Evaluacion 1 - PLAN DE ACCION 1- CICLO UNO
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Este documento presenta un plan de acción para evaluar el ciclo uno en términos de comunicación y procesos didácticos. Se evaluarán tres aspectos de la comunicación del docente con los estudiantes y su uso de estrategias de evaluación formativa. También se evaluarán tres aspectos de los procesos didácticos del docente, incluyendo su uso de recursos educativos y reconocimiento de las características de los estudiantes.
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CICLO TRES, Plan de acción 3,Fase de evaluación
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CICLO TRES, Plan de acción 1,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
CICLO TRES, Plan de acción 2,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
CICLO TRES, Plan de acción 4,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
Evaluacion - PLAN DE ACCION 2 - CICLO UNO
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CICLO TRES, Plan de acción 3,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
CICLO TRES, Plan de acción 1,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
CICLO TRES, Plan de acción 2,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
CICLO TRES, Plan de acción 4,Fase de evaluación
El documento describe tres componentes clave para evaluar el ciclo tres de comunicación e interacción docente: la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación estudiantil que favorecen el aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas. También detalla dos componentes para evaluar los procesos didácticos: el uso de estrategias y recursos pedagógicos adecuados y el reconocimiento de las características de los estudiantes.
Evaluacion - PLAN DE ACCION 2 - CICLO UNO
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Segundo anexo 3 continuacion de analisis de problemas relacionando con los pr...
Segundo anexo 3 continuacion de analisis de problemas relacionando con los pr...Isela Guerrero Pacheco
Cada factor causal tiene relación con los diversos procesos de gestión ello direccionará nuestro accionar en el planteamiento de alternativas, enfocando la descripción de nuestra problemática en sí.Anexo n
Reflexionemos para re diseñar nuestras prácticas pedagógicas.... buscando la mejora de los aprendizajes,... ello es una actitud básica en la evaluación formativa.
7 planificacion curricular-institucional
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI plasma las intenciones del proyecto educativo institucional para orientar la gestión del aprendizaje, examinando el perfil, objetivos, contenidos y su secuenciación, metodología y evaluación. Se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum, carga horaria, planificación, acción
Plan de refuerzo académico
El plan de refuerzo académico describe estrategias diseñadas por los docentes para complementar la enseñanza ordinaria y ayudar a los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales a lo largo del año escolar. El refuerzo académico se proporciona de manera continua a los estudiantes que no alcanzan las notas mínimas requeridas en las evaluaciones para favorecer el logro de las destrezas esperadas cada año.
Anexo 3 vinculacion de los procesos con la problemática priorizada
Vinculación de los factores causales del problema priorizado con los procesos de gestión para el planteamiento de alternativas de solución.
Elementos de-la-planificacion-curricular-institucional (1)
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI examina el perfil estudiantil, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para establecer lineamientos pedagógicos, de evaluación, pensum, planificación y acompañamiento que atiendan factores internos y externos identificando necesidades de aprendizaje.
Grupo7 180213164307
El documento describe el proceso de planificación curricular institucional (PCI) que incluye analizar el currículo nacional y el diagnóstico institucional, delimitar lineamientos, y examinar el perfil, objetivos, contenidos y evaluación del aprendizaje. El PCI también se fijará lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial, y de acompañamiento pedagógico para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje
Grupo 7 uni 2
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI examina el perfil estudiantil, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para establecer lineamientos pedagógicos, de carga horaria y planificación que atiendan problemas detectados y factores internos y externos.
Matriz de desafios y alternativas de solución ardian (2) isela
Proceso para priorizar la problemática a enfocar en la monografía, analizando el impacto de los diversos factores para el planteamiento de alternativas de solución.
Elementos de-la-planificacion-curricular-institucional
El documento describe los elementos y procesos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI). La PCI involucra el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional, la delimitación de lineamientos estratégicos basados en el Proyecto Educativo Institucional, y la identificación y solución de problemas de aprendizaje detectados. El objetivo es establecer lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación para adaptar los documentos de planificación y mejorar la práctica educativa de acuer
Grupo 7
El documento describe los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI). La PCI involucra el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. Estos lineamientos guían la gestión del aprendizaje y examinan el perfil de la institución, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También se fijan lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje.
Autoevaluacion
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Club recreativo
proyecto de investigación
El tiempo libre como herramienta mediadora en la construcción de la calidad de vida de los niños del grado 4b de la sede Lilia Castro de Parrado.
la presente imagen es el logotipo de la conformación de nuestro club.
Ejecucion 1 - PLAN DE ACCION 1- CICLO UNO
Los docentes en formación realizaron varias actividades con los estudiantes para enseñar sobre los puntos cardinales y el gobierno. Sin embargo, muchos estudiantes estaban desanimados, no prestaban atención y preferían jugar en lugar de participar. Aunque algunas actividades como un juego educativo los entretuvieron, aún había estudiantes que no querían participar. Los docentes ofrecieron una guía de trabajo adicional pero la mayoría de estudiantes querían el premio prometido en lugar de completar la guía correctamente.
Reflexion - PLAN DE ACCION 1- CICLO DOS
Los estudiantes investigaron sobre las tribus Muiscas y Taironas usando tabletas. La conexión a internet en la escuela era pobre, por lo que muchos estudiantes tuvieron dificultades para conectarse. Algunos se movieron a un área con mejor señal WiFi. A pesar de los problemas técnicos, la mayoría de los estudiantes pudo investigar en línea y aprender más sobre las costumbres y estilos de vida de estas antiguas tribus colombianas.
Evaluacion - PLAN DE ACCION 1 - CICLO DOS
El documento describe los criterios y componentes para evaluar el Ciclo Dos del Plan de Acción 1. Se evaluará la comunicación entre docentes y estudiantes, las estrategias de participación de los estudiantes y el reconocimiento de las características de los estudiantes. También se evaluará la asistencia puntual a la praxis, la apropiación de la praxis y la ejecución de lo planeado.
Reflexion 1- PLAN DE ACCION 1- CICLO UNO
El documento describe dos actividades realizadas con estudiantes. En la primera actividad, los estudiantes estaban desordenados y distraídos, lo que dificultó explicarles la tarea. Un estudiante no entendió la actividad debido al desorden. En la segunda actividad, que involucró un juego, los estudiantes se comportaron mejor y participaron más porque les gustan las actividades lúdicas. La mayoría de los grupos respondieron bien las preguntas del juego.
Reflexion - PLAN DE ACCION 2- CICLO UNO
El documento describe las dificultades encontradas al explicar una actividad a estudiantes indisciplinados. Se corrigió su mal comportamiento y se los dividió en grupos de "motivación extrínseca" y "motivación intrínseca". Realizaron una investigación con tabletas, pero tuvieron problemas con la conexión a Internet. En clase, los estudiantes estaban muy activos y ruidosos, impidiendo la socialización. La mayoría investigó sinceramente y compartió lo que aprendió, recibiendo recompensas como caritas felices.
Ciclo 0 Plan de acción 1
1. Los estudiantes realizaron una observación directa de su salón de clases mediante dibujos grupales para identificar cómo es el espacio. 2. Los estudiantes expresaron a través de los dibujos que se sienten encerrados en el salón y que les gustaría ver cambios en la distribución y materiales. 3. Se concluyó que el salón no es cómodo para los estudiantes, los pupitres son incómodos y no pueden moverse fácilmente.
Planificacion .-PLAN DE ACCION - CICLO DOS
Los estudiantes organizarán las sillas en forma de "U" y responderán la pregunta "¿Quiénes fueron los Chibchas y los Taironas?" buscando información individualmente en tabletas. Cada estudiante compartirá su respuesta y juntos construirán el concepto correcto. El objetivo es fortalecer la motivación intrínseca en el aprendizaje de las ciencias sociales mediante la construcción de preguntas motivadoras.
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Anexo 3 vinculacion de los procesos con la problemática priorizada
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Grupo7 180213164307
El documento describe el proceso de planificación curricular institucional (PCI) que incluye analizar el currículo nacional y el diagnóstico institucional, delimitar lineamientos, y examinar el perfil, objetivos, contenidos y evaluación del aprendizaje. El PCI también se fijará lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial, y de acompañamiento pedagógico para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje
Grupo 7 uni 2
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI examina el perfil estudiantil, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para establecer lineamientos pedagógicos, de carga horaria y planificación que atiendan problemas detectados y factores internos y externos.
Matriz de desafios y alternativas de solución ardian (2) isela
Proceso para priorizar la problemática a enfocar en la monografía, analizando el impacto de los diversos factores para el planteamiento de alternativas de solución.
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Grupo 7
El documento describe los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI). La PCI involucra el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. Estos lineamientos guían la gestión del aprendizaje y examinan el perfil de la institución, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También se fijan lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje.
Autoevaluacion
Este documento presenta un cuestionario para evaluar la eficacia del plan de acción tutorial en una escuela, analizando aspectos como su coherencia con los objetivos del proyecto educativo, la coordinación del equipo de orientación, la personalización del aprendizaje, la homogeneización de criterios de evaluación, y la mejora del clima escolar y resolución de conflictos. El cuestionario contiene 23 indicadores relacionados con estas áreas que los profesores deben calificar de 1 a 4 según su nivel de acuerdo.
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Ejecucion 1 - PLAN DE ACCION 1- CICLO UNO
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Ciclo 0 Plan de acción 1
1. Los estudiantes realizaron una observación directa de su salón de clases mediante dibujos grupales para identificar cómo es el espacio. 2. Los estudiantes expresaron a través de los dibujos que se sienten encerrados en el salón y que les gustaría ver cambios en la distribución y materiales. 3. Se concluyó que el salón no es cómodo para los estudiantes, los pupitres son incómodos y no pueden moverse fácilmente.
Planificacion .-PLAN DE ACCION - CICLO DOS
Los estudiantes organizarán las sillas en forma de "U" y responderán la pregunta "¿Quiénes fueron los Chibchas y los Taironas?" buscando información individualmente en tabletas. Cada estudiante compartirá su respuesta y juntos construirán el concepto correcto. El objetivo es fortalecer la motivación intrínseca en el aprendizaje de las ciencias sociales mediante la construcción de preguntas motivadoras.
Ejecucion - PLAN DE ACCION 1- CICLO DOS
Los docentes en formación observan una clase en un aula de grado 3 donde la maestra enseña multiplicaciones en matemáticas. Cuando cambian a ciencias sociales, varios estudiantes se quejan y no quieren trabajar. La maestra llama la atención a los quejumbrosos. Luego explica los puntos cardinales, pero algunos estudiantes se distraen y no prestan atención. Al finalizar la clase, la mayoría de estudiantes no habían completado la guía como se les indicó.
Planificación - PLAN DE ACCIÓN 1 - CICLO UNO
El documento describe un plan de acción para una lección de ciencias sociales. Los estudiantes participan en una dinámica para practicar la orientación espacial y luego ven un video sobre las funciones de los gobernantes, seguido de una discusión. Finalmente, juegan un juego de preguntas y respuestas sobre sus deberes y derechos, con premios para los grupos ganadores. El objetivo es medir el tipo de motivación que tienen los estudiantes para aprender ciencias sociales.
Planificacion 2.-PLAN DE ACCION 2- CICLO UNO
Este documento describe un plan para evidenciar cómo el tipo de motivación afecta el aprendizaje. Los estudiantes serán divididos en dos grupos, uno con motivación extrínseca y otro con motivación intrínseca. Ambos grupos investigarán sobre la cultura de un departamento usando tabletas, pero solo el grupo con motivación extrínseca recibirá una recompensa.
Ciclo cero praxis 2
El documento describe las diferentes fases de un proyecto de investigación realizado con estudiantes de grado 4-2 en la Escuela Normal Superior de Acacias para identificar la problemática relacionada con su proyecto de vida. La primera fase incluyó observación del contexto y aplicación de encuestas. La segunda fase consistió en la actividad "La telaraña de profesiones" para identificar las carreras que les interesan. La tercera fase analizó los resultados y la cuarta fase evaluó el proceso mediante criterios creados por el equipo de investigación
PRAXIS "EN BUSCA DE LOS VALORES"
El documento describe una praxis realizada con estudiantes de tercero y cuarto grado para identificar su perspectiva ecológica y desarrollo moral. La actividad involucró dividir a los estudiantes en grupos basados en su selección de la frase más importante de una lista, luego discutir sus razones y presentarlas a la clase. También completaron una encuesta individual. La praxis se desarrolló según lo planeado y los estudiantes participaron activamente.
Ciclo cero praxis 1
El documento describe las diferentes fases de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias para identificar la problemática de los estudiantes de 4o grado con respecto a su proyecto de vida. En la fase de planificación se diseñó la actividad "Dibujándome en un futuro" para que los estudiantes dibujaran cómo se ven en el futuro y respondieran un test. La fase de ejecución mostró que muchos estudiantes tenían dudas sobre su futuro y les daba vergüenza hablar en público. Final
Crear Una Cuenta En Slideshare
El documento proporciona instrucciones para crear una cuenta en Slideshare. Se debe ingresar a la página web de Slideshare y completar un formulario con nombre de usuario, correo electrónico y contraseña. Luego, se completa otro formulario con información personal y se verifican letras en color. Finalmente, se sube el primer archivo de PowerPoint y se agregan metadatos como privacidad, idioma, título, etiquetas y categoría antes de publicar.
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Este documento describe una observación del proceso de escritura de estudiantes sordos. La observación tuvo como objetivo identificar cómo los estudiantes escriben sus nombres completos, incluyendo mayúsculas y minúsculas. La clase trabajó en escribir la fecha y los nombres de compañeros ausentes. Un estudiante nuevo mostró habilidades de escritura al nivel de primer grado a pesar de estar en tercer grado.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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