Este documento presenta la información sobre un curso-taller sobre la evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias. El curso analizará diferentes técnicas de evaluación fundamentadas en la psicopedagogía y la rúbrica del portafolio docente. El día de hoy en el curso se realizarán actividades como una lluvia de ideas sobre instrumentos de evaluación, la lectura de un portafolio de evidencias, y la elaboración de una presentación sobre el portafolio de evidencias propio.

1. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA
Dirección General
Dirección Académica
CURSO - TALLER:
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
BAJO EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
Angélica Corona Galán
11 – 12 – Agosto– 2015

2. OBJETIVOS DEL CURSO
• Analizar diferentes técnicas de
evaluación, fundamentadas en la
Psicopedagogía.
• Analizar la rúbrica del portafolio docente
con la finalidad de establecer los criterios
y lineamientos con los que cuenta
nuestro instrumento de evaluación.

3. ¿Qué haremos el día de hoy?
• Bienvenida Sandia.
• Lluvia de ideas de instrumentos.
• Lectura de portafolio de evidencias.
• Exposición de mapas.
• Autoevaluación del portafolio de
evidencias.
• Elaboración de la presentación de
nuestro portafolio de evidencias.

4. EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Durante
todo el
proceso
Aplicar
instrumentos
Se están
cumpliendo
los propósitos
Mediciones
objetivas
Verifiquen el
aprendizaje
Evidencias
reales
DESEMPEÑO DE
COMPETENCIAS
Otorgar una
calificación

5. MEDIR
DIFERENCIAS ENTRE:
¿PARA QUE
SIRVE?
¿QUÉ ES?
¿QUE
UTILIZA?
¿CUANDO
SE APLICA?
Instrumentos
y escalas de
medición
Cuando un
profesor lleva el
control de todas
las actividades
Es asignar un
valor numérico.
Cuantifica
aciertos y errores.
Indica cuanto
sabe un alumno

6. ¿PARA QUE
SIRVE?
¿QUÉ ES?
¿QUE
UTILIZA?
¿CUANDO
SE APLICA?
Números
y/o letras
Cuando un alumno a
cumplido con todas
las exanimaciones
correspondientes
Es el resultado
numérico o alfabético
de las exanimaciones
y, normalmente, se
asignan en una escala
de 0 a 10 o de la A
hasta la E.
Interpretar datos de
la realidad bajo una
escala o puntuación.
CALIFICAR

7. ¿QUE
UTILIZA?
Números
y/o letras
Cuando se tiene
una calificación
aprobatoria
Es el proceso por el cual
un organismo otorga el
reconocimiento formal
sobre la competencia de
una persona, o entidad..
Para pasar de grado, para
pasar a la siguiente unidad,
para lograr saber cuántos
alumnos son competentes o
no en algún tema.
ACREDITAR
¿QUÉ ES?
¿PARA QUE
SIRVE?
¿CUANDO
SE APLICA?

8. Criterios de
medición y
niveles para
comparar.
Durante todo
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
Es un proceso de
valoración.
Controlar el
proceso de
aprendizaje.
EVALUAR
¿QUÉ ES?
¿PARA QUE
SIRVE?
¿QUE
UTILIZA?
¿CUANDO
SE APLICA?

9. TIPOS DE EVALUACIÓN

10. MODALIDADES DE EVALUACIÓN
Coevaluación

11. Portafolios.

12. Las matemáticas se encuentran presentes de manera
significativa en la vida cotidiana de cada ser humano, a veces de
una forma casi imperceptible y otras de manera más práctica en
el lenguaje interno, oral o escrito.
Se recurre a las matemáticas como parte del quehacer diario
mediante la aplicación de diversas medidas como: edad, grado
escolar, calificación obtenida en un examen, cantidad de comida
que hemos ingerido, peso, distancias, etc., por otra parte nos
apoyamos de fórmulas para resolver problemas empleándolas
en las matemáticas aplicadas y sus ciencias hermanas.
PRESENTACIÓN

13. Sin embargo uno de los grandes problemas con los que se
enfrentan los profesores de matemáticas en el nivel medio
superior, es el de crear diferentes situaciones didácticas que
involucren e interesen al estudiante por el estudio de la
asignatura.
A lo largo de este curso de matemáticas se aplicaran y analizaran
las situaciones reales y didácticas que motiven e impacten en el
aprendizaje de los jóvenes.
Después de la trayectoria escolar cursada hasta el momento se
ha descubierto que para poder crear situaciones de aprendizaje,
se debe de realizar una adecuada planeación de actividades,
pensar anticipadamente en cómo van a actuar los jóvenes ante
tales actividades, tener en cuenta los posibles errores y saber
cómo debe de actuar el docente durante la aplicación de la
situación.
PRESENTACIÓN

14. • Por lo tanto el propósito de este portafolio de evidencias es
presentar el análisis de las situaciones didácticas de
aprendizaje que se aplican a los jóvenes del CECyTE
describiendo cada estrategia utilizada en el plantel y ver las
oportunidades y debilidades que se tienen como docentes.
• Angélica Corona Galán
PRESENTACIÓN

15. • ¿Que sucedió durante la
aplicación?
• Reflexión
• Autoevaluación
• Conclusión
Análisis de evidencias

16. Santiago Ramón y Cajal