Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Se presentan nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que miden la comprensión lectora según criterios de PISA y los programas de estudio. Los instrumentos evalúan habilidades como identificar ideas principales, localizar información y desarrollar argumentos basados en textos.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formar una comprensión general, desarrollar una interpretación y reflexionar sobre el contenido y forma de un texto. El documento también describe los planes para capacitar a los maestros sobre estos cambios.
1. La propuesta busca renovar la sección sobre competencia lectora en el reporte de evaluación, centrándose en la comprensión lectora e instrumentos diferenciados por nivel educativo.
2. Los nuevos instrumentos se basan en aspectos de la comprensión lectora evaluados por PISA y consideran la graduación de habilidades y un enfoque alejado de lo técnico para los padres.
3. Se complementará con material de apoyo para docentes sobre la evaluación de la comprensión lectora.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formar una comprensión general e interpretar y reflexionar sobre textos.
Este texto argumenta que la ilustración es la salida del hombre de su condición de menor de edad, la cual es culpable por su propia incapacidad de servirse de su entendimiento sin guía. Insta al lector a tener el valor de usar su propio entendimiento y no permanecer como un menor de edad por pereza o cobardía, dejándose guiar por otros.
Este documento presenta una agenda de trabajo para mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes. Propone estrategias como aplicar exámenes de diagnóstico, analizar los resultados para diseñar intervenciones, y fomentar el pensamiento crítico a través de análisis de textos y problemas. El objetivo es que los actores educativos valoren la lectura como herramienta fundamental y prioricen mejorar los niveles de desempeño de cada estudiante.
1) El documento discute la importancia de mejorar las habilidades de lectura y propone un marco teórico para generar actividades remediales. 2) Explica que la lectura es un proceso interpretativo que involucra construir significado usando información del texto y conocimientos previos, al tiempo que se monitorea la comprensión. 3) Describe el modelo interactivo de calidad lectora, el cual considera habilidades como velocidad, exactitud, fluidez y comprensión, las cuales deben desarrollarse para mejorar la calidad lector
Cómo se evalúa el componente de comprensiónclaulugoa
El documento describe los diferentes niveles y competencias involucrados en la evaluación de la comprensión lectora. Se espera que los estudiantes puedan establecer vínculos semánticos, pragmáticos y enciclopédicos entre elementos del texto. La evaluación considera la capacidad de secuenciar datos, reconocer relaciones lógicas y dar cuenta de significados locales e información global e intertextual. Las competencias incluyen interpretación, argumentación y proposición de soluciones basadas en la comprensión del texto.
El texto narra la historia de John, un hombre cuya familia es secuestrada. Los secuestradores contactan a John y le piden que lleve 20 millones de euros a un lugar descampado a cambio de la liberación de su familia. John avisa a la policía pero los secuestradores cambian el lugar de intercambio. John lleva el dinero al nuevo lugar y logra intercambiarlo por su familia. En ese momento llega la policía y se produce un tiroteo donde matan a dos de los cuatro secuestradores.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formar una comprensión general, desarrollar una interpretación y reflexionar sobre el contenido y forma de un texto. El documento también describe los planes para capacitar a los maestros sobre estos cambios.
1. La propuesta busca renovar la sección sobre competencia lectora en el reporte de evaluación, centrándose en la comprensión lectora e instrumentos diferenciados por nivel educativo.
2. Los nuevos instrumentos se basan en aspectos de la comprensión lectora evaluados por PISA y consideran la graduación de habilidades y un enfoque alejado de lo técnico para los padres.
3. Se complementará con material de apoyo para docentes sobre la evaluación de la comprensión lectora.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formar una comprensión general e interpretar y reflexionar sobre textos.
Este texto argumenta que la ilustración es la salida del hombre de su condición de menor de edad, la cual es culpable por su propia incapacidad de servirse de su entendimiento sin guía. Insta al lector a tener el valor de usar su propio entendimiento y no permanecer como un menor de edad por pereza o cobardía, dejándose guiar por otros.
Este documento presenta una agenda de trabajo para mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes. Propone estrategias como aplicar exámenes de diagnóstico, analizar los resultados para diseñar intervenciones, y fomentar el pensamiento crítico a través de análisis de textos y problemas. El objetivo es que los actores educativos valoren la lectura como herramienta fundamental y prioricen mejorar los niveles de desempeño de cada estudiante.
1) El documento discute la importancia de mejorar las habilidades de lectura y propone un marco teórico para generar actividades remediales. 2) Explica que la lectura es un proceso interpretativo que involucra construir significado usando información del texto y conocimientos previos, al tiempo que se monitorea la comprensión. 3) Describe el modelo interactivo de calidad lectora, el cual considera habilidades como velocidad, exactitud, fluidez y comprensión, las cuales deben desarrollarse para mejorar la calidad lector
Cómo se evalúa el componente de comprensiónclaulugoa
El documento describe los diferentes niveles y competencias involucrados en la evaluación de la comprensión lectora. Se espera que los estudiantes puedan establecer vínculos semánticos, pragmáticos y enciclopédicos entre elementos del texto. La evaluación considera la capacidad de secuenciar datos, reconocer relaciones lógicas y dar cuenta de significados locales e información global e intertextual. Las competencias incluyen interpretación, argumentación y proposición de soluciones basadas en la comprensión del texto.
El texto narra la historia de John, un hombre cuya familia es secuestrada. Los secuestradores contactan a John y le piden que lleve 20 millones de euros a un lugar descampado a cambio de la liberación de su familia. John avisa a la policía pero los secuestradores cambian el lugar de intercambio. John lleva el dinero al nuevo lugar y logra intercambiarlo por su familia. En ese momento llega la policía y se produce un tiroteo donde matan a dos de los cuatro secuestradores.
A globalização é um sistema internacional abrangente que modela as políticas nacionais e relações internacionais de quase todos os países. É um processo dinâmico e contínuo que envolve a integração de mercados, países e tecnologia, permitindo que indivíduos, corporações e países alcancem pontos remotos do planeta com maior rapidez, profundidade e menor custo. As principais tecnologias que facilitam a globalização incluem computadores, comunicações por satélite e a internet.
O fotógrafo Carl Warner cria cenários fantásticos usando apenas alimentos, chamados de "foodscapes". Suas fotos mostram paisagens como cavernas, florestas e praias feitas de frutas, legumes e queijos dispostos em mesas grandes. Warner passa horas procurando os melhores ingredientes e faz várias camadas de fotos para evitar que os alimentos estraguem. Suas imagens criativas pretendem incentivar uma alimentação mais saudável.
Um jovem recebe Jesus em sua casa para pedir ajuda com seus problemas. No entanto, ele não permite que Jesus veja seu quarto ou cozinha, onde guarda itens vergonhosos. O diabo tenta entrar repetidamente na casa enquanto eles conversam, mas o jovem consegue impedir. Jesus explica que o diabo pode entrar porque o jovem só deu a Ele a sala, e não todo o seu coração. O jovem entende a lição de entregar completamente a Jesus.
O projeto "Sacola da Leitura" visa incentivar o gosto pela leitura de crianças do 2o ano do Ensino Fundamental, reunindo as famílias para lerem juntas. O projeto tem como objetivos específicos incentivar a leitura, ampliar o vocabulário e reconhecimento de letras das crianças, além de promover a interação familiar. A metodologia inclui contos, visitas à biblioteca, música, desenho e outras atividades. A avaliação ocorre por observação das atitudes das crianças durante o
Enovum GND es una plataforma en línea diseñada para apoyar los procesos de gestión de personas, incluyendo el diagnóstico de competencias, desarrollo de planes de capacitación, y acreditación del personal. La plataforma consta de cuatro módulos que guían a los usuarios a través del proceso completo de gestión por competencias desde el diagnóstico inicial hasta la verificación final de la transferencia de conocimientos. Más de 17,000 personas han sido evaluadas a través de la plataforma en más de 27 empresas client
Deus de volta ao centro: um novo movimento litúrgico e a reforma de Bento XVICursos Católicos
A frequência dos católicos nas celebrações litúrgicas, especialmente a Missa dominical, gera perguntas sobre a qualidade destas celebrações e o reflexo que têm na vida de fé. As notas características da Igreja devem estar presentes também na liturgia. A celebração do mistério de Deus é regulada pela autoridade da Igreja, que vem de Cristo pelos Apóstolos, que reflete por todo o mundo a unidade da fé que professamos. Combater o relativismo doutrinário e litúrgico passa pela observância das normas, o esforço por celebrar bela e dignamente os sagrados mistérios. O Concílio Vaticano II, responsável pela maior reforma litúrgica da história da Igreja, sofreu de uma má aplicação, não só na liturgia, mas principalmente neste campo. O principal motivo apontado é um falso conceito de liberdade e a ignorância. Formou-se uma mentalidade de que a adaptação é mais importante que a norma, chegando a suprimi-la. O Papa Bento XVI tem provocado um novo movimento litúrgico e realizando a reforma da reforma não a toque de decretos, como poderia fazer, mas através do trabalho prudente e do exemplo. Propomos uma série de passos, das mais simples e mais urgentes até as mais trabalhosas, para revalorizar a sacralidade e a beleza da liturgia, colocando Deus de volta ao centro da celebração do mistério cristão.
O documento descreve três sites que fornecem informações sobre tendências culturais e de consumo. O site LeCool é uma agenda cultural gratuita de eventos em várias cidades europeias. O Insider Trends aconselha empresas sobre tendências atuais para ajudá-las a se adaptar, oferecendo relatórios pagos. O CoolHunting apresenta histórias e vídeos criativos de forma gratuita em formato de blog.
O documento discute vários tipos de materiais recicláveis, incluindo papel, plástico, metal e vidro. Ele fornece detalhes sobre como esses itens podem ser coletados e reciclados, bem como seus usos finais após o processo de reciclagem.
Este documento discute estratégias para ensinar higiene e limpeza para estudantes. Ele define objetivos comportamentais como colocar lixo no lixo e manter salas de aula limpas. Disciplinas como pesquisas e cartazes serão usadas para incentivar os alunos. A avaliação medirá mudanças de comportamento por observação da limpeza das salas.
Este documento descreve vários casos de sucesso em projetos de marketing e vendas. O primeiro caso fala sobre o desenvolvimento de displays interativos para a Hellmann's que resultou em um aumento de 10% nas vendas. O segundo caso descreve um site de compra e venda de cotas de energia durante um racionamento que gerou um retorno de investimento de 250%. O terceiro caso apresenta um programa para padronizar visitas a pontos de venda que manteve a liderança em vendas de cerveja e aumentou o market share de refrigerantes em 15%.
Este documento discute a importância de incorporar tecnologias digitais no ensino para se adaptar à cultura digital em evolução. Ele detalha atividades em uma unidade sobre uso de tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, como inovar metodologias e tornar as aulas mais atrativas para desenvolver a autonomia dos estudantes.
Este documento fornece uma visão geral do Extension Manager CS5, explicando como instalar e desinstalar extensões e softwares, detalhando problemas conhecidos e direcionando os usuários a recursos adicionais.
Este plano de atividades para os anos de 2009 a 2013 do Agrupamento de Escolas de Perafita descreve as atividades a serem realizadas pela biblioteca escolar para apoiar o desenvolvimento curricular, promover a leitura e literacia, e estabelecer projetos e parcerias com a comunidade. O plano inclui objetivos como oferecer recursos para professores e alunos, realizar campanhas de leitura, melhorar a gestão da biblioteca e adquirir novos materiais.
A AFCPD planeja realizar várias ações como: 1) Instalar splits de ar condicionado na lanchonete com doação da Prodepa; 2) Reformar os banheiros que estão em más condições; 3) Reformar o campo de futebol para voltar a usá-lo. Além disso, a AFCPD planeja reorganizar suas finanças cortando gastos e dívidas.
Análise da estratégia new social media da nespressoMilene Mendes
Este documento analisa a estratégia de mídia social da Nespresso. A Nespresso usa várias plataformas de mídia social como Facebook, Twitter e YouTube para se conectar com os clientes e fornecer conteúdo rico sobre a marca. A estratégia envolve comunicação transparente e conteúdo detalhado sobre o processo de produção do café para ganhar a confiança dos clientes.
1) O documento ensina sobre trigonometria, sua história e aplicações, focando em relações trigonométricas em triângulos retângulos.
2) A trigonometria surgiu no século III a.C. e foi desenvolvida por astrônomos gregos para medir distâncias celestes.
3) A trigonometria pode ser usada para medir a largura de rios, a altura de prédios e o raio da Terra.
O documento fornece dicas sobre formas corretas e incorretas de falar e escrever em português, incluindo exemplos de palavras e expressões frequentemente mal utilizadas. Também explica a origem de algumas expressões idiomáticas da língua portuguesa.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que miden la comprensión lectora según los componentes de PISA. Los instrumentos utilizan una escala para evaluar habilidades específicas de comprensión lectora.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formarse una comprensión general e interpretar y reflexionar sobre textos.
A globalização é um sistema internacional abrangente que modela as políticas nacionais e relações internacionais de quase todos os países. É um processo dinâmico e contínuo que envolve a integração de mercados, países e tecnologia, permitindo que indivíduos, corporações e países alcancem pontos remotos do planeta com maior rapidez, profundidade e menor custo. As principais tecnologias que facilitam a globalização incluem computadores, comunicações por satélite e a internet.
O fotógrafo Carl Warner cria cenários fantásticos usando apenas alimentos, chamados de "foodscapes". Suas fotos mostram paisagens como cavernas, florestas e praias feitas de frutas, legumes e queijos dispostos em mesas grandes. Warner passa horas procurando os melhores ingredientes e faz várias camadas de fotos para evitar que os alimentos estraguem. Suas imagens criativas pretendem incentivar uma alimentação mais saudável.
Um jovem recebe Jesus em sua casa para pedir ajuda com seus problemas. No entanto, ele não permite que Jesus veja seu quarto ou cozinha, onde guarda itens vergonhosos. O diabo tenta entrar repetidamente na casa enquanto eles conversam, mas o jovem consegue impedir. Jesus explica que o diabo pode entrar porque o jovem só deu a Ele a sala, e não todo o seu coração. O jovem entende a lição de entregar completamente a Jesus.
O projeto "Sacola da Leitura" visa incentivar o gosto pela leitura de crianças do 2o ano do Ensino Fundamental, reunindo as famílias para lerem juntas. O projeto tem como objetivos específicos incentivar a leitura, ampliar o vocabulário e reconhecimento de letras das crianças, além de promover a interação familiar. A metodologia inclui contos, visitas à biblioteca, música, desenho e outras atividades. A avaliação ocorre por observação das atitudes das crianças durante o
Enovum GND es una plataforma en línea diseñada para apoyar los procesos de gestión de personas, incluyendo el diagnóstico de competencias, desarrollo de planes de capacitación, y acreditación del personal. La plataforma consta de cuatro módulos que guían a los usuarios a través del proceso completo de gestión por competencias desde el diagnóstico inicial hasta la verificación final de la transferencia de conocimientos. Más de 17,000 personas han sido evaluadas a través de la plataforma en más de 27 empresas client
Deus de volta ao centro: um novo movimento litúrgico e a reforma de Bento XVICursos Católicos
A frequência dos católicos nas celebrações litúrgicas, especialmente a Missa dominical, gera perguntas sobre a qualidade destas celebrações e o reflexo que têm na vida de fé. As notas características da Igreja devem estar presentes também na liturgia. A celebração do mistério de Deus é regulada pela autoridade da Igreja, que vem de Cristo pelos Apóstolos, que reflete por todo o mundo a unidade da fé que professamos. Combater o relativismo doutrinário e litúrgico passa pela observância das normas, o esforço por celebrar bela e dignamente os sagrados mistérios. O Concílio Vaticano II, responsável pela maior reforma litúrgica da história da Igreja, sofreu de uma má aplicação, não só na liturgia, mas principalmente neste campo. O principal motivo apontado é um falso conceito de liberdade e a ignorância. Formou-se uma mentalidade de que a adaptação é mais importante que a norma, chegando a suprimi-la. O Papa Bento XVI tem provocado um novo movimento litúrgico e realizando a reforma da reforma não a toque de decretos, como poderia fazer, mas através do trabalho prudente e do exemplo. Propomos uma série de passos, das mais simples e mais urgentes até as mais trabalhosas, para revalorizar a sacralidade e a beleza da liturgia, colocando Deus de volta ao centro da celebração do mistério cristão.
O documento descreve três sites que fornecem informações sobre tendências culturais e de consumo. O site LeCool é uma agenda cultural gratuita de eventos em várias cidades europeias. O Insider Trends aconselha empresas sobre tendências atuais para ajudá-las a se adaptar, oferecendo relatórios pagos. O CoolHunting apresenta histórias e vídeos criativos de forma gratuita em formato de blog.
O documento discute vários tipos de materiais recicláveis, incluindo papel, plástico, metal e vidro. Ele fornece detalhes sobre como esses itens podem ser coletados e reciclados, bem como seus usos finais após o processo de reciclagem.
Este documento discute estratégias para ensinar higiene e limpeza para estudantes. Ele define objetivos comportamentais como colocar lixo no lixo e manter salas de aula limpas. Disciplinas como pesquisas e cartazes serão usadas para incentivar os alunos. A avaliação medirá mudanças de comportamento por observação da limpeza das salas.
Este documento descreve vários casos de sucesso em projetos de marketing e vendas. O primeiro caso fala sobre o desenvolvimento de displays interativos para a Hellmann's que resultou em um aumento de 10% nas vendas. O segundo caso descreve um site de compra e venda de cotas de energia durante um racionamento que gerou um retorno de investimento de 250%. O terceiro caso apresenta um programa para padronizar visitas a pontos de venda que manteve a liderança em vendas de cerveja e aumentou o market share de refrigerantes em 15%.
Este documento discute a importância de incorporar tecnologias digitais no ensino para se adaptar à cultura digital em evolução. Ele detalha atividades em uma unidade sobre uso de tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, como inovar metodologias e tornar as aulas mais atrativas para desenvolver a autonomia dos estudantes.
Este documento fornece uma visão geral do Extension Manager CS5, explicando como instalar e desinstalar extensões e softwares, detalhando problemas conhecidos e direcionando os usuários a recursos adicionais.
Este plano de atividades para os anos de 2009 a 2013 do Agrupamento de Escolas de Perafita descreve as atividades a serem realizadas pela biblioteca escolar para apoiar o desenvolvimento curricular, promover a leitura e literacia, e estabelecer projetos e parcerias com a comunidade. O plano inclui objetivos como oferecer recursos para professores e alunos, realizar campanhas de leitura, melhorar a gestão da biblioteca e adquirir novos materiais.
A AFCPD planeja realizar várias ações como: 1) Instalar splits de ar condicionado na lanchonete com doação da Prodepa; 2) Reformar os banheiros que estão em más condições; 3) Reformar o campo de futebol para voltar a usá-lo. Além disso, a AFCPD planeja reorganizar suas finanças cortando gastos e dívidas.
Análise da estratégia new social media da nespressoMilene Mendes
Este documento analisa a estratégia de mídia social da Nespresso. A Nespresso usa várias plataformas de mídia social como Facebook, Twitter e YouTube para se conectar com os clientes e fornecer conteúdo rico sobre a marca. A estratégia envolve comunicação transparente e conteúdo detalhado sobre o processo de produção do café para ganhar a confiança dos clientes.
1) O documento ensina sobre trigonometria, sua história e aplicações, focando em relações trigonométricas em triângulos retângulos.
2) A trigonometria surgiu no século III a.C. e foi desenvolvida por astrônomos gregos para medir distâncias celestes.
3) A trigonometria pode ser usada para medir a largura de rios, a altura de prédios e o raio da Terra.
O documento fornece dicas sobre formas corretas e incorretas de falar e escrever em português, incluindo exemplos de palavras e expressões frequentemente mal utilizadas. Também explica a origem de algumas expressões idiomáticas da língua portuguesa.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que miden la comprensión lectora según los componentes de PISA. Los instrumentos utilizan una escala para evaluar habilidades específicas de comprensión lectora.
Este documento propone renovar la sección de "Competencia Lectora" en el Reporte de Evaluación para centrarse en el proceso de comprensión lectora en lugar de la velocidad y fluidez de la lectura. Presenta nuevos instrumentos diferenciados para cada nivel escolar que evalúan aspectos como recuperar información, formarse una comprensión general e interpretar y reflexionar sobre textos.
Este documento presenta un manual con recomendaciones para evaluar y fomentar la competencia lectora en el aula. Incluye sugerencias para actividades de lectura, procedimientos para medir la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, y niveles de referencia para cada dimensión por grado escolar. El objetivo es apoyar a los maestros en la mejora de las habilidades lectoras de los alumnos.
Este documento presenta un manual con recomendaciones para evaluar y fomentar la competencia lectora en el aula. Incluye sugerencias para actividades de lectura, procedimientos para medir la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, y niveles de referencia para cada dimensión por grado escolar. El objetivo es apoyar a los maestros en la mejora de las habilidades lectoras de los alumnos.
Este documento presenta recomendaciones y procedimientos para evaluar y fomentar la competencia lectora en el aula. Explica que la lectura implica tres dimensiones: velocidad, fluidez y comprensión. Proporciona sugerencias para actividades de lectura y escritura, así como una metodología para medir los avances de los estudiantes en cada dimensión comparándolos con estándares nacionales. El objetivo es apoyar a los maestros en la mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes.
Este documento presenta un manual con recomendaciones para evaluar y fomentar la competencia lectora en el aula. Incluye sugerencias para actividades de lectura, procedimientos para medir la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, y niveles de referencia para cada dimensión por grado escolar. El objetivo es apoyar a los maestros en la mejora de las habilidades lectoras de los alumnos.
Este manual proporciona recomendaciones para evaluar y mejorar la competencia lectora en el aula. Describe procedimientos para dar seguimiento al progreso de los estudiantes, así como herramientas y estrategias de intervención. Además, ofrece sugerencias para incorporar los resultados de la evaluación de la competencia lectora en la evaluación general de los estudiantes. El objetivo es apoyar a los maestros en su labor de mejorar la comprensión lectora, velocidad y fluidez de los estudiantes.
Este manual proporciona recomendaciones para evaluar y mejorar la competencia lectora en el aula. Describe las dimensiones de velocidad, fluidez y comprensión lectora, y ofrece herramientas y estrategias para medir el progreso de los estudiantes. Además, incluye sugerencias para incorporar los resultados de la evaluación en la calificación de los estudiantes y apoyar el desarrollo de sus habilidades de lectura.
Este documento presenta varias propuestas para evaluar el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria, incluyendo el uso de rúbricas y estrategias como preguntas, identificación de ideas principales e inferencias. Se enfoca en definir qué aspectos evaluar en cada grado y provee ejemplos concretos de rúbricas y su aplicación para medir el progreso de los estudiantes en la comprensión lectora.
Este documento presenta el marco teórico utilizado para evaluar la comprensión lectora en las pruebas PISA de 2000, 2003 y 2006. Define la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar objetivos personales y participar en la sociedad. Distingue entre textos continuos y discontinuos, y categoriza los diferentes tipos de cada uno según su estructura y formato. Finalmente, muestra la distribución de textos continuos y discontinuos en las pruebas de cada año.
Este documento explora si las herramientas TIC pueden ayudar a desarrollar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es un proceso complejo que implica diferentes estrategias antes, durante y después de la lectura. También describe algunas herramientas TIC como cuestionarios en Google Docs, tablones virtuales y la pizarra digital interactiva que pueden utilizarse en las distintas fases del proceso lector para mejorar la comprensión.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Lenguaje y Comunicación de 3er año medio. La guía fue elaborada por Dafne Poblete Yáñez y María Paz Lundin Gaona siguiendo los requerimientos del Ministerio de Educación. La guía contiene seis unidades temáticas con actividades y sugerencias metodológicas para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El diseño instruccional promueve la adquisición autónoma de competencias a través de actividades sist
Este documento presenta las actividades de un refuerzo para la prueba Saber Pro que incluyen realizar un mapa mental sobre evaluación y gestión de proyectos, escribir un ensayo sobre lectura crítica en las pruebas Saber Pro y Saber T y T, crear una infografía sobre gestión financiera, y sacar conclusiones del trabajo realizado. El ensayo explica que la lectura crítica implica comprender los textos a niveles literal, inferencial y crítico, y que se debe enseñar estrategias que permitan a los estudiant
El documento presenta los perfiles de desempeño de las competencias docentes requeridas para trabajar con el nuevo currículo de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Describe 10 competencias que incluyen el dominio de contenidos académicos, la promoción de la innovación educativa, la atención a la diversidad de estudiantes, y la reflexión y mejora continua de la práctica docente. También presenta parámetros para evaluar la competencia lectora de los estudiantes en términos de velocidad, fluide
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión de textos académicos. En primer lugar, sugiere leer con guías que orienten los objetivos y contenidos principales. Luego recomienda resumir mental o escritamente para verificar la comprensión. Finalmente, propone explicar lo leído a otros para poner a prueba el dominio del tema. El autor concluye que estas estrategias están respaldadas por investigaciones y pueden promover habilidades de lectura si se aplican en contextos educativos.
Este documento presenta un plan lector para la educación secundaria con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura. Propone la creación de un Plan Global de Lectura para cada centro educativo y un Plan Individual de Lectura para cada alumno. Incluye textos para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, tablas para gestionar la lectura, recursos sobre vocabulario y escritura, y recomendaciones para la evaluación de la lectura centrada más en la comprensión que en aspectos formales. El objetivo final es
Este documento presenta un plan lector para la educación secundaria con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura. Propone la creación de un Plan Global de Lectura para cada centro educativo y un Plan Individual de Lectura para cada alumno. Incluye textos para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, sugerencias para trabajar el vocabulario y la escritura, y tablas para gestionar la lectura en el aula. El autor argumenta que la lectura debe ser una actividad central y sistemática en la educación sec
Este curso busca que los estudiantes comprendan los procesos cognitivos y culturales implicados en la lectura. Se divide en tres unidades: la primera analiza las prácticas y elementos de la lectura; la segunda introduce análisis de textos y planificación didáctica; la tercera trata sobre condiciones para la enseñanza de la lectura. Las actividades incluyen análisis de casos y diagnósticos de competencia lectora en niños. La evaluación considera evidencias de conocimiento, productos y desempeño para valorar el logro
Este documento presenta un plan lector para la educación secundaria con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura. Propone crear un plan lector global para todo el centro educativo que guíe el proceso didáctico, así como planes lectores individuales para cada alumno. Incluye recursos como tablas para gestionar la lectura, textos para evaluar la comprensión lectora, propuestas para trabajar el vocabulario y la escritura, y recomendaciones de webs y blogs sobre literatura juvenil. El objetivo final es que
Este documento presenta recomendaciones para maestros sobre cómo fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Incluye sugerencias para realizar actividades de lectura diarias, evaluar la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, y ofrecer apoyo adicional a aquellos con bajos resultados. El objetivo es ayudar a los maestros a mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes y utilizar las evaluaciones para adaptar las prácticas docentes.
Este documento presenta orientaciones para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Propone que los maestros revisen los avances de los estudiantes hasta la mitad del ciclo escolar, comparando los resultados con la evaluación inicial, para identificar áreas de oportunidad. También sugiere que analicen las fortalezas y debilidades de la escuela para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes. Por último, introduce conceptos básicos de la autonomía curricular que entrará en vigor el próximo ciclo escolar.
Este documento presenta orientaciones para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Propone que los maestros revisen los avances de los estudiantes hasta la mitad del ciclo escolar, comparando los resultados con la evaluación inicial, para identificar áreas de oportunidad. También sugiere que analicen las fortalezas y debilidades de la escuela para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes. Por último, introduce conceptos básicos de la autonomía curricular que entrará en vigor el próximo ciclo escolar.
Este documento presenta el plan de estudios para el quinto bimestre del área de literatura. Los estudiantes aprenderán sobre la crónica como tipo de texto narrativo y realizarán una crónica sobre un suceso. Se explican las características de la crónica, como que narra hechos de forma cronológica desde la perspectiva de un testigo. Los estudiantes investigarán sobre crónicas y escribirán la suya propia.
Este documento presenta una lección sobre la elaboración de crónicas. Explica que los estudiantes identificarán los elementos básicos de la estructura literaria de la crónica para producir sus propias crónicas. Las actividades incluyen investigar la estructura de la crónica, escribir crónicas y presentarlas para su inclusión en una antología escolar. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir crónicas y comprendan su importancia para registrar la historia local.
La convivencia escolar debe ser un medio positivo para el aprendizaje a través de la vivencia de valores como la esperanza, el servicio, el carácter, el orden, la laboriosidad, el amor y el respeto. Para lograr una convivencia que resulte en amor y paz, es necesario que la escuela y la sociedad promuevan activamente la educación en valores éticos.
La convivencia escolar debe ser un medio positivo para el aprendizaje a través de la vivencia de valores como la esperanza, el servicio, el carácter, el orden, la laboriosidad, el amor y el respeto. Para lograr una convivencia que resulte en amor y paz, es necesario que la escuela y la sociedad promuevan activamente la educación en valores éticos.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el acoso y la violencia escolar en España. Analiza los principales comportamientos de acoso reportados por los estudiantes y su asociación con daños psicológicos como el estrés postraumático. Algunos de los comportamientos más frecuentes incluyen llamar por motes, no hablarle a alguien, reírse de ellos cuando se equivocan e insultarles. Los estudiantes que reportan estos comportamientos de forma muy frecuente tienen entre 4 y 6 veces más probabilidades de experimentar daños
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el acoso y la violencia escolar en España. Analiza los principales comportamientos de acoso reportados por los estudiantes y su asociación con daños psicológicos como el estrés postraumático. Algunos de los comportamientos más frecuentes incluyen llamar por motes, no hablarle a alguien, reírse de ellos cuando se equivocan e insultarles. Los estudiantes que reportan estos comportamientos de forma muy frecuente tienen entre 4 y 6 veces más probabilidades de experimentar daños
El documento describe el proceso de planeación escolar anual que incluye generar un diagnóstico sustentado en evidencias, identificar necesidades y prioridades, trazar objetivos y metas verificables, y desarrollar estrategias de mejora. El proceso consta de planeación, implementación, seguimiento y evaluación, con elementos básicos como autoevaluación, prioridades educativas, programación de actividades y seguimiento. El objetivo es mejorar el servicio educativo de manera participativa y colaborativa.
El documento habla sobre la evaluación y el seguimiento del aprendizaje, la gestión y el rendimiento escolar. Describe diferentes tipos de evaluación como la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, la evaluación con equidad, y la evaluación de la gestión escolar, así como las evaluaciones internas y externas para medir el progreso.
Este documento habla sobre la autoevaluación y el establecimiento de objetivos. Señala la importancia de determinar prioridades mediante un diagnóstico, identificar qué se quiere lograr y para qué, y elaborar objetivos claros y medibles.
Este documento presenta los objetivos, metas y actividades de un plan. Establece objetivos a corto y mediano plazo que son verificables y medibles, con indicadores para realizar un seguimiento y evaluación. Además, detalla compromisos, una programación de actividades con responsables, tiempos y recursos, así como las fuentes de financiamiento.
El documento presenta el calendario de actividades mensuales para 2014-2015 de varios departamentos del Sistema Estatal de Telesecundarias. Los departamentos incluyen Operación Escolar, Participación Social, Programas Institucionales de Capacitación, Carrera Magisterial y otros. Sus actividades incluyen supervisión escolar, fortalecimiento del modelo educativo, capacitación docente, programas de participación comunitaria y mejora continua.
El documento presenta el calendario de actividades mensuales para 2014-2015 de varios departamentos del Sistema Estatal de Telesecundarias. Las actividades incluyen la supervisión escolar, fortalecimiento del modelo educativo, participación social, programas de capacitación, mejora educativa y carrera magisterial. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de la supervisión, capacitación docente, participación comunitaria y otros programas.
Este documento es un registro de necesidades de capacitación y actualización para un colectivo docente. Incluye la dirección de la subdirección académica, los temas más importantes identificados para capacitación, un espacio para listar los nombres y temas de capacitación solicitados por maestros individuales, y un listado parcial de los nombres de los maestros en el colectivo.
La escuela debe reabrir con normalidad este otoño para los estudiantes. Es fundamental para el desarrollo social y emocional de los niños que puedan volver a la escuela de forma presencial y segura. Los colegios deben implementar las medidas sanitarias necesarias para garantizar la seguridad de los alumnos y profesores.
Plan anual de trabajo 2014 2015 subdir - ejecutiva.Roberto Pérez
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 de la Subdirección Académica del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL) en Durango. Describe la misión, visión y valores del SETEL, así como sus programas, cifras básicas, estadísticas históricas, acciones para facilitar la convivencia pacífica, y un análisis situacional que identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
1. Propuesta para la renovación de la sección “Competencia Lectora” en el Reporte de Evaluación
Hasta el pasado ciclo escolar 2012-2013, la cartilla de educación básica contenía un apartado con indicadores para evaluar la
competencia lectora en tres rubros: Comprensión lectora, Velocidad de lectura y Fluidez lectora. Los indicadores correspondientes a
Comprensión lectora, se centraron en el número de respuestas correctas que el estudiante daba sobre determinado texto; no
obstante, responder preguntas específicas no es un recurso suficiente para saber si un lector comprendió un texto o no. Son
múltiples los factores que inciden en la comprensión de un texto, y también en la construcción de su significado. Un mismo texto
puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas válidas), de acuerdo con las características, experiencias, conocimientos y
contexto del lector.
Por su parte, los indicadores vinculados con velocidad de lectura se centraban en el número de palabras leídas por minuto, y los de
fluidez lectora con el tono, ritmo y volumen de la lectura. Se unen ambas categorías en este párrafo porque su inclusión en la cartilla
de educación básica fue motivada por el supuesto de que la velocidad lectora impacta en la fluidez y la fluidez es necesaria para
lograr la comprensión lectora; sin embargo, poner énfasis en el número de palabras que un lector lee por minuto, y cómo lo hace,
contradice la idea de comprensión lectora según el enfoque adoptado por el currículo vigente, en el que se reconoce que toda
lectura es una búsqueda de significado.
En este sentido, contar palabras y privilegiar la pronunciación, el ritmo, el tono y el volumen al leer, son acciones congruentes con
una concepción de lectura que considera que el lector registra en su mente la información contenida en el texto extrayendo el
significado de cada palabra para unirlo con el de la palabra anterior y con el de la siguiente, hasta articular un significado, de forma
rápida y fluida, lo cual no garantiza que un lector haya comprendido un texto. La escuela tiene el compromiso de formar practicantes
competentes de la lectura (y la escritura), y no solo sujetos que puedan “descifrar” el código; es decir, el lenguaje escrito.
1
2. La lectura es una práctica cultural que consiste, principalmente, en interrogar activamente a un texto para construir su significado,
con base en las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita.
Desde esta perspectiva, leer es también comunicarse, entablar un diálogo con un autor, su tiempo, su contexto y sus ideas, sea el
tipo de texto que sea.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y para el estudio. El propósito es lograr que las
personas (niños, jóvenes y adultos) conciban y experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible
aprender, informarse, divertirse, imaginar, etcétera.
Por lo anterior, se desarrolla una propuesta para sustituir la sección acerca de la competencia lectora en el Reporte de Evaluación, el
cual reemplaza a la Cartilla de Educación Básica a partir del ciclo escolar 2013-2014. La propuesta es producto del trabajo conjunto
de la DGMIE y la DGDC, e integra dos características nuevas con respecto a los estándares de lectura:
a) Se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son producto de la primera, sin
obviar el proceso de escritura; y
b) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados en la primaria y para el nivel de secundaria, a fin de identificar
especificidades y graduar el proceso:
Grados
1º y 2º de primaria
3º y 4º de primaria
5º y 6º de primaria
1º a 3º de secundaria
2
3. Los instrumentos han sido elaborados considerando los componentes de la competencia lectora integrados en PISA1, que más allá de
cualquier discusión sobre la prueba en sí misma o sus usos, ha reunido mucho trabajo de índole teórico y práctico en relación con la
competencia lectora:
1.
2.
3.
4.
5.
Aspectos de la comprensión lectora2
Recuperar información
Formarse una comprensión general
Desarrollar una interpretación
Reflexionar sobre el contenido de un texto
Reflexionar sobre la forma de un texto
El otro referente empleado para la elaboración de los criterios fueron los propios programas de estudio, particularmente en aquellos
elementos generales respecto de la lectura y la escritura, para que con el ajuste curricular dichos referentes de evaluación de la
comprensión no se vean afectados.
Por otro lado, en razón de la complejidad que implica la construcción de referentes de evaluación para la comprensión lectora, los
instrumentos se diseñaron a partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad específica con base en una escala likert. Dichos
instrumentos consideran, a su vez, dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atención en la lectura y la escritura, específicamente en cuanto a comprensión; y
b) Que sean claros para los padres de familia, por ello se buscó una redacción alejada de referentes técnicos.
1
2
Misma que integra la comprensión lectora.
Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en PISA. Influencias, innovaciones y desarrollo. INEE. México. 2012.
3
4. Por otra parte, la propuesta se debe complementar con la elaboración de un material dirigido a los docentes para apoyar el proceso
de evaluación de la comprensión lectora, el cual se puede instalar en el sitio electrónico de la SEB y de la DGAIR, a reserva de valorar
la pertinencia de que sea impreso y esté a cargo de las mismas instancias referidas.
4
5. Primaria 1º y 2º
Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la comprensión al
leer y escribir, permitiendo informar si el alumno:
Agosto
Noviembre
Marzo
Junio
Siempre
Siempre
( )
Siempre
Casi siempre
( )
Casi siempre
( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
1. Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título.
( )
Requiere
adicional
Siempre
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adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
Casi siempre
apoyo
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apoyo
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Casi siempre ( )
Casi siempre
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
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En ocasiones ( )
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adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
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apoyo
( )
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Casi siempre
apoyo
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Siempre
Requiere
adicional
Siempre
2. Localiza información específica en un texto.
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apoyo
( )
( )
( )
apoyo
( )
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( )
Casi siempre
En ocasiones
( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
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Requiere
adicional
apoyo
( )
apoyo
( )
Casi siempre
( )
apoyo
( )
Casi siempre
apoyo
( )
( )
Casi siempre
3. Opina sobre el contenido de un texto.
( )
apoyo
( )
( )
( )
( )
apoyo
( )
5
6. Primaria 3º y 4º
Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la comprensión al leer
y escribir, permitiendo informar si el alumno:
Agosto
Siempre
Noviembre
( )
Siempre
( )
Marzo
Siempre
Junio
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Siempre
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Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
1. Identifica la idea principal de un texto.
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
Casi siempre ( )
3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un
argumento.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica.
Casi siempre ( )
Requiere
adicional
Siempre
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Siempre
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En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
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adicional
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adicional
Requiere
adicional
Requiere
adicional
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
6
7. Primaria 5º y 6º
Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la comprensión al leer y
escribir, permitiendo informar si el alumno:
Agosto
Siempre
Noviembre
( )
Siempre
( )
Marzo
Siempre
Junio
( )
Siempre
( )
Casi siempre ( )
Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
1.
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
Casi siempre ( )
Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
2.
Casi siempre ( )
Requiere
adicional
Siempre
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adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
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( )
Casi siempre ( )
3.
Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Requiere
adicional
Requiere
adicional
Requiere
adicional
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
7
8. Secundaria 1º a 3er grados
Agosto
Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la comprensión al
leer y escribir, permitiendo informar si el alumno:
Siempre
Noviembre
( )
Siempre
( )
Marzo
Siempre
Junio
( )
Siempre
( )
Casi siempre ( )
Analiza el contenido de un texto para dar su opinión.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
1.
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
Requiere
adicional
Siempre
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
( )
apoyo
( )
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3.
Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos.
Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar
argumentos.
Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Siempre
2.
Casi siempre ( )
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adicional
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Requiere
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Casi siempre
( )
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Casi siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones
( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
En ocasiones ( )
Requiere
adicional
Requiere
adicional
Requiere
adicional
Requiere
adicional
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
apoyo
( )
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