DESDE LA ANTIGUEDAD SE HA INTENTADO UTILIZAR DIFERENTES MEDIOS DIDACTICOS PARA HACER LLEGA LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS.

1. Curso de Estrategias de Aprendizaje Objetivo General: Lograr un mejor RENDIMIENTO ACADEMICO en los alumnos.

2. Escuela Determinada Renovar la Educación, es un RETO y una OPORTUNIDAD, ya que implica implementar Un Nuevo Modelo de Enseñanza y Aprendizaje; acorde con las Necesidades locales, nacionales e internacionales (Ruiz, 2005). Donde el Educando tiene que Aprender a Aprender y el Educador debe Enseñar a Pensar, Criticar y Reflexionar (Ruiz , 2005).

3. Escuela Determinada ¿COMO ESTUDIAN Y COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DETERMINADA? SUS HABITOS DE ESTUDIO. SUS NIVELES DE MOTIVACION. ENFOQUES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. SUS PAUTAS DE ACCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y, SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

4. ACCIONES QUE REALIZA EL ESTUDIANTE ¿Cómo realiza las acciones? (hace tareas, planifica su tiempo, reflexiona su aprendizaje, aprovecha los recursos educativos, es decir, sigue algún tipo de estrategia). ¿Cuáles son las formas con que asume dichas acciones? (memoriza, comprende, estudia para pasar, estas serían tipos de enfoques). ¿Por qué realiza tales acciones? (estudia porque le gusta, porque sus padres le mandan a la escuela , para ser reconocido por los demás, esta pueden ser tipos de motivaciones).

5. Como influyen las acciones con su Aprovechamiento Académico ¿Qué relación tiene el trinomio de acciones (tipos de estrategias, tipos de motivaciones y tipos de enfoques) citadas con el RENDIMIENTO ACADEMICO. El alumno comúnmente en la ESC. DETERMINADA, se caracteriza por seguir un Aprendizaje mas Memorístico que Significativo, y además no esta consciente de la necesidad de usar Estrategias de Aprendizaje para mejorar su Rendimiento Académico (Ruiz, 2005).

6. Las preguntas centrales de la Investigación serán: ¿Cuáles son los Enfoques, Estrategias y Motivaciones que más utilizan y cuáles son las que más se les dificultan? ¿Qué relación existe entre Motivaciones y Enfoques que desarrollan en su proceso de Aprendizaje? ¿Qué relación existe entre Enfoques y Estrategias de Aprendizaje con el Rendimiento Académico.

7. ¿Qué es el Aprendizaje? Es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción (Delclaux, 2003). Por medio del aprendizaje, se producen los cambios de comprensión interna de la situación y su significado (Ballesteros,2003, p. 14).

8. Posición que se asume en el Aprendizaje Desarrollo de competencias para la solución de problemas mediante la adquisición y asimilación de conceptos, habilidades y destrezas. Los valores y actitudes adquieren una gran importancia en la formación del ser humano. Las nuevas estructuras y actitudes, desarrolladas por la asimilación, reflexión e interiorización, permiten valorar y profundizar las distintas situaciones vitales en las que tiene que tomar una opción personal (Ballesteros, 2004).

9. El Aprendizaje Estratégico Se entiende como un Proceso en donde el Aprendiz toma conciencia de su forma de aprender y es capaz de autorregular (a titulo individual y/o con ayuda de otros) sus acciones para mejorar su Aprendizaje. La palabra Estrategia proviene del griego, arte de dirigir las operaciones militares.

10. Las Estrategias de Aprendizaje Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un alumno adquiere y emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz-Barriga y Hernández, 2003).

11. Cuatro tipos de conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje (Brown, 1975; Flavell y Wellman, 1977) Procesos Cognitivos Básicos. Base de Conocimientos. Conocimiento Estratégico. Conocimiento Metacognitivo.

12. Procesos Cognitivos Básicos Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje y anémicos, recuperación, etcétera.

13. Base de Conocimientos Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos, el cual esta organizado en forma de un reticulado jerárquico (constituido por esquemas). Brown (1975) ha denominado saber a este tipo de conocimiento; también usualmente se denomina “Conocimientos Previos”.

14. Conocimiento Estratégico Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. Brown (ob. cit). De manera acertada lo describe con el nombre de: Saber cómo conocer.

15. Conocimiento Metacognitivo Se refiere al conocimiento que poseemos sobre Qué y Cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros Procesos y Operaciones Cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas. Brown (ob. cit.) lo describe con la expresión Conocimiento sobre el Conocimiento.

16. Los Procesos Cognitivos Básicos Son indispensables para la solución de todos los otros procesos de orden superior. Aquellos se ven poco afectados por los procesos de desarrollo; desde edad muy temprana, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva, cambiando relativamente poco con el paso de los años. Una excepción que destaca es la referida a la supuesta capacidad creciente de la memoria de trabajo (operador M: espacio mental) con la edad (de la niñez temprana a la adolescencia), tal como lo han demostrado algunos investigadores Neopiagetianos R. Case y J. Pascual-Leone.

17. El Conocimiento Esquemático Puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Una base de conocimientos rica y diversificada que ha sido producto de aprendizajes significativos, por lo general se erige sobre la base de la posesión y uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, así como de una adecuada organización cognitiva en la memoria a largo plazo Chi y Glaser, 1986; Pozo, 1989. Una base de conocimientos extensa y organizada (en dominios específicos: módulos), puede ser tan poderosa como mejor de los equipamientos de estrategias cognitivas.

18. Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje Manejo de Recursos Educativos o Estrategias de Apoyo. Estrategias Cognitivas para la adquisiciòn y asimilación de conocimientos y, Estrategias Metacognitivas que tienen un carácter mas complejo a nivel de reflexión del proceso de aprendizaje.

19. Estrategias de Apoyo Permiten al Aprendiz mantener un estado mental propicio para el Aprendizaje, y se incluyen, entre otras, estrategias para favorecer la Motivación y la Concentración, para reducir la Ansiedad, para Dirigir la Atención a la tarea y para Organizar el Tiempo de estudio (Dansereau, ob. Cit.; Weinstein y Underwood, ob. Cit.). Tienen además un impacto indirecto sobre la información que se ha de Aprender y su papel es mejorar el nivel de funcionamiento Cognitivo del aprendiz.

20. Aspectos relevantes sobre las Estrategias Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir “espontaneamente” (Garner y Alexander, 1989). Algunas estrategias suelen ser muy especificas para dominios particulares, mientras que otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí). El aprendizaje de las Estrategias depende además de Factores Motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribución “internos”) del aprendiz y de que èste las perciba como verdaderamente ùtiles.

21. Existen Formas más, Generales y otras más Específicas Algunas estrategias son aplicables a varios dominios de Aprendizaje, mientras que otras tienden a restringirse a Tópicos o Contenidos muy Particulares. Esto ha llevado a algunos autores a clasificar entre Estrategias Generales y Especificas, aunque muchas ocasiones se ha incurrido en vincular a las Estrategias Generales con las llamadas Metacognitivas (Kirby, 1984 citado por Nisbet y Schucksmith, 1987, quien utiliza el termino “microestrategias”, para las Estrategias Cognitivas o de Aprendizaje, y “macroestrategias” para el caso de las Estrategias Metacognitivas).

22. Clasificación de habilidades Cognitivas Habilidades de Búsqueda de Información. Habilidades de Asimilación y de Retención de la Información. Habilidades Organizativas. Habilidades Inventivas y Creativas.

23. Habilidadesde Búsqueda de Información Cómo encontrar dónde está almacenada la Información respecto a una materia. Cómo hacer Preguntas. Cómo usar una Biblioteca. Cómo utilizar Material de Referencia.

24. Habilidades de Asimilación y de Retención de la Información Cómo escuchar para lograr comprensión. Cómo estudiar para lograr comprensión. Cómo recordar como codificar y formar representaciones. Cómo leer con comprensión. Cómo registrar y controlar la comprensión.

25. Habilidades Organizativas Como establecer prioridades. Como programar el tiempo de forma correcta. Como disponer de los recursos. Como conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.

26. Habilidades Inventivas y Creativas Cómo desarrollar una actitud inquisitiva. Cómo razonar inductivamente. Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones. Cómo organizar nuevas perspectivas. Cómo emplear analogías. Cómo evitar la rigidez. Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños.

27. Tipos de Aprendizaje (Ausubel) Aprendizaje de Representaciones. Aprendizaje de Conceptos. Aprendizaje de Proposiciones.

28. Aprendizaje de Representaciones Se trata, pues, de aprender lo que significan las palabras aisladas o los símbolos (generalmente palabras). Significa aprender los símbolos particulares que representan o son significativamente equivalentes a los referentes específicos. Las palabras representan objetos o sucesos reales.

29. Aprendizaje de Conceptos Ausubel define el concepto como “objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen de criterio comunes y que se designan mediante algunsìmbolo o signo”. Los conceptos también representan símbolos o palabras individuales. Surgen, pues, de relacionar determinados objetos, sucesos, etc., con atributos comunes a todos ellos.

30. Aprendizaje de Proposiciones Consiste en captar el significado de nuevas ideas expresadas en forma de PROPOSIONES (Ausubel), es decir, expresadas en una frase u oración que contiene varios conceptos. Novak (1985, p. 192, nota 2) señala que las PROPOSICIONES son dos o más conceptos ligados en una unidad semántica.

31. Albert Einstein (1930) TheImaginationis more importantthantheKnowledge. Estudiante , no consideres el estudio como un Deber, sino como una Oportunidad para penetrar en el Maravilloso Mundo del Saber.

32. Mozart Wolfang Amadeus (1780) Enjoywhatyou do! Enjoyeveryday of yourlives. And whenyou do Something, Do itWell, as Well asyou Can.

33. John F. Kennedy (1960) Estudiante, no te preguntes que puede hacer tu Patria (México) por ti, sino pregúntate que Puedes tu Hacer por Ella. Hoy en día, se necesitan HombresConstructores de ideas, de Conocimientos Científicos; se uno de ellos.