El documento presenta un caso de estrategia coinstruccional utilizando un mapa conceptual en una clase sobre estructuras de datos en C++. El profesor diseñó un mapa conceptual a color que proyectó y explicó durante la clase, logrando una discusión más dinámica y atenta por parte de los estudiantes. Los comentarios de los estudiantes indicaron que el mapa conceptual mejoró su comprensión y atención durante la clase.

1. CASO DE ESTRATEGIA DE DISEÑO
COINSTRUCCIONAL
DIPLOMADO EN DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

2. Datos generales
• Fernando Enrique Sánchez MartínezProfesor
• Programación Gráfica ICurso
• Ingeniería en Diseño MultimediaPrograma educativo
• 13Número de alumnos
• 25 de mayo de 2016Fecha
• Facultad de Ciencias de la Información
• Sala de cómputo 315Lugar

3. Objetivo de enseñanza
 Analizar las características técnicas de las estructuras de datos
(contenedores) disponibles en la librería estándar de C++ para la
administración y manipulación de la información en el desarrollo de
software.

4. Tema
 Estructuras de datos en C++
 En programación, una estructura de datos es una forma de organizar un
conjunto de datos elementales con el objetivo de facilitar su manipulación. Un
dato elemental es la mínima información que se tiene en un sistema.
 Una estructura de datos define la organización e interrelación de éstos y un
conjunto de operaciones que se pueden realizar sobre ellos.

5. Estrategia
Estrategias para organizar la información
nueva por aprender
Tales estrategias proveen de una mejor organización global de las ideas
contenidas en la información nueva por aprender. Proporcionar una
adecuada organización a la información que se ha de aprender, como ya
hemos visto, mejora su significatividad lógica, y en consecuencia, hace
más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.

6. Recurso didáctico
Mapa Conceptual

8. Indicadores de evaluación
1. Presenta ideas claves
2. Las ideas secundarias están conectadas
3. Uso de conectores
4. Uso de imágenes y/o fotografías
5. Uso de colores
6. Se presenta una secuencia de sucesos

9. Proceso
Discusión
de la lectura
previa.
Entrega del
mapa
conceptual
impreso a
colores a
cada
alumno.
Proyección
del mapa
conceptual
y exposición
del tema.
Aclaración
de dudas.
Sesión de
comentarios
.
Actividad
independie
nte:
Elaborar un
listado de las
funciones
miembro de
cada
contenedor y
su sintaxis.
Previo a la Clase
Profesor
Diseño del mapa conceptual
Alumnos
Lectura:
Tipos de datos primitivos y la
necesidad de las estructuras
de datos.
Fuente: Joyanes Aguilar, Luis, et.
al. Estructuras de datos en C++.
McGraw Hill. España. 2007.
Págs. 76 – 81.
Disponible en:
http://www.academia.edu/8173745/
Estructura_de_datos_en_C_.Joyan
es
En la Clase
1
2
3
4
6
15 min. 5 min. 20 min. 15 min.
5
5 min.

10. Entrega del mapa conceptual

11. Proyección y explicación del material

12. Sesión de preguntas

13. Sesión de comentarios con relación a la estrategia

14. Comentarios de los alumnos
1. Estoy de acuerdo con los mapas, ya que aparece resumido, se puede
comparar mejor y si tenemos dudas, sólo preguntamos y se hacen
anotaciones. Además lo tenemos impreso por cualquier consulta.
2. Dan más apoyo visual y ayudan a que se entiendan más las clases, a parte
de que combina bien los colores. Se entiende mejor.
3. El mapa es entendible ya que se observan ejemplos, pero podría quitar el
color de los subtemas ya que confunden en lo personal. Sería genial que la
clase sea así porque es más entendible.
4. Utilizar mapas mentales y conceptuales es el mejor modo de sintetizar y
comprender mejor la información. Presenta información limpia y clara,
haciendo que el alumno incluso cree un diccionario propio.

15. Comentarios de los alumnos
5. Trabajar de ésta manera con un “mapa conceptual” se me hace más fácil
entender el tema y sería una forma un poco práctica para el maestro
explicar dicho tema. De ahora en adelante, las clases deberían ser así.
6. Los mapas conceptuales son una buena idea porque se entiende, no solo
con escucharlo, sino que para visualizarlo. Además son entretenidos sus
colores.
7. El uso de este material me es muy útil.
8. Bueno, en lo personal estuvo muy entretenida y entendible la clase con
este mapa conceptual.

16. Comentarios de los alumnos
9. Explicar la clase con diagramas de colores que nos proyecte se hace
más fácil entender y capta más la atención de todos. Es más
dinámica la clase porque solo vemos en pantalla la idea principal y
después que el maestro explica, él nos hace preguntas o contesta
nuestras dudas. Entonces nos vemos como obligados a poner más
atención y tomar notas de lo que estamos hablando. Fue mejor la
clase que cuando se usa sólo el pizarrón
10. En mi opinión, cuando el maestro usa diagramas y colores para
clasificar los elementos entiendo más y se hace aún más interesante
la clase, presto más atención y se hace más dinámica la clase y es
excelente que imprime y nos reparte el material.

17. Comentarios de los alumnos
11. Con respecto a la herramienta que usa el maestro me parece que es
muy buena estrategia para enseñar, comprendo más la explicación
que da, se hace más dinámico e interesante la clase.
12. Lo que pienso sobre el uso de mapas conceptuales es que ayuda
más al aprendizaje y el desarrollo de actividades para poder abarcar
los temas que se necesiten hacer durante el curso.
13. Es más fácil de entender y se absorbe más lo que está enseñando.
Usar una proyección hace más amena la clase.

18. Resultados
 Diseñar el material requirió de trabajo previo a la clase pero resultó una
excelente inversión de tiempo.
 La clase resultó más dinámica y los alumnos estuvieron mucho más
atentos.
 Formularon preguntas más interesantes e incluso llegaron a realizar
comparaciones entre los diferentes elementos.
 Respondieron adecuadamente las preguntas que se les realizaron.