Este documento presenta un plan de evaluación para una nueva escuela mexicana. La evaluación se realizará de manera formativa a través de diálogos entre profesores y alumnos, observación del progreso del estudiante, y reflexión sobre los errores para mejorar el aprendizaje. La evaluación considerará las condiciones de vida de cada estudiante y si pueden relacionar los conocimientos con su vida cotidiana. El proceso ayudará a los estudiantes a reconocer sus fortalezas y áreas que necesitan más apoyo. Al final, los

1. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Plan de estudio
2022
Nueva Escuela Mexicana
Aurora
Preescolar

2. Diálogos entre profesores y alumnos puentes
pedagógicos
Reflexión y autorreflexión
Tener evidencia del trayecto recorrido y
el que falta por andar
Trabajar con el error, detectar el sentido del
error
Evaluación de los
aprendizajes
PRIMER MOMENTO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMATIVA
FORMATIVA
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3. No se trata de contabilizar tareas, de
verificar inasistencias o cuantos requisitos
cubrió.
Se trata de juzgar si lo que hizo el
estudiante esta bien o no, observar su
comprensión mediante lo que acciona.
Una escuela en donde cualquiera puede
equivocarse y entre todos buscar
soluciones.
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4. CÓMO HAGO LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
VINCULACIÓN
La escuela, la familia o la comunidad, las
cuales guardan relación con los con-
tenidos de una o más disciplinas en un
campo de formación.
La observación, reflexión y retroalimentación
de las situaciones de enseñanza y aprendizaje
pueden ayudar a distinguir los contenidos que
tienen un valor sustantivo en la disciplina que
necesitan aprender y reforzar las y los
estudiantes,
Reconocer las formas y momentos en los
que el estudiante relaciona los conocimientos
con los ejes articuladores, cómo los vincula
con su realidad y si lo hace de manera
individual o en equipo.
Construir representaciones realistas de
los aprendizajes a través de la
observación que acompañe el proceso
formativo.
OBSERVACIÓN

5. EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA
DOCENTE
Es importante considerar las
condiciones de vida de niñas, niños y
adolescentes, ya que la realidad
concreta de cada una y uno de ellos
favorecerá o no a que puedan
relacionar el conocimiento que
aprenden con su vida cotidiana. Todo
ello puede ser útil para orientar y
comprometer a las y los estudiantes
a nuevas situaciones de enseñanza y
aprendizaje.
CONSIDERACIONES
ALUMNOS
También es el momento para que el
grupo reconozca, durante el proceso,
con qué aprendizajes tiene dificultades,
qué obstáculos se le presentan fuera y
dentro de las aulas, qué actividades
propician mejores resultados en casa o
en los espacios de la comunidad, en qué
lugares de trabajo académico se
desenvuelven mejor, y si esto ocurre
de igual forma entre las niñas y los
niños.

6. 99 %
Acreditación
Segundo
Segundo
Momento
Momento
La calificación se construye con la
interpretación que las y los docentes y, en su
caso, las y los estudiantes puedan hacer de
una serie de evidencias que se logran
materializar en exámenes, entrega de trabajos,
tareas que se solicitan, cuestiones que incluso
se pueden agrupar en un portafolio de
evidencias para determinar la asignación de un
número/calificación que requiere el sistema
educativo. La función de esta calificación es
un acto que permite determinar la promoción
del estudiante, pero no el proceso de
aprendizaje obtenido.
Este juicio no se elabora
sumando las actividades y
asistencias de las y los
estudiantes ni sacando
promedios al final.

7. GRACIAS
GRACIAS
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