evaluacion de aprendizaje
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Silabo fisica ii
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física y Laboratorio II que se dictará en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura. La asignatura abordará temas de mecánica como estática, elasticidad, trabajo, potencia y energía a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio. El aprendizaje de los estudiantes será evaluado mediante trabajos, pruebas y su participación en clases y laboratorio
Bases pedagogicas del documento de actualizacion y fortalecimento curricular
El documento describe los componentes curriculares del documento de actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica en Ecuador. Explica que la actualización de un currículo implica una revisión amplia de los factores que influyen en la formación del tipo de persona que se quiere formar. Luego describe cada uno de los componentes como el perfil de salida por área, los objetivos educativos del área y del año, las destrezas con criterios de desempeño, y las precisiones para la enseñanza y aprendizaje.
Antecedesntes de actualizacion curricular
Este documento presenta cuatro antecedentes clave para comprender la actualización curricular de la educación básica ecuatoriana de 2010: 1) lo establecido en la Constitución sobre la educación; 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación; 3) las investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996; y 4) los resultados de las pruebas SER. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, resaltando los nuevos énfasis en destrezas, aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologías.
Que espera la sociedad
El documento discute las expectativas de la sociedad moderna para la educación y los factores clave para lograr la calidad en la educación. La sociedad espera que la educación equilibre lo cognitivo y emocional y proporcione pensamiento abstracto y valores democráticos. La UNESCO considera que una educación de calidad mejora la calidad de vida, el desarrollo económico y la toma de decisiones críticas. Factores como profesores capacitados, tiempo suficiente para desarrollar habilidades, y estilos de enseñanza
Los ejes transversales
El documento describe los ejes transversales del currículo educativo ecuatoriano basado en el principio del Buen Vivir, incluyendo la interculturalidad, protección del medio ambiente, formación ciudadana, educación sexual, cuidado de la salud y hábitos de recreación. Explica que estos ejes buscan promover la igualdad, eliminar la discriminación, valorar la diversidad cultural, y enseñar conceptos como la convivencia respetuosa, el autocuidado, y aplicar el Buen Vivir en la cultura escolar.
Sylabo diseño curricular
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Diseño Curricular" de la carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los datos informativos de la asignatura como el nombre, código, créditos, horario, entre otros. Explica que la asignatura aporta a la formación de futuros docentes en los fundamentos teóricos y metodológicos para elaborar la planificación curricular. El syllabus también detalla los tres niveles de concreción del currículo, los objetivos de la asign
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El documento describe los componentes curriculares del documento de actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica en Ecuador. Explica que la actualización de un currículo implica una revisión amplia de los factores que influyen en la formación del tipo de persona que se quiere formar. Luego describe cada uno de los componentes como el perfil de salida por área, los objetivos educativos del área y del año, las destrezas con criterios de desempeño, y las precisiones para la enseñanza y aprendizaje.
Antecedesntes de actualizacion curricular
Este documento presenta cuatro antecedentes clave para comprender la actualización curricular de la educación básica ecuatoriana de 2010: 1) lo establecido en la Constitución sobre la educación; 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación; 3) las investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996; y 4) los resultados de las pruebas SER. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, resaltando los nuevos énfasis en destrezas, aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologías.
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Los ejes transversales
El documento describe los ejes transversales del currículo educativo ecuatoriano basado en el principio del Buen Vivir, incluyendo la interculturalidad, protección del medio ambiente, formación ciudadana, educación sexual, cuidado de la salud y hábitos de recreación. Explica que estos ejes buscan promover la igualdad, eliminar la discriminación, valorar la diversidad cultural, y enseñar conceptos como la convivencia respetuosa, el autocuidado, y aplicar el Buen Vivir en la cultura escolar.
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Aspectos preliminares
El documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la carrera de Ciencias Exactas de dicha universidad. Además, incluye un autorretrato de la estudiante María Mercedes Alulema Chiluiza de la carrera de Ciencias Exactas.
Presentacion del portafolio
Este portfolio presenta el trabajo realizado por un estudiante en el curso de Diseño Curricular de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tuvo como objetivos fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje en principios curriculares innovadores y participativos para mejorar la calidad educativa, articular la propuesta curricular al contexto de modo que responda a las necesidades sociales, y diseñar el currículo de forma reflexiva y participativa para promover desempeños en los estudiantes. El estudiante aprendió sobre diseño curricular y
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Los cuatro antecedentes principales para actualizar el currículo de educación básica en 2010 fueron: 1) los artículos de la Constitución que establecen el derecho a la educación, 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación, 3) investigaciones sobre la aplicación del currículo de 1996 que mostraron áreas de mejora, y 4) los resultados de las pruebas SER que evidenciaron la necesidad de una propuesta curricular actualizada y común para el país.
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El documento discute las expectativas de la sociedad moderna para la educación y los factores clave para lograr la calidad en la educación. La sociedad espera que la educación equilibre lo cognitivo y emocional y promueva el pensamiento abstracto y los valores democráticos. La UNESCO considera que una educación de calidad mejora la calidad de vida, el desarrollo económico y la toma de decisiones críticas. Factores como profesores capacitados, tiempo suficiente para desarrollar habilidades, y estilos de enseñ
Los ejes transversales2222222
El documento describe los ejes transversales del currículo educativo ecuatoriano basado en el principio del Buen Vivir, incluyendo la interculturalidad, protección del medio ambiente, formación ciudadana, educación sexual, cuidado de la salud y hábitos de recreación. Explica que estos ejes buscan promover la igualdad, eliminar la discriminación, valorar la diversidad cultural, y enseñar conceptos como la convivencia respetuosa, el autocuidado, y aplicar el Buen Vivir en la cultura escolar.
Gestion curricular22
Este documento describe las características y funciones de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos generales en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. Además, la gestión curricular debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de las experiencias del sistema educativo y la com
Gestion curricular
Este documento describe las características clave de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. También debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular a diferentes niveles, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de experiencias y aportes del sistema educativo y la comunidad,
Modelo para el diseño curricular
El Modelo de Hilda Taba describe un proceso de diseño curricular en 7 etapas: 1) diagnóstico de necesidades, 2) formulación de objetivos, 3) selección de contenidos, 4) organización de contenidos, 5) selección de actividades de aprendizaje, 6) organización de actividades de aprendizaje, y 7) determinación de los criterios de evaluación. El Modelo de Tyler describe el currículo como una estructura interdisciplinaria de actividades de aprendizaje que permite alcanzar objetivos educativos a través de 4 etapas
Ambitos del curriculo 2
El documento describe dos modelos educativos: uno centrado en el educador y otro centrado en el educando. El modelo centrado en el educador ve al profesor como protagonista que impone disciplina y al estudiante como un receptor pasivo de información. El modelo centrado en el educando ve al estudiante como el actor fundamental del proceso de aprendizaje, con el profesor como guía, y busca contenidos actualizados y contextualizados para lograr aprendizajes superiores.
Anbitos del curriculo
El documento describe dos ámbitos del currículo: 1) el ámbito práctico, que se refiere a toda experiencia vivida por el profesor y el alumno, y 2) el ámbito de estudio, que constituye un campo teórico sobre el cual se investiga el currículo desde una perspectiva académica.
Anbitos del curriculo
El documento describe dos ámbitos del currículo: 1) el ámbito práctico, que se refiere a toda experiencia vivida por el profesor y el alumno, y 2) el ámbito de estudio, que constituye un campo teórico sobre el cual se investiga el currículo desde una perspectiva académica.
Portada
Este documento presenta información sobre un diseño curricular para un curso en la Universidad Nacional de Chimborazo. El documento incluye el nombre de la universidad, facultad, escuela, asignatura, semestre y nombre del estudiante.
Aspecto ss preliminares
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales, investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el plan de desarrollo nacional. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo con tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad. La carrera de Ciencias Exactas busca
Aspectos preliminares
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías y la carrera de Ciencias Exactas. La misión de la universidad es formar profesionales, investigadores y emprendedores que contribuyan a la solución de problemas de la comunidad. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sustentable. La facultad busca formar maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas.
Componentes y niveles de concreció maria
El documento describe los componentes principales de un currículo educativo, incluyendo los objetivos de enseñanza, la secuenciación de contenidos, los contenidos mismos, la metodología de enseñanza, y la evaluación. Además, explica que existen tres niveles de concreción del currículo - el nivel macro definido por el ministerio de educación, el nivel meso manejado por las autoridades escolares, y el nivel micro que corresponde a cada maestro en el aula.
äMbitos y modelos educativos 6
El documento discute dos ámbitos del currículo: el currículo como fenómeno práctico y como investigación académica. Luego describe cuatro modelos educativos basados en diferentes concepciones de la educación, el aprendizaje, la enseñanza, el alumno y el docente: un modelo centrado en el educador, otro en el contenido educativo, uno más enfocado en el educando, y finalmente uno orientado al desempeño y desarrollo de competencias a través de pensamiento crítico, resolución de problemas y aprendizaje
Componentes y niveles de concrecion
El documento describe tres niveles de concreción curricular: el primer nivel es el más general, el segundo nivel es intermedio y el tercer nivel es el más específico. Además, se mencionan tres niveles de diseño curricular: macro, meso y micro.
Principios psicopedagógico de currículo.docx333333
Los principales factores que influyen en el aprendizaje son la maduración biológica, las experiencias educativas y la inteligencia. El desarrollo se produce a través de experiencias educativas guiadas por el calendario de maduración, y las experiencias permiten adquirir habilidades intelectuales superiores. El nivel de desarrollo y capacidad intelectual dependen de la maduración y experiencias.
Componentes y niveles de concrecion
El documento describe tres niveles de concreción curricular: un primer nivel general, un segundo nivel intermedio y un tercer nivel específico. Además, menciona tres escalas de análisis curricular: macro, meso y micro.
Principios psicopedagógico de currículo.docx333333
Los principales factores que influyen en el aprendizaje son la maduración biológica, las experiencias educativas y la inteligencia. El desarrollo se produce a través de experiencias educativas guiadas por el calendario de maduración, y las experiencias permiten adquirir habilidades intelectuales superiores. El nivel de desarrollo y capacidad intelectual dependen de la maduración y experiencias. Además, la inteligencia varía entre personas y afecta la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida.
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