Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física y Laboratorio II que se dictará en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura. La asignatura abordará temas de mecánica como estática, elasticidad, trabajo, potencia y energía a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio. El aprendizaje de los estudiantes será evaluado mediante trabajos, pruebas y su participación en clases y laboratorio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física II para la carrera de Ingeniería en Petróleo de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. El curso abarca temas como trabajo y energía, movimiento lineal, rotación de cuerpos rígidos, dinámica rotacional, mecánica de fluidos, equilibrio y elasticidad, y temperatura. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen las leyes y conceptos de la física relevantes para la industria petrolera
Este documento presenta la planificación de una clase de Física-Química de segundo año de bachillerato. La clase abordará el tema de escalas de temperatura, con objetivos como diferenciar los conceptos de calor y temperatura. La clase involucrará actividades como discusiones en parejas sobre estos conceptos y la elaboración de cuadros comparativos. Los estudiantes aprenderán mediante explicaciones, ejemplos de la vida diaria y la realización de organizadores gráficos. Su aprendizaje será evaluado mediante prue
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física II y Laboratorio para la carrera de Ciencias Exactas en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la naturaleza teórica y práctica del curso, sus objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El curso se centra en cuatro unidades: Estática, Elasticidad, Trabajo y Potencia, y Energía y Conservación.
Este documento presenta un plan de destrezas con criterios de desempeño para el área de Ciencias Naturales, asignatura Física-Química. Incluye 4 períodos con objetivos, estrategias metodológicas, técnicas de evaluación e indicadores de logro enfocados en analizar los conceptos de calor y temperatura a través de la resolución de problemas relacionados. También presenta adaptaciones curriculares para atender necesidades educativas específicas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física Aplicada para estudiantes de ingeniería civil. Contiene la información general del curso como la facultad, semestre, código, créditos y profesor. Describe que la asignatura abarca conceptos de física clásica orientados a la ingeniería civil. Se detallan tres unidades didácticas sobre oscilaciones y ondas, mecánica de fluidos y termodinámica, con sus competencias, capacidades, contenidos, actividades y evaluación. El silabo provee la
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el área de Ciencias Naturales y la asignatura de Física-Química. El plan incluye cuatro objetivos educativos, estrategias metodológicas como actividades experimentales y de resolución de problemas, y adaptaciones curriculares para atender necesidades educativas específicas de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física General de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Privada de Tacna para el semestre 2013-II. Contiene la información general del curso, las competencias y capacidades que los estudiantes desarrollarán, y describe las tres unidades didácticas que comprenden los temas de álgebra vectorial, estática, cinemática, dinámica, trabajo y energía, y dinámica de rotación de cuerpos rígidos. El curso se evaluará a través de exá
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Introducción a la Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cuatro unidades que cubren conceptos fundamentales de la física, cantidades básicas, vectores y mecánica. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de física que les permitan comprender fenómenos naturales y aplicar este conocimiento en su formación como profesores de ciencias exactas. El curso utiliza métodos teórico-prá
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física II para la carrera de Ingeniería en Petróleo de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. El curso abarca temas como trabajo y energía, movimiento lineal, rotación de cuerpos rígidos, dinámica rotacional, mecánica de fluidos, equilibrio y elasticidad, y temperatura. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen las leyes y conceptos de la física relevantes para la industria petrolera
Este documento presenta la planificación de una clase de Física-Química de segundo año de bachillerato. La clase abordará el tema de escalas de temperatura, con objetivos como diferenciar los conceptos de calor y temperatura. La clase involucrará actividades como discusiones en parejas sobre estos conceptos y la elaboración de cuadros comparativos. Los estudiantes aprenderán mediante explicaciones, ejemplos de la vida diaria y la realización de organizadores gráficos. Su aprendizaje será evaluado mediante prue
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física II y Laboratorio para la carrera de Ciencias Exactas en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la naturaleza teórica y práctica del curso, sus objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El curso se centra en cuatro unidades: Estática, Elasticidad, Trabajo y Potencia, y Energía y Conservación.
Este documento presenta un plan de destrezas con criterios de desempeño para el área de Ciencias Naturales, asignatura Física-Química. Incluye 4 períodos con objetivos, estrategias metodológicas, técnicas de evaluación e indicadores de logro enfocados en analizar los conceptos de calor y temperatura a través de la resolución de problemas relacionados. También presenta adaptaciones curriculares para atender necesidades educativas específicas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física Aplicada para estudiantes de ingeniería civil. Contiene la información general del curso como la facultad, semestre, código, créditos y profesor. Describe que la asignatura abarca conceptos de física clásica orientados a la ingeniería civil. Se detallan tres unidades didácticas sobre oscilaciones y ondas, mecánica de fluidos y termodinámica, con sus competencias, capacidades, contenidos, actividades y evaluación. El silabo provee la
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el área de Ciencias Naturales y la asignatura de Física-Química. El plan incluye cuatro objetivos educativos, estrategias metodológicas como actividades experimentales y de resolución de problemas, y adaptaciones curriculares para atender necesidades educativas específicas de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física General de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Privada de Tacna para el semestre 2013-II. Contiene la información general del curso, las competencias y capacidades que los estudiantes desarrollarán, y describe las tres unidades didácticas que comprenden los temas de álgebra vectorial, estática, cinemática, dinámica, trabajo y energía, y dinámica de rotación de cuerpos rígidos. El curso se evaluará a través de exá
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Introducción a la Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cuatro unidades que cubren conceptos fundamentales de la física, cantidades básicas, vectores y mecánica. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de física que les permitan comprender fenómenos naturales y aplicar este conocimiento en su formación como profesores de ciencias exactas. El curso utiliza métodos teórico-prá
Este documento describe una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura en los cuerpos para estudiantes de segundo grado. La unidad cubre temas como las aplicaciones térmicas, la electricidad, las fuentes de energía y la medición del calor, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a explicar científicamente la propagación del calor y diferenciar entre calor y temperatura. La unidad incluye nueve sesiones con actividades de indagación, discusión y evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física General de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Privada de Tacna. Se detallan los datos generales de la asignatura, su descripción, competencias y capacidades que desarrollará el estudiante, las unidades didácticas que comprenden los contenidos conceptuales y procedimentales, las actividades y estrategias didácticas de evaluación de aprendizaje. El silabo abarca temas de álgebra vectorial, mecánica newtoniana, mecánica de fluidos,
Este documento presenta la estrategia centrada en el aprendizaje para la asignatura de Física I en el CETis No. 60. La estrategia se enfoca en orientar a los estudiantes sobre la importancia de la física a través de la historia de la ciencia. Los contenidos incluyen conceptos como movimiento, velocidad, aceleración y vectores. Se utilizarán diversas actividades como consultas, ejercicios resueltos, exposiciones y la elaboración de un video sobre la historia de la ciencia. El aprendizaje se evalu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física I para el primer semestre de la carrera de Ingeniería Ambiental en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso cubre cuatro unidades: transformación de unidades y análisis dimensional, vectores en el plano, cinemática de una partícula, y dinámica de traslación de una partícula. El curso utiliza métodos como lecciones magistrales, resolución de ejercicios, y prácticas de laboratorio para que los estudiantes alcancen los
Este documento presenta la estrategia centrada en el aprendizaje para la asignatura de Física I en el CETis No. 60. La ECA tiene como propósito orientar a los estudiantes sobre la importancia del estudio de la física a través de la historia de la ciencia. Abordará temas como movimiento, fuerza, energía y gravitación universal. Incluye actividades como líneas de tiempo, resolución de ejercicios y problemas, y un proyecto final de construcción de un auto de carreras con materiales reciclables.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias II para el periodo del 1 al 9 de marzo de 2012 en la escuela primaria E.S.T. No. 117 en Sibanilja, Chiapas. El plan describe los objetivos de aprendizaje, estándares, contenidos, actividades y evaluación para el bloque que cubre un modelo para describir la estructura de la materia.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física I para el primer semestre de Ingeniería en Sistemas Computacionales en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso cubre cuatro unidades: vectores, cinemática de una partícula, dinámica de una partícula y trabajo, energía y potencia. El curso utiliza clases teóricas, prácticas de laboratorio, tutorías y trabajos individuales para enseñar los conceptos físicos fundamentales y su aplicación a problemas. Los estudiantes serán evaluados
El documento presenta el plan de estudios anual para el curso de Física II en el Colegio "Antonio Maria Gianelli" para el ciclo lectivo 2011. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos conceptuales y procedimentales seleccionados, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y recursos didácticos organizados en tres trimestres.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Física para el curso de nivelación de la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. El syllabus incluye información general sobre la asignatura, objetivos, temario, horario de clases, estrategias de evaluación y perfil de egreso. El curso busca reforzar los conocimientos básicos de física necesarios para el estudio de ingeniería, incluyendo conceptos de cinemática, dinámica, trabajo y energía.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre fuerzas y movimiento para 7° básico. La unidad abarca tres clases. La primera clase se enfoca en distinguir entre masa y peso. La segunda clase aplica estos conceptos a situaciones cotidianas. La tercera clase distingue diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre objetos en movimiento o en reposo. Cada clase incluye objetivos, habilidades, actividades y evaluación formativa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir sobre conceptos como desplazamiento, trayectoria, velocidad y sistema de referencia usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo med
El documento presenta el plan de estudios anual de Física para el 5o curso del CET No 4. Incluye 5 unidades sobre Hidrostática, Hidrodinámica, Magnetismo y Electroestática, y Origen del Universo. Cada unidad detalla los objetivos, contenidos, tiempo de enseñanza y formas de evaluación, las cuales incluyen exposiciones orales, trabajos prácticos y evaluaciones escritas. El plan promueve valores como la responsabilidad, solidaridad y disciplina.
Este documento presenta la información general del curso "Línea de Profundización Física I" impartido en la Universidad de los Llanos. El curso se enfoca en relacionar leyes, principios y teorías de la física clásica para resolver problemas. Incluye objetivos, contenidos, evaluación, bibliografía y un cronograma detallado con 7 sesiones de práctica formativa.
Este documento presenta cinco planes de destrezas con criterios de desempeño para diferentes asignaturas. Cada plan incluye los datos del docente, objetivos, destrezas a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Los planes buscan desarrollar destrezas en áreas como ciencias naturales, matemáticas, estudios sociales y aspectos transversales como la salud y la identidad.
La mineria es una actividad que destruye el medio ambiente de forma irreversible, por lo tanto debemos apoyar cualquier actividad en contra de la mineria.
3. planificacion gianelli 2011 fisica y astGUILLERMO
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Física y Astronomía del tercer año de polimodal en el Colegio “Antonio María Gianelli” para el ciclo lectivo 2011. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos seleccionados como movimiento circular y planetario, óptica y matemática aplicada a la física, estrategias metodológicas y de evaluación, y recursos didácticos. El plan se divide en tres trimestres con sus respectivos contenidos y objetivos conceptuales, procedimentales y act
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre física y el método científico para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan cómo la física permite reconocer características de fenómenos y cómo el método científico organiza investigaciones. Para lograrlo, los estudiantes trabajarán en equipos utilizando un texto escolar y crearán mapas conceptuales y exposiciones. Al final, se evaluará su comprensión del tema.
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 6o básico. Se dividen en tres ejes temáticos: Ciencias de la Tierra y los Seres Vivos, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Vida. Cada eje contiene unidades y temas desarrollados a lo largo de clases que siguen una secuencia de inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar habilidades científicas como la observación, experimentación e interpretación de evidencias a través
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundaria Técnica #3 Adolfo López Mateos en Nogales, Sonora. Describe el contexto interno y externo de la escuela y realiza un diagnóstico de los grupos de tercero de secundaria D, E y F. Además, presenta los objetivos, contenidos y actividades planeadas para las clases de química sobre la clasificación y estructura de los materiales.
Este documento proporciona instrucciones para el usuario e instalador de un refrigerador. Incluye secciones sobre advertencias de seguridad, uso previsto, instalación, descripción de las características del refrigerador como estantes y compartimentos, colocación y almacenamiento de alimentos, regulación de temperatura, congelación de alimentos, mantenimiento y limpieza.
Este documento describe una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura en los cuerpos para estudiantes de segundo grado. La unidad cubre temas como las aplicaciones térmicas, la electricidad, las fuentes de energía y la medición del calor, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a explicar científicamente la propagación del calor y diferenciar entre calor y temperatura. La unidad incluye nueve sesiones con actividades de indagación, discusión y evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Física General de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Privada de Tacna. Se detallan los datos generales de la asignatura, su descripción, competencias y capacidades que desarrollará el estudiante, las unidades didácticas que comprenden los contenidos conceptuales y procedimentales, las actividades y estrategias didácticas de evaluación de aprendizaje. El silabo abarca temas de álgebra vectorial, mecánica newtoniana, mecánica de fluidos,
Este documento presenta la estrategia centrada en el aprendizaje para la asignatura de Física I en el CETis No. 60. La estrategia se enfoca en orientar a los estudiantes sobre la importancia de la física a través de la historia de la ciencia. Los contenidos incluyen conceptos como movimiento, velocidad, aceleración y vectores. Se utilizarán diversas actividades como consultas, ejercicios resueltos, exposiciones y la elaboración de un video sobre la historia de la ciencia. El aprendizaje se evalu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física I para el primer semestre de la carrera de Ingeniería Ambiental en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso cubre cuatro unidades: transformación de unidades y análisis dimensional, vectores en el plano, cinemática de una partícula, y dinámica de traslación de una partícula. El curso utiliza métodos como lecciones magistrales, resolución de ejercicios, y prácticas de laboratorio para que los estudiantes alcancen los
Este documento presenta la estrategia centrada en el aprendizaje para la asignatura de Física I en el CETis No. 60. La ECA tiene como propósito orientar a los estudiantes sobre la importancia del estudio de la física a través de la historia de la ciencia. Abordará temas como movimiento, fuerza, energía y gravitación universal. Incluye actividades como líneas de tiempo, resolución de ejercicios y problemas, y un proyecto final de construcción de un auto de carreras con materiales reciclables.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias II para el periodo del 1 al 9 de marzo de 2012 en la escuela primaria E.S.T. No. 117 en Sibanilja, Chiapas. El plan describe los objetivos de aprendizaje, estándares, contenidos, actividades y evaluación para el bloque que cubre un modelo para describir la estructura de la materia.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física I para el primer semestre de Ingeniería en Sistemas Computacionales en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso cubre cuatro unidades: vectores, cinemática de una partícula, dinámica de una partícula y trabajo, energía y potencia. El curso utiliza clases teóricas, prácticas de laboratorio, tutorías y trabajos individuales para enseñar los conceptos físicos fundamentales y su aplicación a problemas. Los estudiantes serán evaluados
El documento presenta el plan de estudios anual para el curso de Física II en el Colegio "Antonio Maria Gianelli" para el ciclo lectivo 2011. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos conceptuales y procedimentales seleccionados, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y recursos didácticos organizados en tres trimestres.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Física para el curso de nivelación de la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. El syllabus incluye información general sobre la asignatura, objetivos, temario, horario de clases, estrategias de evaluación y perfil de egreso. El curso busca reforzar los conocimientos básicos de física necesarios para el estudio de ingeniería, incluyendo conceptos de cinemática, dinámica, trabajo y energía.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre fuerzas y movimiento para 7° básico. La unidad abarca tres clases. La primera clase se enfoca en distinguir entre masa y peso. La segunda clase aplica estos conceptos a situaciones cotidianas. La tercera clase distingue diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre objetos en movimiento o en reposo. Cada clase incluye objetivos, habilidades, actividades y evaluación formativa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir sobre conceptos como desplazamiento, trayectoria, velocidad y sistema de referencia usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo med
El documento presenta el plan de estudios anual de Física para el 5o curso del CET No 4. Incluye 5 unidades sobre Hidrostática, Hidrodinámica, Magnetismo y Electroestática, y Origen del Universo. Cada unidad detalla los objetivos, contenidos, tiempo de enseñanza y formas de evaluación, las cuales incluyen exposiciones orales, trabajos prácticos y evaluaciones escritas. El plan promueve valores como la responsabilidad, solidaridad y disciplina.
Este documento presenta la información general del curso "Línea de Profundización Física I" impartido en la Universidad de los Llanos. El curso se enfoca en relacionar leyes, principios y teorías de la física clásica para resolver problemas. Incluye objetivos, contenidos, evaluación, bibliografía y un cronograma detallado con 7 sesiones de práctica formativa.
Este documento presenta cinco planes de destrezas con criterios de desempeño para diferentes asignaturas. Cada plan incluye los datos del docente, objetivos, destrezas a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Los planes buscan desarrollar destrezas en áreas como ciencias naturales, matemáticas, estudios sociales y aspectos transversales como la salud y la identidad.
La mineria es una actividad que destruye el medio ambiente de forma irreversible, por lo tanto debemos apoyar cualquier actividad en contra de la mineria.
3. planificacion gianelli 2011 fisica y astGUILLERMO
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Física y Astronomía del tercer año de polimodal en el Colegio “Antonio María Gianelli” para el ciclo lectivo 2011. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos seleccionados como movimiento circular y planetario, óptica y matemática aplicada a la física, estrategias metodológicas y de evaluación, y recursos didácticos. El plan se divide en tres trimestres con sus respectivos contenidos y objetivos conceptuales, procedimentales y act
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre física y el método científico para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan cómo la física permite reconocer características de fenómenos y cómo el método científico organiza investigaciones. Para lograrlo, los estudiantes trabajarán en equipos utilizando un texto escolar y crearán mapas conceptuales y exposiciones. Al final, se evaluará su comprensión del tema.
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 6o básico. Se dividen en tres ejes temáticos: Ciencias de la Tierra y los Seres Vivos, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Vida. Cada eje contiene unidades y temas desarrollados a lo largo de clases que siguen una secuencia de inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar habilidades científicas como la observación, experimentación e interpretación de evidencias a través
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundaria Técnica #3 Adolfo López Mateos en Nogales, Sonora. Describe el contexto interno y externo de la escuela y realiza un diagnóstico de los grupos de tercero de secundaria D, E y F. Además, presenta los objetivos, contenidos y actividades planeadas para las clases de química sobre la clasificación y estructura de los materiales.
Este documento proporciona instrucciones para el usuario e instalador de un refrigerador. Incluye secciones sobre advertencias de seguridad, uso previsto, instalación, descripción de las características del refrigerador como estantes y compartimentos, colocación y almacenamiento de alimentos, regulación de temperatura, congelación de alimentos, mantenimiento y limpieza.
El documento trata sobre la investigación de accidentes y la protección personal en el lugar de trabajo. Explica que la investigación de accidentes busca identificar las causas para prevenir futuros accidentes similares. También cubre los principios básicos de la protección personal como último recurso para reducir riesgos, la selección adecuada de equipos y el ajuste correcto de los mismos. Finalmente, destaca la importancia de evaluar peligros, formar trabajadores y monitorear programas de protección personal.
Este documento proporciona instrucciones para la instalación, uso y mantenimiento de encimeras de cocción vitrocerámicas. Incluye información sobre el emplazamiento correcto de las encimeras, su anclaje y conexión eléctrica o de gas. También ofrece consejos sobre el funcionamiento, limpieza y mantenimiento de las placas vitrocerámicas y quemadores.
Este documento proporciona instrucciones de uso y seguridad para un refrigerador. Incluye consejos sobre la instalación segura, el funcionamiento y el mantenimiento del aparato. También contiene información sobre la eliminación del embalaje y el desguace del refrigerador una vez que deje de funcionar. El documento está escrito en varios idiomas y proporciona detalles sobre las características y especificaciones técnicas del refrigerador.
Este documento proporciona instrucciones para el uso de lavavajillas, incluyendo una descripción de los controles, instrucciones para seleccionar programas, opciones adicionales y consejos de limpieza y mantenimiento. Explica cómo seleccionar programas, las opciones de media carga y retardar el inicio, y cómo limpiar y solucionar problemas del lavavajillas.
Este documento proporciona instrucciones para la instalación segura y el uso de una lavadora. Incluye advertencias sobre seguridad eléctrica e hidráulica, y recomendaciones para conectar la lavadora al suministro de agua, desagüe y electricidad. También describe cómo retirar los pernos de transporte y nivelar la lavadora sobre sus pies, así como ejecutar un ciclo de limpieza inicial para eliminar residuos de fábrica.
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Este documento proporciona instrucciones para el uso seguro y apropiado de un horno. Incluye advertencias sobre la seguridad, una descripción del horno y sus funciones, instrucciones para el uso, limpieza y mantenimiento del horno, e información sobre la instalación.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un lavavajillas. Explica cómo instalar el lavavajillas de forma segura, cargar la vajilla y los productos químicos correctamente, y seleccionar un programa de lavado adecuado. También incluye consejos sobre la limpieza periódica del lavavajillas y qué hacer en caso de avería.
Este documento proporciona instrucciones para el uso seguro y apropiado de un frigorífico. Incluye advertencias sobre seguridad eléctrica, manipulación de alimentos, mantenimiento y limpieza. También describe los componentes internos como bandejas, cajones y estantes, y explica cómo usar las funciones como congelación y descongelación. Por último, cubre la instalación correcta y la eliminación del aparato al final de su vida útil de manera respetuosa con el medio ambiente.
Este documento contiene instrucciones de uso y advertencias de seguridad para un horno. En la sección 1 se proporcionan advertencias generales sobre seguridad, responsabilidad del fabricante y eliminación del aparato. La sección 2 describe las partes del horno como el panel de mandos, repisas y accesorios. La sección 3 cubre el primer uso, uso de accesorios y funciones. La sección 4 trata sobre limpieza y mantenimiento. La sección 5 cubre la instalación eléctrica.
Este documento proporciona información sobre un lavavajillas doméstico marca TEKA modelo LP7 811. Incluye detalles sobre sus características, programas de lavado, consumo de energía y agua, especificaciones técnicas y cumplimiento con estándares europeos.
Resolution de l'ONU 2014 Question de la Nouvelle-Calédonie Kanaky On Line
L’Assemblée générale,
Ayant examiné la question de la Nouvelle-Calédonie,
Ayant également examiné le chapitre du rapport du Comité spécial chargé d’étudier la situation en ce qui concerne l’application de la Déclaration sur l’octroi de l’indépendance aux pays et aux peuples coloniaux sur ses travaux de 2014 relatif à la Nouvelle-Calédonie
Réaffirmant le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes, tel qu’il est consacré par la Charte des Nations Unies,
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica Especial de Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y forma de evaluación del curso, el cual se enfoca en desarrollar las habilidades necesarias para la enseñanza de la física a través de 4 unidades que abarcan temas como didáctica general y especial, elementos del programa y su aplicación, recursos y métodos de enseñanza, y estrategias metodológicas para el
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Física Aplicada de la carrera de Electricidad y Electrónica de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye la descripción del curso, objetivos, contenidos, metodología y evaluación distribuidos en cuatro unidades: Introducción a la Física, Metrología, Análisis Vectorial y Cinemática.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica Especial de la Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual se enfoca en desarrollar las competencias necesarias para la enseñanza de la física. La asignatura consta de 4 unidades con contenidos teóricos y prácticos relacionados con la didáctica de la física.
Este documento presenta el plan de estudios y la descripción del curso de Física para los grados 10-12. El curso se enfoca en conceptos como fuerzas, movimiento, energía, ondas y diseño de ingeniería. El objetivo es desarrollar destrezas de pensamiento crítico e indagación científica. El curso se divide en unidades en los primeros y segundos semestres, con evaluaciones que incluyen exámenes, pruebas cortas y tareas.
Tarea 5-Selección de herramienta digital -YESID ALEJANDRO PÉREZ G-YesidAlejandroPrezGa
La unidad didáctica se enfoca en la fuerza, trabajo y energía. Incluye 6 actividades para estudiantes de grado noveno sobre estos temas usando recursos TIC. Las actividades involucran la creación de videos y talleres en grupos. La unidad se implementará durante 6 semanas con sesiones de 90 minutos para cada actividad. Los criterios de evaluación incluyen el análisis de información científica, resolución de problemas y comunicación del aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios de física para varias instituciones educativas en Magangué, Bolívar. Describe las estrategias pedagógicas utilizadas para enseñar física, incluyendo diagnósticos iniciales, introducciones de temas, desarrollo de temas y aplicación de temas. También establece metas a corto, mediano y largo plazo, y describe las competencias y contenidos que se cubrirán, incluyendo mecánica clásica, termodinámica, ondas y electromagnet
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Física II en la Universidad Autónoma de Guerrero. Incluye la identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje, los objetivos generales, las competencias que se desarrollan, y el perfil requerido para los profesores. El plan cubre temas como la elasticidad, el movimiento armónico simple, el sonido, la luz y la mecánica de fluidos, con el objetivo de que los estudiantes comprendan los fenómenos físicos a través del
Este documento presenta una situación de aprendizaje para la asignatura de Física 1 basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consta de tres partes: 1) actividades de apertura para recuperar conocimientos previos, 2) actividades de desarrollo como investigación y elaboración de mapas conceptuales, y 3) actividades de cierre aplicando el método científico a un problema de la vida cotidiana. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma autónoma.
El documento presenta la planificación de un módulo de física para estudiantes de ingeniería y administración en la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Resistencia. El módulo se enfoca en brindar los contenidos básicos de física y adquirir competencias como el trabajo en equipo y uso de tecnología. Los objetivos incluyen incorporar nuevas tecnologías, resolver problemas cualitativos y cuantitativos, e identificar variables relevantes. Los contenidos cubren sistemas de unidades, vectores, movimiento, fuerzas
El documento presenta el plan de estudios para la asignatura Física I de la carrera Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo. El plan describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. Los objetivos buscan que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos físicos básicos para resolver problemas en su ámbito laboral. Los contenidos incluyen unidades sobre medidas, mecánica, termodinámica y otros temas. La metodología involucra clases expositivas, resolución de
01 silabo aprobado de la materia resistencia de materiales 2015 04-09 minasfigempa uce
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Resistencia de Materiales impartida en la Facultad de Ingeniería en Geología, Minas, Petróleos y Ambiental. El silabo incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, bibliografía y mecanismos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a analizar problemas relacionados con el comportamiento mecánico de materiales y estructuras bajo cargas utilizando los principios de la mec
Este documento presenta el programa de competencias para el curso de Física del primer año de bachillerato en el Colegio Experimental “Simón Bolívar”. El programa detalla los objetivos, unidades de competencia, sistemas de conocimientos, habilidades, valores, y criterios de evaluación para que los estudiantes apliquen los conceptos, leyes y principios de la dinámica de manera creativa y responsable.
Escuela N3 planificacion INTRODUCCION A LA FISICA Frida Khalo
Este documento presenta el plan anual de estudios para el área de Introducción a la Física para el cuarto año de la Escuela Secundaria N° 3. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos para las unidades sobre cinemática, dinámica, energía mecánica, energía eléctrica, energía térmica y otras formas de energía. La materia se enseñará a través de clases teóricas, prácticas de laboratorio y trabajos grupales evaluados de forma continua y sumativa.
Este documento presenta el diseño del programa instruccional de la unidad curricular de Física y Laboratorio IV. Incluye la introducción, datos generales, justificación, objetivos generales, descripción del diseño instruccional con sus componentes, contenido programático, relación de competencias e indicadores, cronograma de actividades y sistematización del diseño. El programa aborda conceptos y aplicaciones de ondas electromagnéticas y óptica a través de tres unidades temáticas y once prácticas de laboratorio durante dieciséis semanas
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el 5o grado en el colegio José Granda. Se detalla la información general del colegio y del área. Se propone desarrollar competencias a través de nueve unidades didácticas organizadas en torno a cuatro campos temáticos: mediciones físicas, movimiento, leyes de Newton y energía. El producto anual será un prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Geometría Analítica impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los 6 unidades que comprenden la asignatura, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, resultados y evidencias de cada unidad. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para relacionar la geometría plana con el álgebra y resolver problemas reales utilizando métodos analíticos.
Este documento presenta la asignatura de Química II, parte de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Popular del Cesar. La asignatura estudia la estructura, propiedades y reactividad de compuestos orgánicos. El documento incluye la justificación, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, evaluación y referencias bibliográficas de la asignatura.
Este documento presenta dos planes de lecciones para la unidad de aprendizaje sobre movimiento y fuerzas en sexto grado. Cada plan incluye indicadores de logro, estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades, recursos, y formas de evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar el movimiento utilizando las relaciones cinemáticas y dinámicas, y reconozcan las características de las fuerzas y su efecto en el movimiento.
El documento presenta un plan de estudios para el módulo de Física I. Describe tres unidades temáticas que cubren conceptos introductorios de física, algebra vectorial y sistemas de unidades, movimiento en una y dos dimensiones, y leyes de Newton, trabajo, energía y materia. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, competencias y actividades didácticas con énfasis en el desarrollo de competencias a través de estrategias basadas en proyectos y el estudio de casos relevantes para los estudiantes.
Bases pedagogicas del documento de actualizacion y fortalecimento curricularMersy Alulema
El documento describe los componentes curriculares del documento de actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica en Ecuador. Explica que la actualización de un currículo implica una revisión amplia de los factores que influyen en la formación del tipo de persona que se quiere formar. Luego describe cada uno de los componentes como el perfil de salida por área, los objetivos educativos del área y del año, las destrezas con criterios de desempeño, y las precisiones para la enseñanza y aprendizaje.
Antecedesntes de actualizacion curricularMersy Alulema
Este documento presenta cuatro antecedentes clave para comprender la actualización curricular de la educación básica ecuatoriana de 2010: 1) lo establecido en la Constitución sobre la educación; 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación; 3) las investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996; y 4) los resultados de las pruebas SER. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, resaltando los nuevos énfasis en destrezas, aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologías.
El documento discute las expectativas de la sociedad moderna para la educación y los factores clave para lograr la calidad en la educación. La sociedad espera que la educación equilibre lo cognitivo y emocional y proporcione pensamiento abstracto y valores democráticos. La UNESCO considera que una educación de calidad mejora la calidad de vida, el desarrollo económico y la toma de decisiones críticas. Factores como profesores capacitados, tiempo suficiente para desarrollar habilidades, y estilos de enseñanza
El documento describe los ejes transversales del currículo educativo ecuatoriano basado en el principio del Buen Vivir, incluyendo la interculturalidad, protección del medio ambiente, formación ciudadana, educación sexual, cuidado de la salud y hábitos de recreación. Explica que estos ejes buscan promover la igualdad, eliminar la discriminación, valorar la diversidad cultural, y enseñar conceptos como la convivencia respetuosa, el autocuidado, y aplicar el Buen Vivir en la cultura escolar.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Diseño Curricular" de la carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los datos informativos de la asignatura como el nombre, código, créditos, horario, entre otros. Explica que la asignatura aporta a la formación de futuros docentes en los fundamentos teóricos y metodológicos para elaborar la planificación curricular. El syllabus también detalla los tres niveles de concreción del currículo, los objetivos de la asign
El documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la carrera de Ciencias Exactas de dicha universidad. Además, incluye un autorretrato de la estudiante María Mercedes Alulema Chiluiza de la carrera de Ciencias Exactas.
Este portfolio presenta el trabajo realizado por un estudiante en el curso de Diseño Curricular de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tuvo como objetivos fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje en principios curriculares innovadores y participativos para mejorar la calidad educativa, articular la propuesta curricular al contexto de modo que responda a las necesidades sociales, y diseñar el currículo de forma reflexiva y participativa para promover desempeños en los estudiantes. El estudiante aprendió sobre diseño curricular y
Los cuatro antecedentes principales para actualizar el currículo de educación básica en 2010 fueron: 1) los artículos de la Constitución que establecen el derecho a la educación, 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación, 3) investigaciones sobre la aplicación del currículo de 1996 que mostraron áreas de mejora, y 4) los resultados de las pruebas SER que evidenciaron la necesidad de una propuesta curricular actualizada y común para el país.
El documento discute las expectativas de la sociedad moderna para la educación y los factores clave para lograr la calidad en la educación. La sociedad espera que la educación equilibre lo cognitivo y emocional y promueva el pensamiento abstracto y los valores democráticos. La UNESCO considera que una educación de calidad mejora la calidad de vida, el desarrollo económico y la toma de decisiones críticas. Factores como profesores capacitados, tiempo suficiente para desarrollar habilidades, y estilos de enseñ
El documento describe los ejes transversales del currículo educativo ecuatoriano basado en el principio del Buen Vivir, incluyendo la interculturalidad, protección del medio ambiente, formación ciudadana, educación sexual, cuidado de la salud y hábitos de recreación. Explica que estos ejes buscan promover la igualdad, eliminar la discriminación, valorar la diversidad cultural, y enseñar conceptos como la convivencia respetuosa, el autocuidado, y aplicar el Buen Vivir en la cultura escolar.
Este documento describe las características y funciones de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos generales en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. Además, la gestión curricular debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de las experiencias del sistema educativo y la com
Este documento describe las características clave de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. También debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular a diferentes niveles, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de experiencias y aportes del sistema educativo y la comunidad,
El Modelo de Hilda Taba describe un proceso de diseño curricular en 7 etapas: 1) diagnóstico de necesidades, 2) formulación de objetivos, 3) selección de contenidos, 4) organización de contenidos, 5) selección de actividades de aprendizaje, 6) organización de actividades de aprendizaje, y 7) determinación de los criterios de evaluación. El Modelo de Tyler describe el currículo como una estructura interdisciplinaria de actividades de aprendizaje que permite alcanzar objetivos educativos a través de 4 etapas
El documento describe dos modelos educativos: uno centrado en el educador y otro centrado en el educando. El modelo centrado en el educador ve al profesor como protagonista que impone disciplina y al estudiante como un receptor pasivo de información. El modelo centrado en el educando ve al estudiante como el actor fundamental del proceso de aprendizaje, con el profesor como guía, y busca contenidos actualizados y contextualizados para lograr aprendizajes superiores.
El documento describe dos ámbitos del currículo: 1) el ámbito práctico, que se refiere a toda experiencia vivida por el profesor y el alumno, y 2) el ámbito de estudio, que constituye un campo teórico sobre el cual se investiga el currículo desde una perspectiva académica.
El documento describe dos ámbitos del currículo: 1) el ámbito práctico, que se refiere a toda experiencia vivida por el profesor y el alumno, y 2) el ámbito de estudio, que constituye un campo teórico sobre el cual se investiga el currículo desde una perspectiva académica.
Este documento presenta información sobre un diseño curricular para un curso en la Universidad Nacional de Chimborazo. El documento incluye el nombre de la universidad, facultad, escuela, asignatura, semestre y nombre del estudiante.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE CIENCIAS EXACTAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y LABORATORIO II
DOCENTE: Mgs. Ximena Jeanneth Zúñiga García
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2014 - FEBRERO 2014
FECHA DE ELABORACIÓN: 05 DE SEPTIEMBRE DE 2014
2. 1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: CIENCIAS EXACTAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FISICA Y LABORATORIO II
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 4.05-CP-FISLA
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 12000 MÁTEMÁTICA
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: PROFESIONALIZANTE
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 108
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6.24
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3.12
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3.12
PRE-REQUISITOS:
FÍSICA Y LABORATORIO I: 3.05-CP-FISLAB
CO-REQUISITOS:
GEOMETRIA ANALITICA: 4.04-CP-GEOANA
DIDÁCTICA ESPECIAL: 4.02-CB-DIDESP
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Física y Laboratorio II, corresponde al núcleo de la formación profesional de los
estudiantes de la carrera de Ciencias Exactas. La asignatura es de naturaleza teórica, práctica
y con laboratorio, tiene por objetivo desarrollar en el alumno la comprensión, el análisis
crítico y la investigación de los fenómenos físicos que ocurren en la naturaleza en el campo de
la Mecánica, para su posterior aplicación en otras asignaturas y en el campo profesional. El
curso enfoca temas fundamentales como: Estática, Elasticidad, Trabajo, Potencia y Energía,
porque su estudio permite conocer, comprender y aplicar estos conocimientos en su carrera
profesional en la especialidad de Ciencias Exactas, desarrollando de esta manera habilidades y
destrezas en futuro profesional en correspondencia con el desarrollo de la Matriz Productivo
y las políticas del Plan Nacional del Buen Vivir.
3. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Física y Laboratorio II, proporciona al futuro profesional las bases
conceptuales de leyes y principios de física, con el apoyo de asignaturas del área de
matemáticas facilita mejor el aprendizaje. Además, es de gran importancia porque
ayudará al estudiante a comprender las bases sobre el cual esta cimentada la ciencia y
tecnología actual en el mundo. En la carrera le servirá para analizar con criterio técnico
y científico las más recientes aportaciones de las ciencias físicas y sus posibles
aplicaciones en los diferentes problemas que se presenten en la sociedad en que vive.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES
DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1.- PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017
Objetivo 3: Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Objetivo 4: Mejorar la calidad de vida de la población.
4.2 PERFIL PROFESIONAL
Docencia en Ciencias Exactas
Incorporación de las TICS al proceso Educativo
Administración de Laboratorios de Física y Matemática
4.3 PERFIL DE EGRESO
El Licenciado en Ciencias Exactas es un profesional eficiente en el campo de la
docencia, con sólidos conocimientos de las Ciencias Exactas.
Conoce los fundamentos psicopedagógicos, los contenidos científicos y práctica los
valores éticos y morales, lo cual le permite desarrollar en los estudiantes habilidades y
destrezas que facilitan el inter-aprendizaje.
Está capacitado para planificar, implementar, conducir, evaluar y reflexionar sobre el
proceso de aprendizaje de sus estudiantes, fomentando en ellos habilidades y
destrezas
4.4 OBJETIVOS DE LA CARRERA
Formar un profesional reflexivo y crítico con una sólida formación científica para
solucionar los problemas de la enseñanza y aprendizaje en física y matemática;
capacitado para adecuar estrategias didácticas desde una perspectiva pedagógica
crítica y contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación, el ambiente y el
buen vivir.
4. Promover el desarrollo de la educación y la ciencia en las áreas relacionadas con la
matemática y la física, mediante la investigación científica, la práctica docente y el
desarrollo de proyectos de investigación socio-educativa, enmarcados en los
lineamientos de la facultad y la universidad.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso, y utilizando los principios y leyes de la Mecánica Clásica , así como
el uso de laboratorio de Física, los alumnos podrán:
1.- Aplicar los principios y leyes de la física relacionado con la estática, mediante el
estudio de sus propiedades, para solucionar problemas prácticos.
2.- Comprender las leyes de la elasticidad, mediante la observación y el método
experimental descubra y compruebe las leyes y procesos que se dan en la naturaleza,
para la solución de problemas prácticos.
3.- Aplicar los principios conceptuales que sustentan las leyes físicas aplicados al
trabajo, potencia y Energía, mediante la observación, el análisis, la interpretación de
fenómenos, gráficas, experiencias para ser aplicadas en la resolución de problemas
relacionados con el contexto.
4. Interiorizar el método científico en las experiencias de laboratorio mediante el
análisis e interpretación de datos experimentales.
5. 6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
ESTÁTICA
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Equilibrio de un
sólido.
Momento de una
fuerza.
Condiciones para
el Equilibrio.
Reacciones en los
apoyos
Reglas para
resolver
problemas de
sólidos rígidos.
Horas: 12 h
Semanas:
1,3
Define con
facilidad el
equilibrio de un
sólido.
Gráfica el
problema del
equilibrio de un
sólido.
Resuelve
correctamente
aplicaciones en
problemas
prácticos.
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra que
define, gráfica y resuelve los
diferentes problemas de
equilibrio:
Mapa Conceptual de la
unidad.
Pruebas objetivas y de
ensayo.
Portafolio del estudiante
CLASES PRÁCTICAS
Ejercicios de
Aplicación sobre
las diferentes
aplicaciones de la
estática.
Practica de
Laboratorio
Horas: 12 h
Semanas:
2,4
Resuelve
correctame
nte
aplicaciones
en
problemas
prácticos.
Participa
Trabajos que demuestran
que resuelve y participan:
fichas de observación y
respaldos en magnético.
6. activament
e con sus
compañero
s de grupo.
Trabajo de Investigación
La clase de física en el aprendizaje de la física Parte I
7. UNIDAD II
ELASTICIDAD
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Definición e
importancia.
Leyes de la
elasticidad.
Conceptos de
plasticidad, limite
elástico, esfuerzo,
deformación y
resistencia.
Módulo de
elasticidad
constante y
recuperadora.
Fractura
Horas: 12 h
Semanas:
5,7
Define con
facilidad la
elasticidad.
Gráfica el
problema de
variación de la
elasticidad.
Resuelve
correctamente
aplicaciones en
problemas
prácticos.
Trabajos de los
estudiantes en los que se
demuestra que define,
gráfica y resuelve los
diferentes problemas de
elasticidad:
Mapa Mental de la unidad.
Pruebas objetivas y de
ensayo.
Portafolio del estudiante
CLASES PRÁCTICAS
Ejercicios de
Aplicación sobre
las diferentes
aplicaciones de la
elasticidad.
Prácticas de
Laboratorio
Horas: 12 h
Semanas:
6,8
Resuelve
correctamente
aplicaciones en
problemas
prácticos
Participa
activamente
con sus
compañeros de
grupo.
Trabajos que demuestran
que resuelve y participan:
fichas de observación y
respaldos en magnético.
Trabajo de Investigación
La clase de física en el aprendizaje de la física Parte II
8. UNIDAD III
TRABAJO Y POTENCIA
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Definiciones
básicas.
Clases de trabajo
Físico.
Interpretación
gráfica del Trabajo
Físico.
Potencia
Aplicaciones
Horas: 18 h
Semanas:
9,11,13
Define con
facilidad el
trabajo y la
potencia.
Gráfica el
problema de
trabajo físico de
una partícula.
Resuelve
correctamente
aplicaciones en
problemas
prácticos.
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra que
define, gráfica y resuelve los
diferentes problemas de
trabajo y potencia:
Mentefacto conceptual de la
unidad.
Pruebas objetivas y de
ensayo.
Portafolio del estudiante
CLASES PRÁCTICAS
Prácticas de
Laboratorio:
Trabajo Físico
Trabajo y Potencia
Trabajo en un
plano inclinado
Horas: 18 h
Semanas:
10,12,14
Participa
activamente
con sus
compañeros de
grupo.
Trabajos que demuestran
que resuelve y participan:
fichas de observación y
respaldos en magnético.
Trabajo de Investigación
La clase de física en el aprendizaje de la física Parte III
9. UNIDAD IV
ENERGÍA Y CONSERVACIÓN
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Fuerzas
conservatorias
Energía
Clases de energía
Sistemas
Conservatorios
Conservación de la
energía.
Masa y Energía
Cuantización de la
energía
Aplicaciones
prácticas.
Horas: 12 h
Semanas:
15, 17
Define con
facilidad el
concepto de
energía y su
incidencia en
nuestro de vivir.
Identifica el tipo
de energía y la
conservación de
energía.
Resuelve
correctamente
aplicaciones en
problemas
prácticos.
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra que
define, gráfica y resuelve los
diferentes problemas de
energía y conservación.
Cuadro Sinóptico
Pruebas objetivas y de
ensayo.
Portafolio del estudiante
Guía Didáctica de Física
Trabajo Final.
CLASES PRÁCTICAS
Prácticas de
Laboratorio:
Energía Cinética y
potencial.
Conservación de
la energía
mecánica.
Horas: 12 h
Semanas:
16, 18
Participa
activamente
con sus
compañeros de
grupo.
Trabajos que demuestran
que resuelve y participan:
fichas de observación y
respaldos en magnético.
Trabajo de Investigación
La clase de física en el aprendizaje de la física Parte IV
10. 7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
Régimen Académico Unach.
Art 113. El estudiante que cometa un acto de fraude, en cualquier fase de la
evaluación, será sancionado conforme al estatuto institucional y reglamento interno
de cada unidad académica
Art 119.- Las calificaciones mínimas a obtener en el examen complementario, para
aprobar la asignatura corresponderán a la siguiente escala:
7 para los estudiante s de promedio 6
8 para los estudiantes de promedio 5
8. METODOLOGÍA
La metodología a utilizarse en el desarrollo de esta asignatura será:
Método Expositivo– Estudio de Casos–Resolución de Ejercicios Programados, Estrategia
Didáctica: Explicación de Fenómenos– Trabajo Grupal, Técnica: Test – Observación,
Instrumento: Prueba Objetiva– Prueba de Ensayo–Lista de Cotejo.
11. Clase Magistral– Resolución de Ejercicios y Problemas, Estrategia didáctica: Exposición
Visual–Trabajo en equipo, Técnica: Test– Observación, Instrumento: Prueba de Ensayo–
Lista de cotejo.
Estudio de casos – Aprendizaje basado en problemas, Estrategia didáctica: Trabajo en
Equipo, Técnica: Test– Observación, Instrumento: Prueba de Ensayo– Lista de cotejo.
Estudio de casos' – trabajo en grupo – Proyecto – Lista de cotejo.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA
NIVEL DE
CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO
A B
C
DE EVALUACIÓN
Alta
Media
Baja
Define y grafica con facilidad el
problemas de equilibrio de un
sólido.
Resuelve correctamente
aplicaciones en problemas
prácticos.
Define y grafica facilidad
problemas de variación de la
elasticidad.
Resuelve correctamente
aplicaciones en problemas
prácticos.
Define y grafica con facilidad el
problema de trabajo físico de
una partícula.
Resuelve correctamente
aplicaciones en problemas
X
X
X
Técnica: Test –
Observación.
Instrumento: Prueba
Objetiva– Prueba de
Ensayo–Lista de
Cotejo.
Técnica: Test–
Observación.
Instrumento: Prueba
de Ensayo– Lista de
cotejo.
Técnica: Test–
Observación.
Instrumento: Prueba
de Ensayo– Lista de
12. prácticos.
Identifica el tipo de energía y
la conservación de energía.
Resuelve correctamente
aplicaciones en problemas
prácticos.
X
cotejo.
Técnica: Proyecto,
Test
Instrumento: Lista de
cotejo, Prueba de
Ensayo.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la
siguiente tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por
el profesor y actividades
de aprendizaje
colaborativo)
Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea,
Servicios realizados en escenarios laborables.
Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de investigación-intervención,
proyectos de integración de
saberes, construcción de modelos y prototipos,
proyectos de problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de
campo, trabajos de observación, resolución de
problemas, talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos
30
13. AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e
individual del estudiante)
como digitales, generación de datos y búsqueda
de información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. ALMEIDA M, ARIAS M, BARBA F. Física para Pre-politécnico. Teoría, preguntas y
problemas, Cuaderno de trabajo. Quito: Prepofis. (2011)
2. MC KELVEY. Física para estudiantes de ciencias e ingenierías. 1ra edición.(1980)
3. Zemansky. Física para ciencia e ingeniería. Volumen I. 7ma edición.(2005)
4. JERRY D. WILSON. “Física con aplicaciones” McGRAW-HILL. 2da edición.(1996)
5. GIANCOLI, D.C, . Física para Ciencias e Ingeniería. México. Pearson Educación Prentice-
Hall.(2009)
6. Halliday Resnick. Fundamentos de Física, Volumen II. 6ta Edición.(2001)
7. Máximo Alvarenga. Física General con experimentos. 4ta edición.(1998)
8. Giancoli. Física I principios con aplicaciones. 6ta edición.(2009)
9. Paul G. Hewitt. Fundamentos de Física Conceptual. 1era edición (2009)
10. Resnick. Física. Volumen I. 4TA Edición.(2002)
11. Paul E. Tippens Física. conceptos y aplicaciones. Editorial McGraw-Hill, 6ta edición, 2001.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
1. Tutoriales para física introductoria. Edición 1era (2001)
2. Serway. Física e ingeniería mecánica. CENGAGE. (2010)
3. SEARS. Física universitaria vol.1. 12ª ed. Pearson.(2010)
4. TIPLER. Aprendices y respuestas de la física. (6ed). Editorial Reverte.(2010)
5. BENITO. Laboratorio de física con soporte interactivo en moodle. Pearson. (2010)
14. 12. LECTURAS RECOMENDADAS
Reglamento de Régimen Académico Unach
http://www.unach.edu.ec/reglamentos/images/pdf/reglamentos/bloque_2/reglamento_r
egimen_academico_actualizado.pdf
Plan Nacional del Buen Vivir.
http://www.buenvivir.gob.ec/
Código de la niñez y adolescencia.
http://archivo.presidencia.gub.uy/ley/2004090801.htm
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Mgs. Ximena Jeanneth Zúñiga García
FECHA: SEPTIEMBRE 2014
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DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE