Cuadros ARPA Karina Huerta Avalos

“EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE”

México, D.F., a 12 de junio de 2012
CUADRO ARPA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 1:
Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje EVALUACIÓN, CONCEPTO Y SUS
DETERMINANTES
Profesor: Araceli García Ruiz

Alumna: Karina Huerta Avalos
Español 4o. Semestre

ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
TEMA Y LOS LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS

-La evaluación sin duda -Aprendizaje: es un proceso en el -Evaluación y Aprendizaje -Dentro del aula para
alguna es un aspecto de cual se da “la internalización de no se pueden concebir saber los aprendizajes
suma importancia para el pautas de conducta que resulta de como procesos aislados. logrados en nuestros
desarrollo de la practica haber participado en un proceso alumnos.
pedagógica. intencionado de enseñanza y
aprendizaje. -La información recabada - La autoevaluación
-Es necesario aplicar la debe servir tanto al alumno puede ser aplicada al
evaluación de manera -Evaluación: es un proceso como al maestro para la finaliza el ciclo
individual, para que sea mediante el cual se emite un juicio toma de decisiones. escolar, para que así
lo mas objetiva posible. de valor de los resultados de un el alumno haga un
programa. -El término assessment se análisis general de su
desempeño.


-Assessment: proceso en el cual diferencia de evaluación
se recoge y se organiza -Aplicar diversas
información. - La evaluación implica formas de evaluar
permite al profesor
acreditación.
- La calificación: cumple una tarea tener un panorama
de certificar un aprendizaje, y esto mayor sobre los
se realiza por medio de la - La evaluación constituye aprendizajes
asignación de un valor. el elemento clave para adquiridos por el
definir los problemas alumno.
- Acreditación: la ofrece la educativos
institución educativa de acuerdo
con los logros del alumno,
-La evaluación te permite
predeterminados.
determinar los logros de
-Los contenidos conceptuales: los alumnos.
hechos, datos y conceptos
- Diagnostico: Real –
-Procedimiento: un conjunto de Posible – Ideal.
acciones ordenadas, orientadas a
la consecución de una meta. - En la autoevaluación el
profesor evalúa su
- Habilidades: capacidades actuación docente y el
manuales o intelectuales que tiene alumno evalúa su propia
el sujeto para realizar algo. actividad de aprendizaje
-Técnicas: acciones ordenadas -La Coevaluación Implica
dirigidas hacia el logro de objetivos una situación evaluadora
concretos. en la cual los alumnos
intercambian
-Estrategias: capacidades alternativamente su papel
intelectuales para dirigir y ordenar de evaluadores.
su conocimiento con el fin de llegar
a una meta determinada.


-Contenidos actitudinales: son los
pensamientos y sentimientos que
demuestran, una preferencia.

-Valores: incluyen la creencia de
que el objeto vale
independientemente la propia
posición de la persona.

-Actitudes: son disposiciones de
ánimo para actuar de una forma
determinada.

-Normas: son pautas de conducta
conformadas por leyes.

Evaluación: INICIAL, FORMATICA
Y SUMATIVA.

-Evaluación inicial: Ofrece
información sobre los
conocimientos que posee el
alumno antes de iniciar el acto
educativo.

-Evaluación formativa: evalúa
conocimientos, programa, método,
progreso y dificultades.

-Evaluación sumativa: está dirigida
a conocer, al final de un
determinado periodo, el logro de


los objetivos de aprendizaje
planeados.

- ¿Quien evalúa?

COEVALUACIÓN: es la
evaluación que realizan los
compañeros sobre otros
estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN: consiste en
la evaluación que el alumno hace
de su propio aprendizaje y de los
factores que intervienen.


México, D.F., a 12 de junio de 2012 CUADRO ARPA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO CAPITULO 2:
EVALUACIÓN: ENFOQUE TRADICIONAL
Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje DE ÍTEMS



ACTITUDES ANTE RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA Y LOS (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS

¿Para qué son los Hay diferentes clasificaciones de Con objeto de Los nuevos desarrollos
ítems? exámenes, ítems: observar y mejorara en la evaluación han
1. Orales (cuestionamientos de el rendimiento escolar traído a la educación lo
Son un medio que temas) en los estudiantes se que se conoce como
se usa para medir a) Des respuestas abiertas; el utilizan herramientas evaluación alternativa.
el rendimiento del examinado determina los que propician la Ésta se refiere a los
alumno contenidos y la forma en que certificación de que el nuevos procedimientos
Una serie de los quiere exponer al alumno tiene y técnicas que pueden
reactivos cuyo examinador. conocimiento (en usarse dentro del
propósito es b) De respuestas cerradas; el diferentes niveles contexto de la
obtener examinador orienta al cognitivos) de enseñanza e


información sobre examinado sobre el contenido acuerdo a los incorporarse a las
los conocimientos que debe incluir siguiendo una parámetros actividades diarias del
que los alumnos secuencia de preguntas o establecidos por las aula.
tienen sobre una problemas a las cuales debe SEP, por lo tanto no Se pretende recopilar
materia o área de dar respuesta. podemos creer que el evidencia acerca de
conocimiento. 2. Escritos (lápiz y papel) examen es el único cómo los estudiantes
Son una medida a) No estructurados se llaman criterio de procesan y completan
objetiva y composición o ensayo; son acreditación o tareas reales en un
normalizada de exámenes de respuesta libre verificación del tema particular,
una muestra de la en los cuales el alumno aprendizaje, como se permite:
conducta. Es desarrolla un tema ha concebido Enfocarse en
objetiva porque se  Libro abierto; se pretende tradicionalmente. documentar el
da bajo que el texto se incorpore a crecimiento del
condiciones la situación e incluso puede individuo en cierto
estrictas y aplicarse en equipo, tiempo, en lugar de
controladas; es generando la discusión de comparar a los
también un tema para fundamentar estudiantes entre sí.
normalizada cada uno su punto de vista. Destacar la fuerza
porque los datos  Temático o Composición; de los estudiantes,
determinan la el maestro formula al en lugar de las
norma o conducta estudiante un tema o debilidades.
promedio un grupo asunto específico para que Considerar los
y las lo desarrolle con libertad, estilos de
observaciones estimula la capacidad de aprendizaje, las
estándares organizar, integrar capacidades
esperadas de información en un todo, lingüísticas, las
dicha conducta fomenta el proceso experiencias
“normal” analítico. Lis estudiantes culturales y
Son parte del deber saber qué aspectos educativas en los


proceso educativo se van a evaluar. niveles de estudio.
que consiste en la  Ensayos; permite que el
observación alumno elabore su propia
cuantitativa con respuesta, ´promueve la
capacidad habilidad de comunicarse
diagnóstica de una con un lenguaje
conducta y de congruente y preciso, de
predicción. redactar, analizar y
Propician la sintetizar. Se pueden
certificación de que imponer límites definidos
el alumno tiene por la naturaleza del
conocimiento(en contenido, aunque por lo
diferentes niveles general no se dan límites
cognitivos) b) Semiestructurados;
 Listados
 Bosquejos
 Comparaciones
 Desarrollo de temas
 Resúmenes
c) Estructurados
 Falso-verdadero
 Identificación
 Jerarquización
 Relación
 Análisis de relaciones
 Completación
 Analogías
 Opción múltiple
 Multipregunta de base


común
3. Ejecución (prácticas o
laboratorio); se refiere a la
aplicación de procedimientos
 Trabajos o proyectos;
promueven la búsqueda de
información en diferentes
fuentes, desarrollando
hábitos de investigación.
 Laboratorios; son un
instrumento útil para aplicar
los conocimientos
adquiridos en el aula, por lo
general en clases de
Química, Física, Mecánica
y carreras técnicas.




Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN



ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES APLICACIONES
TEMA ( CON EVIDENCIAS) LOGRADAS

Considero que la lista de Lista de cotejo. Técnica de Al realizar la lista de *Observación de las
comprobación o de cotejo observación que permite comprobación o de cotejo actitudes.
consiste en un listado de identificar comportamientos: se puede l recopilar mucha
aspectos a evaluar actitudes, habilidades y información rápida y Ejemplo:
(contenidos, habilidades, contenidos de asignaturas fácilmente; además con Tiene todo lo que necesita
conductas, etc.). específicas. ella se hace más sencillo antes de iniciar una tarea.
Con la aplicación de dichas la observación y el llenado Si
listas sirve para la revisión Debe haber una hoja de de la lista. No
de su logro o de la ausencia registro del juicio, el cual La lista también permite


del mismo; durante el permitirá la evaluación de lo tener un registro sobre la *Observación de habilidades
proceso de enseñanza- observado. ejecución de cada de pensamiento.
aprendizaje. estudiante, la cual sirve
Especificar el tiempo durante para mostrar el progreso Ejemplo:
el cual se efectuó se la del alumno.
observación. Disposición al pensamiento
crítico

Inquisitivo = curiosidad
intelectual y deseo para
aprender.
Si
No

*Observación individual.

Escucha, sin interrumpir.
Si
No

*Observación grupal.

Ha preparado su lectura.
Si
No


ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS (CON REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
TEMA EVIDENCIAS)

A diferencia de la lista de Grupo de características Cuando se especifica la escala *Aceptar sugerencias.
cotejo aquí no sólo interesa que se deben juzgar de rango o categoría es para
conocer la presencia o mediante un tipo de escala dirigir la observación hacia Ejemplo:
ausencia de estos para determinar el grado en comportamientos ya 1. Acepta todas las sugerencias.
aspectos, sino el grado en el cual está presente dicha establecidos, también estas 2. La mayoría
que éstos se dan. característica. permiten la comparación entre 3. Casi ninguna
Para llevar a cabo esta los estudiantes, una
escala debe contener como Sirve para observar: desventaja es que *Habilidad para trabajar en equipo.
mínimo tres posibilidades *Comportamientos comúnmente se tiende a incluir
en orden jerárquico. específicos y definidos. comportamientos que no Ejemplo:
*Comparación entre dos pueden observarse (Elegir el grado de participación de
estudiantes en los mismos directamente o que acuerdo con las siguientes
grupos de característica. constituyen categorías posibilidades)
*Juicios de los ambiguas.
observadores. *Trabajo en equipo

Debe haber una escala Ejemplo:
separada. Respeto al turno de palabra.
Nada
Las características y los Poco
puntos en la escala deben Suficiente
estar definidos.
*Análisis de casos


Ejemplo:
Conocimientos previos sobre el
tema.
Inaceptable
Aceptable
Bueno

*Discusión de grupos

Ejemplo:
Tomó en cuenta las ideas de
otros.
Nada
Poco
Suficiente


ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS (CON REFLEXIONES POSIBLES APLICACIONES
TEMA EVIDENCIAS) LOGRADAS

Se tratan conjuntos de Es la creación de una La rúbrica juega un papel *Rúbricas para la evaluación de un
criterios empleados para gráfica de evaluación entre muy importante, en ella se mural
determinar el nivel de maestros y alumnos. establecen criterios, rangos,
ejecución que tiene el requisitos y escalas para
alumno cuando realiza La gráfica contiene: evaluar niveles cognitivos *Rúbricas para evaluar aprendizajes
algún proyecto de *Criterios que deben altos donde la producción y de la materia de Literatura.
aprendizaje. dominarse en la lección. la organización de ideas son
El cual permite conocer el *Rangos que servirán para importantes. Asimismo es
grado que el estudiante evaluar el dominio de cada útil para que los alumnos El profesor muestra una propuesta
alcanzar. criterio. muestren su capacidad de sobre la forma de evaluación y los
Además el alumno debe integración y sus alumnos realizan acuerdos y valoran
conocer dichas rúbricas, También debe aparecer el habilidades creadoras. los criterios.
para que existan acuerdos valor numérico o verbal
sobre la forma de según la importancia de
evaluación. cada criterio.




Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DOCENTE


ACTITUDES ANTE RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA Y LOS (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS

Este tema es de Algunas técnicas son el portafolio este Todas estas técnicas El conocer técnicas para
suma relevancia, es llevado a cabo en distintos niveles y ayudan a comprender el una correcta evaluación
debido a que implica permite un recuento de las actividades conocimiento de una nos ayudarán a hacerlo
la forma en la que se valorando así el progreso. Tal es el manera más clara y con un mejor enfoque.
evaluarán a los caso de los niños de preescolar en sintetizada, logrando así
alumnos. este se hace una recopilación en el una mejor retención. Esto permitirá un mejor
que se muestra el inicio y progreso del resultado, atendiendo
Menciona algunas aprendizaje. Fortalece las habilidades del adecuadamente las
técnicas que La solución de problemas permite la alumno y permite conocer deficiencias y resaltando
permiten una utilización de diversas habilidades, las virtudes y deficiencias, las habilidades.
evaluación en todos enfocar diversas estrategias para para así ayudarlos y mejorar
sus aspectos: llegar a un resultado. el progreso, llevándolos a Esto lo llevaremos a
actitudinal, El proyecto es otra herramienta un aprendizaje significativo cabo en las prácticas


procedimental y importante y permite utilizar posteriores y cuando
conceptual. habilidades demostrar la creatividad y Aprendizaje práctico y la estemos frente al grupo
conocimiento sistematizándolo. demostración del “saber con nuestros alumnos.
Considero que en las Mapas mentales permite trasladar un hacer”
prácticas hemos concepto a una imagen utiliza la Nos permitirá hacer
llevado a cabo la memoria visual. Muestras de las pautas de rúbricas tomando en
evaluación. La conducta en el dominio de cuenta todos los
pregunta sería si lo Hacer énfasis en la evaluación del los procedimientos aspectos.
hemos hecho desempeño, en el juicio de procesos implicados en el saber Dentro del aula son una
correctamente. en vez de solo el producto. hacer. gran forma de
evaluación, en ella se
Dedicación de Procedimientos para la evaluación. Evaluación de habilidades: encuentra cada aspecto
tiempo por parte del  Pasos  Habilidad de desarrollado para
docente.  Momentos pensamiento, específico aplicarlo.
 Circunstancias de uso y superiores.
 Procedimientos  Toma de decisiones. Ver la posibilidad de
Sensibilizar al evaluación mediante la
opcionales.
alumno sobre su Desarrollar un plan para observación.
manera de aprender. Las facultades del individuo para llevarlo a cabo.
Interacción realizar una acción. Definir un problema. Reforzar posibles
Profesor- Alumno, Generar soluciones al oportunidades para el
Alumno- Profesor Seguimientos al proceso. problema. estudiante.
Decidir sobre el curso de
expresión.
Reconocer, señalar y
oposición.

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