Este documento describe las estrategias de aprendizaje y su importancia. Define las estrategias como secuencias de procedimientos orientados a lograr metas de aprendizaje. Explica que las estrategias incluyen aspectos cognitivos, de motivación y actividades de planificación. También cubre estrategias metacognitivas, que implican la planificación, control y evaluación del propio aprendizaje.

1. MÓDULO 3 Y 4: “ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE"
Asignatura:
Bases Metodológicas de la Formación
Asesor:
Dr. Álvaro Perez Estrada
Presentado Por:
Edison Perez Ramirez.
Fecha:
24/09/2021

2. Introducción
Cuando hablamos de la importancia de las
estrategias de aprendizaje viene dada por
el hecho de que engloban aquellos
recursos cognitivos que utiliza el estudiante
cuando se enfrenta al aprendizaje; pero
además, cuando hacemos referencia a este
concepto no solo estamos contemplando la
vertiente cognitiva del aprendizaje, sino
que vamos mas allá de los aspectos
considerandos estrictamente cognitivos
para incorporar elementos directamente
vinculados,-

3. tanto con la disposición y motivación del
estudiante como con las actividades de
planificación, dirección y control que el sujeto
pone en marcha cuando se enfrenta al
aprendizaje.
Por tanto aunque el hablar de estrategias
suele ser sinónimo de como aprender,
también es verdad que las razones,
intenciones y motivos que guíen el
aprendizaje junto con las actividades de
planificación, dirección y control de todo este
proceso constituyen elementos que forman
parte de un funcionamiento estratégico de
calidad.

4. LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde
diferentes visiones y a partir de diversos aspectos. En el
campo educativo han sido muchas las definiciones que se
han propuesto para explicar este concepto.
Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de
aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes
orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje,
mientras que los procedimientos específicos dentro de
esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En
este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel
superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de
aprendizaje”.

5. Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y
consciente para alcanzar el logro de objetivos,
propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como
guía debe contar con unos pasos definidos teniendo
en cuenta la naturaleza de la estrategia.
Los objetivos particulares de cualquier estrategia de
aprendizaje pueden consistir en afectar la forma
como se selecciona, adquiere, organiza o integra el
nuevo conocimiento o, incluso, la modificación del
estado afectivo o motivacional del aprendiz, para
que este aprenda con mayor eficacia los contenidos
curriculares o extracurriculares que se le presentan.

6. De ahí la importancia de planificar dicho proceso y
valorar la gama de decisiones que el equipo docente
debe tomar de manera consciente y reflexiva, en
relación con las técnicas y actividades que pueden
utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Ahora bien, toda estrategia de aprendizaje debe ser
coherente, en primer lugar, a la concepción
pedagógica que comporta la institución educativa y
en segundo lugar, con los componentes de la
planificación curricular, específicamente, a los
objetivos de aprendizaje y a los contenidos.

7. En el aprendizaje significativo las estrategias de aprendizaje, además de estar
estrechamente relacionadas con el logro de los objetivos, debe promover el
aprendizaje estratégico, donde las representaciones mentales (aprendizajes)
tengan relación con el contexto de la persona que aprende y tenga relevancia para
su cotidianidad. El aprendizaje estratégico se expresa cuando:
• Tiene sentido para la persona que aprende
• Es placentero, integral, multidimensional y multisensorial.
• Implica procesos autoorganizativos para la autonomía y la autorregulación del
proceso de aprendizaje.
• Los procesos se viven en la interacción con el objeto de aprendizaje y con las
personas involucradas.

8. El aprendizaje estratégico se promueve a través de:
• Estrategias de autoevaluación y autorregulación que le permiten al estudiante tener el
control de su proceso de aprendizaje, para tomar las decisiones sobre el mismo.
• Estrategias generales de adquisición de conocimiento que le ofrecen al y la estudiante
técnica, que mejor se acomoden a su forma de aprender.
• Estrategias contextuales que contribuyen al manejo eficiente del tiempo, a develar los
requisitos de cada asignatura, a construir el ambiente de aprendizaje más apropiado.
Elementos que va a contribuir a la eficacia de su proceso de aprendizaje.
• Estrategias para el manejo de los recursos educativos, que permiten al estudiante la
adquisición de competencias para alcanzar las metas propuestas.
• Estrategias específicas de la disciplina de estudio que contribuyen a conseguir procesos
de aprendizaje eficientes en el área particular de estudio.

9. Todo esto conlleva a un conjunto de Método, En su
acepción más general significa camino o vía, en
educación se refiere al procedimiento o serie de pasos
definidos con anticipación que establece pautas y se
emplea para alcanzar un propósito educativo. Este se
materializa en la consigna de trabajo que se sugiere para
cada actividad en un proceso de aprendizaje.
Así mismo a las Técnica como procedimiento lógico y
con fundamento psicológico destinado a orientar el
aprendizaje, lo puntual de la técnica es que esta incide
en un sector específico o en una fase del curso o tema
que se estudia. Su propósito es brindar al estudiante
espacios para que desarrolle, aplique y demuestre
competencias de aprendizaje.

10. Por tanto:
• La técnica se refiere a la orientación del aprendizaje
en áreas delimitadas del curso.
• Las técnicas buscan obtener eficazmente, a través de
una secuencia determinada de pasos, uno o varios
productos precisos.
• Determinan de manera ordenada la forma de llevar a
cabo el proceso, sus pasos definen claramente cómo
ha de ser guiado el curso de las acciones para
conseguir los objetivos propuestos

11. Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y
evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de
estrategias que permite el conocimiento de los procesos mentales, así como el
control y regulación de estos con el objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje. Según Kirby, este tipo de estrategia seria macroestrategia, ya que son
mucho mas generales que las anteriores, presentan un elevado grado de
transferencias, son menos susceptibles de ser ensenadas, y están estrechamente
relacionadas con el conocimiento metacognitivo.

12. El conocimiento metacognitivo requiere conciencia y
conocimiento de variables de la persona, de la tarea y
de la estrategia. En relación con las variables personales
esta la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de
si mismo y de sus capacidades y limitaciones cognitivas;
aspecto que se va formando a partir de las percepciones
y comprensiones que desarrollamos nosotros mismos
en tanto sujetos que aprenden y piensan. Las variables
de la tarea se refieren a la reflexión sobre el tipo de
problemas que se va a tratar de resolver. Significa, por
tanto, averiguar el objetivo de la tarea, si es familiar o
novedosa, cual es su nivel de dificultad. Entre otras
cosas.

13. En cuanto a las variables de estrategias, incluyen el
conocimiento acerca de las estrategias que pueden ayudar
a resolver tarea. En este sentido, puede entenderse la
conciencia “Conocimiento”, metacognitiva como un proceso
de utilización de pensamiento reflexivo para desarrollar la
conciencia y conocimiento cobre uno mismo, la tarea, y las
estrategias en un contexto determinando.
Por consiguiente, una buena base de conocimientos de las
características y demandas de la tarea, de las capacidades,
intereses y actitudes personales, y de las estrategias
necesarias para completa la tara, son requisitos básicos de
la conciencia y conocimientos metacognitivo; a lo que
debemos de añadir la regulación y control que el propio
sujeto debe ejercer sobre todo lo anterior.

14. Es importante aprender actitudes porque éstas
determinan los objetivos que tratamos de alcanzar,
el uso que hacemos del aprendizaje, nuestros
incentivos, nuestra convivencia en el grupo, nuestra
concepción del mundo y de la vida.

15. Las actitudes no dependen de la cantidad de
conocimientos intelectuales que poseemos, sino de
la forma como nos sentimos hacia nosotros mismos,
la aceptación o no aceptación que hacemos de los
integrantes del grupo social, la aceptación del
mundo que nos rodea, siendo por lo tanto un
aprendizaje formativo.

16. Cuando queremos que los niños se
respeten mutuamente, amen a la patria,
aprecien valores, tengan buenos modales,
cuiden su apariencia personal, estamos
enseñando actitudes.

17. Conclusión
Las Estrategia didáctica son Acciones planificadas por el docente con el objetivo de
que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos
planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente
establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de
procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad
del docente.
Muchas gracias de antemano.
Edison Perez Ramirez
E-mail: al5447@unicepes.edu.mx

18. BIBLIOGRAFIA
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_herrera_capita_0.pdf
https://aulas.campusunicepes.net/2020/mod/resource/view.php?id=32332