Este proyecto se ha empezado a implementar en el Colegio Rodrigo Arenas Betancourt IED, con el acompañamiento del programa PIECC de la Secretaría de Educación

1. COLEGIODISTRITAL RODRIGO ARENAS
BETANCOURT IED
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA

2. JUSTIFICACION
Necesidad de crear estrategias
para que la vivencia de los
derechos humanos pase de la
teoría a la vivencia cotidiana
dentro y fuera de la
institución.
Compromiso de formar de
manera integral seres
humanos que conozcan,
promuevan y defiendan el
cumplimiento de los derechos
humanos en todos los
entornos de interacción social
La estética y el poder influyen
en la convivencia, los derechos
humanos y la proyección de la
vida personal

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 ¿CÓMO CONTRIBUIR EN LA CONSOLIDACIÓN
DE LOS PROYECTOS DE VIDA DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES DEL COLEGIO, A PARTIR DEL
IMPACTO QUE TIENE EL CONCEPTO DE
ESTÉTICA DEL PODER SOBRE SUS RELACIONES
DE CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOS?

4. OBJETIVO GENERAL
 Contribuir pedagógicamente en la construcción de los
proyectos de vida de los y las estudiantes del colegio, a
partir de sus percepciones sobre la estética del poder y
sus relaciones de convivencia.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer una cartografía sobre el impacto del concepto de
estética del poder sobre la convivencia escolar y los derechos
humanos en el colegio.
Implementar estrategias pedagógicas que contribuyan al
mejoramiento de la convivencia y el respeto de los derechos
humanos en el colegio.
Impactar positivamente en la construcción del proyecto de vida
de nuestros estudiantes desde su relación con la estética, el
poder, la convivencia social y los derechos humanos

6. METAS DEL PROYECTO
Apropiación de los elementos
de la estética del poder y su
impacto en la convivencia
social y los derechos
humanos, por parte del 70%
de los y las estudiantes
• Compromiso del 100% del equipo
docente y directivo al asumir
formativamente aspectos como el
matoneo escolar, la convivencia social
y los derechos humanos
Contribuir en el mejoramiento
de los proyectos de vida del
70% de los y las estudiantes de
los ciclos 3 y 4.

7. MARCO TEÓRICO

8. ¿QUÉ ES LA ESTÉTICA DEL PODER?

9. ¿CÓMO AFECTA ESTE CONCEPTO A
LA CONVIVENCIA SOCIAL?
LAS PERSONAS
SE PRECUPAN
POR
GARANTIZAR
SU PROPIA
EXISTENCIA
LO ÚNICO QUE
IMPORTA ES EL
BENEFICIO
PERSONAL
ESTAR A SALVO
DE ACCIONES
CRIMINALES Y
TERRORISTAS

10. PROPUESTA GENERAL DE
INTERVENCION
•DISEÑO DE MATERIAL PARA CADA CICLO DE FORMACIÓN
FASE1
•SENSIBILIZACIÓN AL EQUIPO DOCENTE
FASE 2
•DESARROLLO DE EXPERIENCIAS SUGERIDAS EN LA CARTILLA DE CADA CICLO
FASE 3
•SALIDA PEDAGÓGICA *
FASE 4
•SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA POR PARTE DEL EQUIPO DE CADA CICLOFASE 5
•SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN EL FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015
FASE 6

11. POCESO PLANTEADO EN CADA CICLO
Ciclo 1
Cartografía de procesos
de convivencia en el
aula
Sentido del trabajo en
equipo
Salida pedagógica:
Divercity
Ciclo 2
Cartografía de
emociones asociadas a
la convivencia
Identificación de roles
de los escolares en el
colegio
Salida pedagógica:
Museo de los niños
Ciclo 3
Sensibilización en
torno al hostigamiento
Producción de un video
clip en torno a la
convivencia en el
colegio
Salida pedagógica:
Convivencia

12. Ciclo 4
Autoconocimiento: Áreas
de desarrollo humano y
satisfacción de necesidades
Proyecto de vida: Misión y
visión personal
Salida pedagógica:
Convivencia
Ciclo 5
Relación entre estética y
poder en diferentes
contextos
Desarrollo de proyecto de
investigación explorando
entornos de la ciudad
Salida pedagógica:
Convivencia y algunos
entornos de la ciudad