DIOS
valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
propias de su iglesia y comunidad de fe. (C2. D3)
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
según las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia. (C2. D4)
x
x
x
x
x
x
x
x
x

7. VIII. COMPETENCIAS TRASVERSALES.
COMPETENCIAS TRASVERSALES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC.
• Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
personalidad.
• Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta
sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con
diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica
que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes
de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así
como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
• Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
• Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
• Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

8. VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES OBSERBABLES
ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DEL TIEMPO
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
De Derechos Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
X
Inclusivo o Atención a
la diversidad
Confianza en la
persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
X
Intercultural Respeto a la identidad
cultura
Diálogo intercultural
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
X
Igualdad de género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
X
Ambiental Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales
X
X
De orientación al bien
común
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
X
X
De búsqueda de la
Excelencia
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
X
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

9. SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A DE
TRIEMESTRE
TITULO DE UNIDAD /
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Conoce a DIOS
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna
libre y
trascendente
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de una manera
comprensible y
respetuosa
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con dios y
desde la fe que
profesa
Actúa
coherentemente en
razón de su fe en
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida
argumenta
que
DIOS
se
revela
en
la
historia
de
la
salvación
descrita
en
la
biblia
y
en
su
historia
personal
comprendiendo
que
la
dignidad
de
la
persona
humana
reside
en
el
conocimiento
y
amor
a
DIOS,
así
mismo,
a
los
demás
y
a
la
naturaleza.
Comprende
que
Jesucristo
es
la
plenitud
de
la
revelación
y
el
cumplimiento
de
las
promesas
de
salvación,
a
la
luz
del
evangelio
propone
alternativas
de
solución
a
los
diferentes
problemas
y
necesidades
que
afectan
la
vida
y
el
bien
común.
Expresa
su
fe
participando
en
las
celebraciones
propias
de
su
comunidad
con
una
actitud
de
diálogo
y
respeto
mutuo
entre
las
diversas
creencias
religiosas.
Actúa
d
acuerdo
con
las
enseñanzas
del
evangelio
y
de
la
iglesia
ante
las
necesidades
del
prójimo
y
de
su
entorno
Expresa
en
su
proyecto
de
vida
personal
y
comunitaria
coherencia
entre
lo
que
cree,
dice
y
hace
a
la
luz
del
mensaje
bíblico.
Comprende
su
dimensión
espiritual
y
religiosa
que
le
permita
cooperar
en
la
transformación
personal,
de
su
familia,
de
su
escuela
y
de
su
comunidad
a
la
luz
del
evangelio
Interioriza
el
encuentro
personal
y
comunitario
con
DIOS
valorando
momentos
de
silencio,
oración
y
celebraciones
propias
de
su
iglesia
y
comunidad
de
fe.
Asume
su
rol
protagónico
en
la
transformación
de
la
sociedad
según
las
enseñanzas
de
Jesucristo
y
de
la
iglesia

10. I
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Es importante
que los
estudiantes del
1ero al 5to de
secundaria de la
I.E; “Técnico
Industrial Bagua”
participen en el
cumplimiento de
los protocolos de
bioseguridad para
hacer frente a la
COVI 19 para ellos
es necesario
fortalecer la
importancia de
las nuevas formas
de convivencia e
interacción social
que asegure la
salud de todos los
integrantes de la
comunidad
educativa, ¿cómo
fortalecerías las
nuevas formas de
convivencia e
interacción
social?, ¿qué
actividades o
proyectos
realizarías.?
UNIDAD NUMERO 01
“La experiencia de Dios”
Es importante que los estudiantes del
1ero al 5to de secundaria de la I.E;
“Técnico Industrial Bagua” Frente al
contexto de la pandemia del COVID 19,
donde el presidente ha tomado la
decisión, que todos seamos
respetuosos en el cumplimiento de los
protocolos de bioseguridad para hacer
frente a la COVID 19, para ello es
necesario acatar dicha medida de
seguridad como personas humanas
amada por Dios. frente a esta situación,
se genera indisciplina y temor,
propiciando de esa manera un clima
desfavorable para el cuidado de la
salud. ¿Cómo podemos ser respetuosos
de los protocolos de bioseguridad? ¿de
qué manera debemos afrontar esta
situación?
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. La cuaresma
2. el valor del sufrimiento
de JESÙS
3. Las grandes preguntas
del ser humano
4. Los símbolos del
lenguaje religioso
5. El encuentro con Dios
las mediaciones
Los estudiantes
elaboran un álbum con
las fotos propias de las
celebraciones de la
semana santa en la I.E
y una biblioteca con los
libros del A.T y N.T
UNIDAD NUMERO 02
“La fe cristiana”
los estudiantes del 1ero al 5to de
secundaria de la I.E; “Técnico Industrial
Bagua” observamos en las noticias, que
hay personas, mayormente jóvenes,
que no acatan las medidas de
bioseguridad, el incumplimiento de
estas normas provoca el aumento de
contagio del Coronavirus y la muerte,
ante ello la nueva normalidad será
aprender las nuevas formas de
convivencia con la posibilidad de
erradicar la transmisión del coronavirus.
Esto tiene grandes implicaciones,
puesto que se deberán realizar cambios
permanentes en el comportamiento de
la sociedad que permitan construir una
nueva vida a imagen de Jesús. ¿Cómo
podemos fortalecer la importancia de
las nuevas formas de convivencia en
relación con el prójimo? ¿de qué
manera podemos aportar para mejorar
el comportamiento de la sociedad?
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. El origen del pueblo de
Israel
7. El éxodo, de la
esclavitud a la libertad
8. Jueces del pueblo de
Israel
9. La monarquía hasta
salomón
10.La ruptura del reino y el
destierro

11. II
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Los estudiantes
de 1ero al 5to año
de educación
secundaria de la
I.E. Técnico
Industrial Bagua
mejoran su
calidad de vida en
un ambiente
saludable para
ello es importante
que participen en
la conservación
de las áreas
verdes, prácticas
saludables y
manejo de
residuos sólidos
para lograr el
desarrollo físico y
mental de los
integrantes de la
comunidad
educativa, ¿Cómo
mejorar nuestra
calidad de vida?,
¿Qué proyectos
podría elaborar?
UNIDAD NUMERO 03
“LA FE CRISTIANA ANTE LA CIENCIA Y
LA TÉCNICA”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. La restauración y la
ocupación
2. Jesucristo hace presente
el amor de Dios
3. María, la Madre de Dios
4. La fe de la primera
comunidad cristiana
5. La iglesia da testimonio
en el mundo
UNIDAD NUMERO 04
“EL SEGUIMIENTO DE JESÚS”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. La iglesia celebra el
amor de Dios
7. La Misión de la Iglesia
8. Fiestas y celebraciones
9. Los sacramentos
10.La celebración de los
sacramentos

12. III
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Los estudiantes
de 1ro al 5to
año de
educación
secundaria de la
I.E. “Técnico
Industrial
Bagua” se
valoran como
persona y
rechazan todo
tipo de violencia
e inseguridad
ciudadana
reconociéndose
y valorándose
como persona
con deberes y
derechos, para
ello es
importante que
el estudiante
conozca sus
deberes y
derechos,
¿Cómo
podríamos
promover una
cultura de paz y
bienestar para
todos a través
de las diferentes
áreas? ¿cómo
involucrar a
toda la
comunidad
educativa en la
lucha contra la
violencia?
UNIDAD NUMERO 05
“EL COMPROMISO DE LOS
CRISTIANOS”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. El silencio y la oración
2. La Oración del
Cristiano
3. La vida nueva en
Cristo
4. La doctrina social de
la Iglesia
5. Dialogo y cooperación
interreligiosa
Elaboración de
`proyectos de vida,
dípticos, carteles y
coronas de adviento
UNIDAD NUMERO 06
“LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ Y LA
CIVILIZACIÓN DEL AMOR”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. Jesús anuncia el
reinado de Dios
7. El reinado de Dios hoy
8. Nos preparamos para
la llegada del salvador
9. Los villancicos (La
navidad y sus
tradiciones)
10.Una estrella brilla en
Belén (Natividad del
Señor)

13. XI. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Unidad I: La unidad I se relaciona con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en sus infografías y que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
Unidad II: La Unidad II se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en las sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente
con las competencias de delibera sobre asuntos públicos, lo que se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la
situación de las actividades económicas y con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencias de delibera sobre
asuntos públicos.
Unidad III: La aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Educación Artística, específicamente con la
competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración
de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo; con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de .producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.
XII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Evaluación
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

14. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Depositum, C. A. (1992). Catecismo de la Iglesia Católica. En C. A. Depositum, Catecismo de la Iglesia Católica. El Vaticano: Libreria
Editorial Vaticano.
Francisco, P. (2013). Evangelli Gaudium (La Alegría del Evangelio). Vaticano: San Pablo.
Internacional, S. B. (1972). La Biblia Latinoamericana. Roma: Verbo Divino.
Peruana, C. E. (2007). Aparecida. Lima - Perú: Paulinas.
Sernández, A. L. (2013). Fe Ciencia y Filosofía. Estepona-España: Matices's Arte y Publicidad EIRL.
LINKOGRAFÍA
https://www.google.com.pe/search?q=catholic+net&oq=www.cotolic&aqs
http://www.mscperu.org/matrimofam/1matrimonio/1catTeolCuerp/teolcuer00Ind.htm
http://embarazoprecozucvnutricion.blogspot.com/2013/05/los-medios-de-comunicacion-tienen-parte.html
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
http://religionquinto.blogspot.com/
Para el estudiante
Biblia latinoamericana
Catecismo
Cuaderno, lapiceros y colores
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Mg. MANUEL MONTENEGRO HERNANDEZ SILVIA M. DELGADO FUENTES ALEX ALARCON RIVERA
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