Las estrategias de aprendizaje se definen como actividades mentales que los estudiantes utilizan intencionalmente para mejorar su aprendizaje. Generalmente se clasifican en tres tipos: estrategias cognitivas para procesar la información, estrategias metacognitivas para planificar, controlar y evaluar el aprendizaje, y estrategias de manejo de recursos para motivar el aprendizaje. El uso efectivo de estrategias requiere no solo conocerlas, sino también regular su aplicación según las demandas de cada tarea.
Este documento describe varias estrategias didácticas para enseñar a aprender. Presenta definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y clasifica las estrategias de aprendizaje en de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición. También describe estrategias como pensar hacia adelante y hacia atrás, desarrollar habilidades de investigación y razonamiento argumentativo.
Este documento discute el importante papel de las estrategias de aprendizaje en la enseñanza de un segundo idioma. Explora diferentes tipos de estrategias como las cognitivas, metacognitivas y de apoyo. También analiza las estrategias con maestro y sin maestro (autónomo), y destaca la tecnología como una nueva estrategia para el aprendizaje de idiomas. Finalmente, concluye que el uso de estrategias de aprendizaje mejora la adquisición del idioma de manera más efectiva.
E S T R A T E G I A S D E A P R E N D I Z A J EAdalberto
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Se discuten estrategias impuestas e inducidas, estrategias cognitivas e instruccionales, y se clasifican las estrategias en ocho categorías como elaboración, organización y monitoreo de la comprensión. También se menciona que la enseñanza de estrategias debe incluir estrategias metacognitivas para mejorar la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Explica que existen estrategias impuestas por el profesor y estrategias inducidas que desarrolla el estudiante. También clasifica las estrategias en cognitivas como repetición, elaboración, organización y monitoreo de la comprensión; y afectivas para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Finalmente, discute el desafío de transferir las estrategias aprendidas a nuevas situaciones.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Se dividen en estrategias impuestas e inducidas, dependiendo de si son implementadas por el profesor o desarrolladas por el estudiante. También se clasifican en estrategias cognitivas, que involucran procesos mentales como la atención y la memoria, y estrategias metacognitivas como el monitoreo de la comprensión. Finalmente, las estrategias cognitivas se dividen en seis categorías dependiendo de la complejidad de la tarea, como estrategias de ens
Este documento resume las principales definiciones y clasificaciones de las estrategias de aprendizaje según varios autores. Explica que las estrategias son actividades intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje. Presenta la clasificación de Weinstein y Mayer, que divide las estrategias en de ensayo, elaboración, organizacionales, metacognitivas y afectivas. Cada categoría incluye ejemplos concretos de estrategias para tareas básicas y complejas.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes e intencionales que los estudiantes usan para aprender de manera significativa. Estas estrategias incluyen estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas. Las estrategias cognitivas se enfocan en procesos mentales como relacionar y analizar información. Las estrategias metacognitivas implican la planificación, control y evaluación del propio aprendizaje. Y las estrategias afectivas consideran factores como la motivación y las emociones.
Estrategias pedagogicas de aplicación en el aulakaritoji
Este documento discute la importancia de promover estrategias de aprendizaje en el aula para elevar el rendimiento académico de los estudiantes de psicología. Explica que los estudiantes exitosos usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la mera repetición. El objetivo es implementar una estrategia para evaluar si los estudiantes son estratégicos y cómo esto afecta sus resultados. La conclusión es que enseñar estrategias de aprendizaje ayudará a formar estudiantes calificados que prom
Este documento describe varias estrategias didácticas para enseñar a aprender. Presenta definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y clasifica las estrategias de aprendizaje en de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición. También describe estrategias como pensar hacia adelante y hacia atrás, desarrollar habilidades de investigación y razonamiento argumentativo.
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E S T R A T E G I A S D E A P R E N D I Z A J EAdalberto
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Se discuten estrategias impuestas e inducidas, estrategias cognitivas e instruccionales, y se clasifican las estrategias en ocho categorías como elaboración, organización y monitoreo de la comprensión. También se menciona que la enseñanza de estrategias debe incluir estrategias metacognitivas para mejorar la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Explica que existen estrategias impuestas por el profesor y estrategias inducidas que desarrolla el estudiante. También clasifica las estrategias en cognitivas como repetición, elaboración, organización y monitoreo de la comprensión; y afectivas para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Finalmente, discute el desafío de transferir las estrategias aprendidas a nuevas situaciones.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Se dividen en estrategias impuestas e inducidas, dependiendo de si son implementadas por el profesor o desarrolladas por el estudiante. También se clasifican en estrategias cognitivas, que involucran procesos mentales como la atención y la memoria, y estrategias metacognitivas como el monitoreo de la comprensión. Finalmente, las estrategias cognitivas se dividen en seis categorías dependiendo de la complejidad de la tarea, como estrategias de ens
Este documento resume las principales definiciones y clasificaciones de las estrategias de aprendizaje según varios autores. Explica que las estrategias son actividades intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje. Presenta la clasificación de Weinstein y Mayer, que divide las estrategias en de ensayo, elaboración, organizacionales, metacognitivas y afectivas. Cada categoría incluye ejemplos concretos de estrategias para tareas básicas y complejas.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes e intencionales que los estudiantes usan para aprender de manera significativa. Estas estrategias incluyen estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas. Las estrategias cognitivas se enfocan en procesos mentales como relacionar y analizar información. Las estrategias metacognitivas implican la planificación, control y evaluación del propio aprendizaje. Y las estrategias afectivas consideran factores como la motivación y las emociones.
Estrategias pedagogicas de aplicación en el aulakaritoji
Este documento discute la importancia de promover estrategias de aprendizaje en el aula para elevar el rendimiento académico de los estudiantes de psicología. Explica que los estudiantes exitosos usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la mera repetición. El objetivo es implementar una estrategia para evaluar si los estudiantes son estratégicos y cómo esto afecta sus resultados. La conclusión es que enseñar estrategias de aprendizaje ayudará a formar estudiantes calificados que prom
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Define estrategia de enseñanza como la organización secuencial del contenido, medios de instrucción y organización de estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Explica que las estrategias se pueden clasificar en pre-instruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. También presenta clasificaciones de estrategias de aprendizaje como aquellas para adquirir conocimientos, resolver problemas y de apoyo metacognitivo
Procesos cognitivos-estrategias-cada-saberVictor Jara
Este documento describe diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas según su clasificación en los saberes de "ser", "conocer" y "hacer". En el saber ser se incluyen estrategias motivacionales, emocionales y sociales. En el saber conocer se describen estrategias cognitivas como selección, organización y repetición de información, así como habilidades de aprendizaje. Finalmente, en el saber hacer se mencionan estrategias como diálogo interno, comprensión de tareas y visualización.
Este documento resume una investigación sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de educación media. Analiza literatura nacional e internacional sobre clasificaciones comunes de estrategias, como aquellas que ayudan a codificar información y aquellas que permiten elaborar conocimientos. Concluye que los estudiantes tienden a usar estrategias que favorecen la memorización sobre estrategias creativas, y que variables como la autoestima influyen en la selección de estrategias.
Este documento describe estrategias para que los estudiantes se conviertan en aprendices estratégicos, incluyendo el desarrollo de habilidades metacognitivas, cognitivas y de apoyo. Explica que los estudiantes deben aprender a planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje mediante el uso de estrategias como la motivación intrínseca, la comprensión y los hábitos de estudio.
Badia y monereo. la enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje ...María Janeth Ríos C.
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. Discuten la importancia de aprender a aprender en la sociedad de la información y cómo las TIC facilitan entornos de aprendizaje más procedimentales y flexibles. También exploran la evolución del concepto de estrategia de aprendizaje y su relación con las TIC, desde los enfoques conductistas hasta los cognitivos actuales. Finalmente, revisan líneas de investigación sobre el aprendizaje estratégico medi
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo su definición, clasificación y criterios para su selección. Explica que las estrategias de enseñanza son métodos y materiales utilizados por los docentes para alcanzar objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Además, clasifica las estrategias en varias categorías como estrategias de ensayo, elaboración, organización, monitoreo de comprensión y afectivas, dependiendo del tipo de tarea y proceso cognitivo involucrado. Finalmente, señala algunos
El documento describe las operaciones mentales y la metacognición. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de los procesos de pensamiento y aprendizaje. Involucra dos dimensiones: el conocimiento sobre la propia cognición y la regulación y control de las actividades mentales. La metacognición representa el conocimiento de los procesos cognitivos propios, los resultados de esos procesos y cualquier aspecto relacionado.
El documento discute la importancia de desarrollar la metacognición en la formación de profesores. Explica que la metacognición incluye el conocimiento de los procesos cognitivos propios y la regulación de estos procesos. También describe tres componentes de la metacognición: habilidades, voluntad y autorregulación. Finalmente, señala que la metacognición puede ayudar a los profesores a lograr los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y a adaptarse a diferentes contextos educativos.
Este documento presenta una introducción a las estrategias y técnicas de aprendizaje, definiendo estrategias de aprendizaje y distinguiéndolas de las técnicas de estudio. Explica cinco tipos de estrategias de aprendizaje - de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo - y factores a considerar al elegir estrategias. Finalmente, argumenta que enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes garantiza un aprendizaje eficaz y la capacidad de apre
El documento describe las operaciones mentales de la organización y la metacognición. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de las actividades de pensamiento y aprendizaje. Involucra dos dimensiones: el conocimiento sobre la propia cognición y la regulación y control de las actividades cognitivas. La metacognición representa el conocimiento de los propios procesos cognitivos y la habilidad para controlarlos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los aprendices usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa y resolver problemas. También describe las relaciones entre los procesos cognitivos básicos, el conocimiento conceptual, el conocimiento estratégico y el metacognitivo durante el aprendizaje, señalando que estos tipos de conocimiento interactúan de maneras complejas cuando se usan
El documento describe estrategias de aprendizaje y su enseñanza. Identifica los objetivos y resultados de aprendizaje relacionados con estrategias de aprendizaje. Explica diferentes tipos de estrategias como de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y afectivas. También cubre conceptos como aprendizaje permanente, constructivista y significativo. Finalmente, ofrece recomendaciones para enseñar estrategias de aprendizaje de manera efectiva.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Identifica cinco tipos generales de estrategias: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. También discute desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje, como la resistencia al cambio y la falta de habilidades de autorregulación.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Define estrategias de aprendizaje como actividades, técnicas y medios que se planifican para hacer efectivo el aprendizaje. Describe cinco tipos de estrategias: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. También discute los desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje.
Maestria Yalitza Estrategias de Apren.pptWilsonVega21
Este documento define y describe las estrategias de aprendizaje. Define las estrategias de aprendizaje como secuencias de procedimientos o actividades que los estudiantes eligen para facilitar la adquisición, almacenamiento y uso de la información. Explora las estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos, y discute la importancia de las estrategias de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos.
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades y planes que los estudiantes usan de manera consciente e intencional para lograr metas de aprendizaje. Los expertos clasifican las estrategias en tres grupos: estrategias cognitivas para procesar información, estrategias metacognitivas para planificar y evaluar el aprendizaje, y estrategias de manejo de recursos para motivar el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje y tipos de conocimiento. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos. Las estrategias se clasifican en de recirculación, elaboración y organización. También cubre el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Concluye que reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes es importante para potenciar el aprendizaje.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
Fundamentación de las estrategias de intervención didácticaJhinojosa Ivonne
1. El documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. 2. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que un aprendiz emplea de forma consciente, controlada e intencional para aprender significativamente y solucionar problemas. 3. El documento discute varias clasificaciones de estrategias de aprendizaje, incluyendo su clasificación según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos.
Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas que se utilizan para hacer efectivo el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso. Incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a procesar y organizar la información, controlar su aprendizaje y crear un entorno propicio para el mismo. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores a veces se resisten a las estrategias de aprendizaje debido a la preferencia por métodos tradicionales.
Las estrategias de aprendizaje se refieren a procesos de toma de decisiones conscientes e intencionales mediante los cuales los estudiantes eligen y utilizan sus conocimientos previos para comprender nueva información. Estas estrategias incluyen técnicas como la elaboración, la organización y el control de la comprensión, y se enfocan en ayudar a los estudiantes a aprender de manera significativa. Las habilidades cognitivas, como la investigación, la conceptualización y el razonamiento, son componentes clave de las estrategias
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Define estrategia de enseñanza como la organización secuencial del contenido, medios de instrucción y organización de estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Explica que las estrategias se pueden clasificar en pre-instruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. También presenta clasificaciones de estrategias de aprendizaje como aquellas para adquirir conocimientos, resolver problemas y de apoyo metacognitivo
Procesos cognitivos-estrategias-cada-saberVictor Jara
Este documento describe diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas según su clasificación en los saberes de "ser", "conocer" y "hacer". En el saber ser se incluyen estrategias motivacionales, emocionales y sociales. En el saber conocer se describen estrategias cognitivas como selección, organización y repetición de información, así como habilidades de aprendizaje. Finalmente, en el saber hacer se mencionan estrategias como diálogo interno, comprensión de tareas y visualización.
Este documento resume una investigación sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de educación media. Analiza literatura nacional e internacional sobre clasificaciones comunes de estrategias, como aquellas que ayudan a codificar información y aquellas que permiten elaborar conocimientos. Concluye que los estudiantes tienden a usar estrategias que favorecen la memorización sobre estrategias creativas, y que variables como la autoestima influyen en la selección de estrategias.
Este documento describe estrategias para que los estudiantes se conviertan en aprendices estratégicos, incluyendo el desarrollo de habilidades metacognitivas, cognitivas y de apoyo. Explica que los estudiantes deben aprender a planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje mediante el uso de estrategias como la motivación intrínseca, la comprensión y los hábitos de estudio.
Badia y monereo. la enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje ...María Janeth Ríos C.
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. Discuten la importancia de aprender a aprender en la sociedad de la información y cómo las TIC facilitan entornos de aprendizaje más procedimentales y flexibles. También exploran la evolución del concepto de estrategia de aprendizaje y su relación con las TIC, desde los enfoques conductistas hasta los cognitivos actuales. Finalmente, revisan líneas de investigación sobre el aprendizaje estratégico medi
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo su definición, clasificación y criterios para su selección. Explica que las estrategias de enseñanza son métodos y materiales utilizados por los docentes para alcanzar objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Además, clasifica las estrategias en varias categorías como estrategias de ensayo, elaboración, organización, monitoreo de comprensión y afectivas, dependiendo del tipo de tarea y proceso cognitivo involucrado. Finalmente, señala algunos
El documento describe las operaciones mentales y la metacognición. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de los procesos de pensamiento y aprendizaje. Involucra dos dimensiones: el conocimiento sobre la propia cognición y la regulación y control de las actividades mentales. La metacognición representa el conocimiento de los procesos cognitivos propios, los resultados de esos procesos y cualquier aspecto relacionado.
El documento discute la importancia de desarrollar la metacognición en la formación de profesores. Explica que la metacognición incluye el conocimiento de los procesos cognitivos propios y la regulación de estos procesos. También describe tres componentes de la metacognición: habilidades, voluntad y autorregulación. Finalmente, señala que la metacognición puede ayudar a los profesores a lograr los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y a adaptarse a diferentes contextos educativos.
Este documento presenta una introducción a las estrategias y técnicas de aprendizaje, definiendo estrategias de aprendizaje y distinguiéndolas de las técnicas de estudio. Explica cinco tipos de estrategias de aprendizaje - de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo - y factores a considerar al elegir estrategias. Finalmente, argumenta que enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes garantiza un aprendizaje eficaz y la capacidad de apre
El documento describe las operaciones mentales de la organización y la metacognición. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de las actividades de pensamiento y aprendizaje. Involucra dos dimensiones: el conocimiento sobre la propia cognición y la regulación y control de las actividades cognitivas. La metacognición representa el conocimiento de los propios procesos cognitivos y la habilidad para controlarlos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los aprendices usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa y resolver problemas. También describe las relaciones entre los procesos cognitivos básicos, el conocimiento conceptual, el conocimiento estratégico y el metacognitivo durante el aprendizaje, señalando que estos tipos de conocimiento interactúan de maneras complejas cuando se usan
El documento describe estrategias de aprendizaje y su enseñanza. Identifica los objetivos y resultados de aprendizaje relacionados con estrategias de aprendizaje. Explica diferentes tipos de estrategias como de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y afectivas. También cubre conceptos como aprendizaje permanente, constructivista y significativo. Finalmente, ofrece recomendaciones para enseñar estrategias de aprendizaje de manera efectiva.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Identifica cinco tipos generales de estrategias: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. También discute desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje, como la resistencia al cambio y la falta de habilidades de autorregulación.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Define estrategias de aprendizaje como actividades, técnicas y medios que se planifican para hacer efectivo el aprendizaje. Describe cinco tipos de estrategias: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. También discute los desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje.
Maestria Yalitza Estrategias de Apren.pptWilsonVega21
Este documento define y describe las estrategias de aprendizaje. Define las estrategias de aprendizaje como secuencias de procedimientos o actividades que los estudiantes eligen para facilitar la adquisición, almacenamiento y uso de la información. Explora las estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos, y discute la importancia de las estrategias de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos.
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades y planes que los estudiantes usan de manera consciente e intencional para lograr metas de aprendizaje. Los expertos clasifican las estrategias en tres grupos: estrategias cognitivas para procesar información, estrategias metacognitivas para planificar y evaluar el aprendizaje, y estrategias de manejo de recursos para motivar el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje y tipos de conocimiento. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos. Las estrategias se clasifican en de recirculación, elaboración y organización. También cubre el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Concluye que reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes es importante para potenciar el aprendizaje.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
Fundamentación de las estrategias de intervención didácticaJhinojosa Ivonne
1. El documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. 2. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que un aprendiz emplea de forma consciente, controlada e intencional para aprender significativamente y solucionar problemas. 3. El documento discute varias clasificaciones de estrategias de aprendizaje, incluyendo su clasificación según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos.
Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas que se utilizan para hacer efectivo el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso. Incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a procesar y organizar la información, controlar su aprendizaje y crear un entorno propicio para el mismo. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores a veces se resisten a las estrategias de aprendizaje debido a la preferencia por métodos tradicionales.
Las estrategias de aprendizaje se refieren a procesos de toma de decisiones conscientes e intencionales mediante los cuales los estudiantes eligen y utilizan sus conocimientos previos para comprender nueva información. Estas estrategias incluyen técnicas como la elaboración, la organización y el control de la comprensión, y se enfocan en ayudar a los estudiantes a aprender de manera significativa. Las habilidades cognitivas, como la investigación, la conceptualización y el razonamiento, son componentes clave de las estrategias
Este documento resume las principales definiciones y clasificaciones de las estrategias de aprendizaje según varios autores. Explica que las estrategias son actividades intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje. Describe la clasificación de Weinstein y Mayer que divide las estrategias en ocho categorías como ensayo, elaboración, organización y monitoreo de la comprensión. El documento provee una introducción general sobre el tema de las estrategias de aprendizaje.
Este documento resume las principales definiciones y clasificaciones de las estrategias de aprendizaje según varios autores. Explica que las estrategias son actividades intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje. Presenta la clasificación de Weinstein y Mayer, que divide las estrategias en de ensayo, elaboración, organizacionales, metacognitivas y afectivas. Cada categoría incluye ejemplos concretos de estrategias para tareas básicas y complejas.
Las estrategias de aprendizaje se refieren a actividades conscientes e intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje. Originalmente provenían de términos militares y estratégicos. Implican una secuencia de pasos que requieren destrezas cognitivas. Las estrategias son más que rutinas automatizadas y están bajo el control del estudiante.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje significativo y los conocimientos necesarios para aplicarlas de manera efectiva. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos controlados e intencionales que potencian el aprendizaje y la resolución de problemas. También clasifica las estrategias en de recirculación de la información, elaboración y organización. Finalmente, señala que el conocimiento metacognitivo y la autorregulación son fundamentales para planificar y aplicar estratégicamente el aprendizaje.
Estrategias.pptx de aprendizaje para PsicopedagogiaTamaraCerda4
El documento describe la metacognición y las estrategias de aprendizaje. Explica que la metacognición involucra el conocimiento sobre el propio pensamiento y permite autorregular el aprendizaje. También describe diferentes tipos de estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos que pueden usarse en las diferentes etapas del aprendizaje.
El documento habla sobre las estrategias de aprendizaje según Weinstein y Mayer y Genovard y Gotzens, quienes definen las estrategias de aprendizaje como conductas y pensamientos que influyen en el proceso de codificación. Clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos, siendo las cognitivas para integrar nuevo material con conocimientos previos, las metacognitivas para la planificación, control y evaluación propia, y las de manejo de recursos para sensibilizar al estudiante hacia el apre
El documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas son actividades específicas utilizadas por el docente para facilitar la construcción del conocimiento, mientras que las estrategias implican el uso reflexivo de varias técnicas de manera planificada y orientada a un objetivo. También clasifica distintos tipos de técnicas y estrategias, y discute las características de una actuación estratégica.
Este documento describe varias estrategias didácticas para enseñar a aprender. Presenta definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y clasifica las estrategias de aprendizaje en de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición. También describe estrategias como pensar hacia adelante y hacia atrás, desarrollar habilidades de investigación y razonamiento argumentativo.
Estrategias didácticas para enseñar a aprender'อาร์ท' ท่อบึ้ม
Este documento describe varias estrategias didácticas para enseñar a aprender. Presenta definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y clasifica las estrategias de aprendizaje en estrategias de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición. También describe estrategias como pensar hacia adelante y hacia atrás, desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes, y estrategias de razonamiento y argumentación.
El documento habla sobre las estrategias autorreguladoras de aprendizaje. Explica que estas estrategias implican establecer metas y monitorear el progreso hacia esas metas. También involucran el uso de estrategias cognitivas como repetir la información, subrayar, tomar notas, y estrategias de elaboración como explicar la información con sus propias palabras. Finalmente, las estrategias autorreguladoras requieren evaluar si se alcanzaron las metas y decidir qué acciones tomar para mejorar el aprendizaje.
El documento define las estrategias de aprendizaje como los procedimientos que los estudiantes usan de manera consciente e intencional para lograr un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de aprendizaje se ejecutan junto con otros recursos cognitivos como los procesos cognitivos básicos, conocimientos conceptuales, conocimiento estratégico y metacognitivo. Además, presenta tres principios que los estudiantes deben desarrollar al usar estrategias de aprendizaje y cuatro factores que influyen en
Las estrategias de aprendizaje son operaciones mentales que los estudiantes usan para mejorar su aprendizaje. No son tan visibles como técnicas específicas ni tan abstractas como procesos generales de aprendizaje. Las estrategias permiten seleccionar, organizar y elaborar la información de manera intencional para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Identificar y enseñar estrategias efectivas puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Estrategias de Aprendizaje en el ámbito escolar.mabelgarrido2
Definir
Identificar las estrategias de aprendizaje más usuales en el ámbito escolar.
Programar y planificar una estrategia de aprendizaje
Valorar el uso de estrategias de aprendizaje
Asumir las enseñanzas de las estrategias de aprendizaje como una de las tareas docente.
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Según Weinstein y Mayer: "las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas
como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje
con la intención de influir en su proceso de codificación" Weinstein y Mayer, 1986.
De la misma forma, Dansereau (1985) y también Nisbet y Shucksmith (1987) las
definen como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de
la información.
Otros autores (p.ej., Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987;
Beltrán, 1993) las definen como actividades u operaciones mentales empleadas
para facilitar la adquisición de conocimiento. Y añaden dos características
esenciales de la estrategias: que sean directa o indirectamente manipulables, y
que tengan un carácter intencional o propositivo.
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera,
de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción.
Para otros autores (p. ej., Schmeck, 1988; Schunk, 1991), las estrategias de
aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la
consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos
específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En
este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían
diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje.
De acuerdo con Beltrán (1993), las definiciones expuestas ponen de relieve dos
notas importantes a la hora de establecer el concepto de estrategia. En primer
lugar, se trata de actividades u operaciones mentales que realiza el estudiante
para mejorar el aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un carácter
intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan de acción.
Por tanto, según Justicia y Cano (1993): las estrategias son acciones que parten
de la iniciativa del alumno (Palmer y Goetz, 1988), están constituídas por una
secuencia de actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y
son, generalmente, deliberadas y planificadas por el propio estudiante (Garner,
1988).
En base a los comentarios anteriores, y a modo de síntesis y delimitación
conceptual, los rasgos característicos más destacados de las estrategias de
aprendizaje podrían ser los siguientes (Pozo y Postigo, 1993):
2. a. Su aplicación no es automática sino controlada. Precisan planificación y control
de la ejecución y están relacionadas con la metacognición o conocimiento sobre
los propios procesos mentales.
b. Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles.
Para que un estudiante pueda poner en marcha una estrategia debe disponer de
recursos alternativos, entre los que decide utilizar, en función de las demandas de
la tarea, aquellos que él cree más adecuados.
c. Las estrategias están constituidas de otros elementos más simples, que son las
técnicas o tácticas de aprendizaje y las destrezas o habilidades. De hecho, el uso
eficaz de una estrategia depende en buena medida de las técnicas que la
componen. En todo caso, el dominio de las estrategias de aprendizaje requiere,
además de destreza en el dominio de ciertas técnicas, una reflexión profunda
sobre el modo de utilizarlas o, en otras palabras, un uso reflexivo y no sólo
mecánico o automático de las mismas (Pozo, 1989b).
Clasificación de las estrategias de aprendizaje
Aun reconociendo la gran diversidad existente a la hora de categorizar las
estrategias de aprendizaje, suele haber ciertas coincidencias entre algunos
autores (ver por ej., Pintrich, 1989; Pintrich y De Groot, 1990; Weinstein y Mayer,
1986; McKeachie, Pintrich, Lin y Smith, 1986 -citado en Pokay y Blumenfeld, 1990,
González y Tourón, 1992) en establecer tres grandes clases de estrategias: las
estrategias cognitivas, las estrategias metacognitivas, y las estrategias de manejo
de recursos.
1. Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo
material con el conocimiento previo. La mayor parte de las estrategias incluídas
dentro de esta categoría; en concreto, las estrategias de selección, organización y
elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas del
aprendizaje significativo (Mayer, 1992). Este autor define el aprendizaje
significativo como un proceso en el que el aprendiz se implica en seleccionar
información relevante, organizar esa información en un todo coherente, e integrar
dicha información en la estructura de conocimientos ya existente.
2. Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y
evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto
de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como
el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas
de aprendizaje (González y Tourón, 1992). El conocimiento metacognitivo requiere
conciencia y conocimiento de variables de la persona, de la tarea y de la
estrategia (Flavell, 1987; Justicia, 1996). En relación con las variables personales
está la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo y de sus
capacidades y limitaciones cognitivas; aspecto que se va formando a partir de las
percepciones y comprensiones que desarrollamos nosotros mismos en tanto
sujetos que aprenden y piensan (Justicia, 1996).
3. Por consiguiente, una buena base de conocimientos de las características y
demandas de la tarea, de las capacidades, intereses y actitudes personales, y de
las estrategias necesarias para completar la tarea, son requisitos básicos de la
consciencia y conocimientos metacognitivo; a lo que debemos de añadir la
regulación y control que el propio sujeto debe ejercer sobre todo lo anterior. Para
Kurtz (1990), la metacognición regula de dos formas el uso eficaz de estrategias:
en primer lugar, para que un individuo pueda poner en práctica una estrategia,
antes debe tener conocimiento de estrategias específicas y saber cómo, cuándo y
porqué debe usarlas. Así, por ejemplo, debe conocer las técnicas de repaso,
subrayado, resumen, etc. y saber cuando conviene utilizarlas. En segundo lugar,
mediante su función autorreguladora, la metacognición hace posible observar la
eficacia de las estrategias elegidas y cambiarlas según las demandas de la tarea.
Las estrategias metacognitivas equivalen a lo que Weinstein y Mayer (1986)
denominan como estrategias de control de la comprensión. Según Monereo y
Clariana (1993), estas estrategias están formadas por procedimientos de
autorregulación que hacen posible el acceso consciente a las habilidades
cognitivas empleadas para procesar la información. Para estos autores, un
estudiante que emplea estrategias de control es también un estudiante
metacognitivo, ya que es capaz de regular el propio pensamiento en el proceso de
aprendizaje.
3. Las estrategias de manejo de recursos son una serie de estrategias de apoyo
que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la
tarea se lleve a buen término (González y Tourón, 1992). Tienen como finalidad
sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilización hacia el
aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto (Beltrán,
1996; Justicia, 1996). La importancia de los componentes afectivo-motivacionales
en la conducta estratégica es puesta de manifiesta por la mayor parte de los
autores que trabajan en este campo. Todos coinciden en manifestar que los
motivos, intenciones y metas de los estudiantes determinan en gran medida las
estrategias específicas que utilizan en tareas de aprendizaje particulares. Por eso,
entienden que la motivación es un componente necesario de la conducta
estratégica y un requisito previo para utilizar estrategias.
Todo esto nos indica que los estudiantes suelen disponer de una serie de
estrategias para mejorar el aprendizaje, aunque la puesta en marcha de éstas
depende, entre otros factores, de las metas que persigue el alumno, referidas
tanto al tipo de metas académicas (p. ej., metas de aprendizaje-metas de
rendimiento) como a los propósitos e intenciones que guían su conducta ante una
tarea de aprendizaje en particular.
De este modo, parece que no es suficiente con disponer de las estrategias de
aprendizaje adecuadas; es necesario también saber cómo, cuándo y porqué
utilizarlas, controlar su mayor o menor eficacia, así como modificarlas en función
de las demandas de la tarea. Por tanto, el conocimiento estratégico requiere saber
4. qué estrategias son necesarias para realizar una tarea, saber cómo y cuándo
utilizarlas; pero, además, es preciso que los estudiantes tengan una disposición
favorable y estén motivados, tanto para ponerlas en marcha como para regular,
controlar y reflexionar sobre las diferentes decisiones que deben tomar en el
momento de enfrentarse a la resolución de esa tarea. Symons, Snyder, Cariglia-
Bull y Pressley expresan con bastante nitidez estas ideas al afirmar lo siguiente:
“Un pensador competente analiza la situación de la tarea para determinar las
estrategias que serían apropiadas. A continuación, se va formando un plan para
ejecutar las estrategias y para controlar el progreso durante la ejecución. En el
caso de dificultades, las estrategias ineficaces son abandonadas en favor de otras
más adecuadas. Estos procesos son apoyados por creencias motivacionales
apropiadas y por una tendencia general a pensar estratégicamente" (Symons).
Por consiguiente, cuando se aborda el tema de las estrategias de aprendizaje no
puede quedar sólo reducido al análisis y puesta en marcha de determinados
recursos cognitivos que favorecen el aprendizaje; es preciso, además, recurrir a
los aspectos motivacionales y disposicionales que son los que, en último término,
condicionan la puesta en marcha de dichas estrategias. Aunque para realizar un
óptimo aprendizaje sea necesario saber cómo hacerlo, poder hacerlo, lo que
requiere ciertas capacidades, conocimientos, estrategias, etc.; también se precisa
de una disposición favorable por parte del estudiante para poner en
funcionamiento todos los recursos mentales disponibles que contribuyan a un
aprendizaje eficaz.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Qué son las estrategias de enseñanza?
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizaje significativos. (Según Mayer, 1984; Shuell, 1988;
West y Wolf. 1991)
CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
Objetivos o propósitos del aprendizaje
Resúmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Pistas topográficas y discursivas
Analogías
Mapas conceptuales y redes semánticas
Uso de estructuras textuales
5. Las estrategias pueden incluirse antes, durante o después de un contenido
curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.
De acuerdo con el momento de uso y presentación, las estrategias pueden
clasificarse en:
Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación
a qué y cómo va aprender, y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo.
Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de la enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información
principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización,
entre otras.
Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de
aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e
incluso crítica del material.