Componentes y niveles de concreció maria
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El documento describe los componentes principales de un currículo educativo, incluyendo los objetivos de enseñanza, la secuenciación de contenidos, los contenidos mismos, la metodología de enseñanza, y la evaluación. Además, explica que existen tres niveles de concreción del currículo - el nivel macro definido por el ministerio de educación, el nivel meso manejado por las autoridades escolares, y el nivel micro que corresponde a cada maestro en el aula.
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El curriculo y sus componentes
El documento describe los componentes principales de un currículo educativo: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo y cuándo evaluar. Explica que se debe enseñar hechos históricos y datos precisos. También señala que la enseñanza debe comenzar desde el inicio de la educación formal para construir valores. Además, indica que el currículo debe diseñarse de acuerdo con las necesidades de la sociedad y la política educativa. Finalmente, establece que la evaluación debe medir conocimientos
Características del curriculo
El documento describe las características del currículo nacional según la Ley General de Educación. El currículo debe ser flexible, abierto, diverso, integrador, valorativo, significativo y participativo. Esto permite adaptarse a la diversidad de estudiantes y regiones, incorporar competencias según las demandas locales, orientarse a las características regionales, promover la implementación de un sistema integrado, fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y ser elaborado de manera colaborativa.
Macrocurrículo
Este documento describe el marco curricular nacional en Ecuador. Establece que el currículo nacional fija los lineamientos de la política educativa y contiene los objetivos, contenidos y organización del sistema educativo. También explica que la Constitución y la Ley de Educación definen la educación como un derecho y responsabilidad del Estado. Finalmente, analiza los cambios recientes en las políticas educativas basados en los nuevos marcos legales y el Plan Nacional para el Buen Vivir.
Curriculo y niveles de concrecion por Kelly Moreno
El currículo es el proyecto educativo elaborado por un país para plasmar sus intenciones educativas y orientar el sistema educativo. Debe ser sólido, coherente y responder a las necesidades de la sociedad. Se concreta en tres niveles: macro (currículo nacional), meso (proyecto curricular institucional) y micro (planificación de aula).
Elementos, caracteristicas y sujetos del curriculo
El documento describe las características de un currículo educativo orgánico, integral, dinámico y flexible. Detalla que debe permitir el desarrollo pleno del estudiante y adaptarse a diferentes situaciones y preferencias individuales. También debe ser adaptable al contexto local y los avances científicos. El currículo debe ser humanista, colaborativo y permitir la práctica de valores para construir una sociedad mejor.
El currículo dominicano
El documento describe el proceso de revisión del currículo dominicano iniciado en 2011 para actualizarlo y alinearlo mejor con las necesidades del siglo XXI. Se realizaron consultas con más de 1,800 participantes para identificar las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar y los cambios necesarios en los contenidos, estrategias y estructura del currículo. El objetivo es tener un currículo revisado y validado para aplicar a partir del año escolar 2013-2014, enfocándose los cambios en diferentes niveles y modalidades educ
Grupo 9
La planificación es una actividad indispensable para los docentes que permite organizar las actividades educativas y cumplir con los objetivos educativos. Existen tres niveles de planificación curricular: el nivel macro elaborado por expertos que constituye el Currículo Nacional Obligatorio, el nivel meso compuesto por la Planificación Curricular Institucional y la Planificación Curricular Anual realizadas por las instituciones educativas, y el nivel micro a cargo de los docentes para desarrollar los aprendizajes en el aula.
Modelos educativos para la accion obligatoria
Capítulo 3 del libro de modelos educativos para la acción obligatoria "Formación y desarrollo profesional de los maestros".
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Tema 4: El Curriculo
Este documento presenta los componentes básicos del currículo en educación secundaria. Define el currículo y sus elementos constituyentes como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Propone actividades para analizar el concepto de currículo, sus fuentes y niveles de concreción, así como su funcionalidad. El documento concluye citando referencias bibliográficas sobre el tema del currículo.
Presentación mecdc 130904
La Maestría en Educación con Campo en Desarrollo Curricular (MDC) capacita a los estudiantes para diseñar, implementar y evaluar currículos educativos y políticas relacionadas mediante el dominio de teorías y métodos curriculares avanzados. El programa se enfoca en formular y evaluar reformas curriculares, planes de estudio y materiales educativos usando herramientas tecnológicas. El desarrollo curricular es un campo importante porque define el perfil del estudiante, y la Universidad Pedagógica Nacional de
Aspectos técnicos cualitativos del currículo lene
Este documento trata sobre conceptos de currículo, parámetros de calidad del currículo, la investigación desde el currículo, el marco legal del diseño curricular en Colombia y Venezuela, los lineamientos curriculares en ambos países, el currículo y la formación del docente, y el uso de las TIC en el currículo.
Presentación Tema 4
El currículo en educación secundaria se compone de varios niveles de concreción que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la función social y finalidad educativa, e incluye objetivos, competencias, contenidos, metodologías didácticas y criterios de evaluación. Está regulado a nivel normativo por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, y se concreta a nivel participativo en el proyecto curricular de cada centro y a nivel descriptivo en las programaciones de departamento y a
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Primer Nivel de Concreción - Macrocurrículo
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
EL CURRICULO EN COLOMBIA-ASPECTOS GENERALES
El documento presenta diferentes modelos de currículo y sus componentes según autores como Goodlad, Zubiría y Pérez. Luego describe los elementos del currículo en la educación formal colombiana como el marco legal, el macrocurrículo representado por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el microcurrículo representado por el plan de estudios. Finalmente, explica conceptos como los lineamientos curriculares, logros, indicadores de logro y estándares de competencia que orientan la construcción del currículo en las instituciones educativas.
Concepciones sobre el currículo diapositivas
El currículo educativo se ha definido de muchas maneras a lo largo del tiempo. Se ha descrito como el conjunto de estudios y prácticas que permiten al estudiante desarrollar sus capacidades, el programa de actividades planificadas para lograr resultados de aprendizaje, y la experiencia que los estudiantes adquieren a través de la escuela. Más recientemente, se ha definido como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y a la construcción de su identidad cultural.
Mapa conceptual de curriculum
El documento habla sobre los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares. Estos lineamientos deben tomar en cuenta los fines de la educación, los objetivos de cada nivel educativo, y las características culturales de la región donde se aplica. El currículo se refiere al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, métodos de enseñanza y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes.
Generalidades de currículo 1.1
El documento presenta información sobre la noción de currículo. Explica que el currículo se entiende como una propuesta política educativa conformada por varios actores sociales que integra aspectos estructurales y procesales. También describe las dimensiones del currículo como social, institucional y didáctica, así como sus características de ser flexible, pertinente, abierto y creador. Finalmente, recomienda conocer los intereses, necesidades y características de los alumnos para planificar el currículo de manera individualizada.
Ética y Atención a la Diversidad
Las siguientes diapositivas hacen referencia a la ética y la moral, resúmen del libro Atención a la diversidad de: Jesus Cabrerizo y María Julia Rubio; Etica de Amador y Responsabilidad Social y ética empresarial de Horacio Martinez Herrera.
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Diseño y desarrollo curricular
El documento presenta una discusión sobre el diseño y desarrollo curricular. Define el currículo como el conjunto de acciones de la escuela para proporcionar oportunidades de aprendizaje. Explica los principios básicos que guían el desarrollo curricular, incluyendo principios de realidad, racionalidad, socialidad y otros. También describe las características de un currículo efectivo, como estar centrado en la escuela, conectado a los recursos de la comunidad, consensuado y tener un impacto en todas las experiencias de los estudiantes
Curriculo
El documento describe el currículo como un plan educativo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y promover aptitudes que les permitan analizar y criticar fenómenos sociales. Explica que el currículo requiere tres perspectivas: filosófica, para guiar el aprendizaje; biopsicosocial, para lograr aprendizaje significativo; y sociopolítica, para considerar factores globales. Además, clasifica el currículo como un instrumento de desarrollo personal y social.
Segundo nivel de concrecion
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PROFOCOM Unidad de formación N° 3
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Maria revueltas u3-
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Educación superior en américa latina y el caribe ls3
La Agenda 2030 aprobada por la ONU en 2015 establece objetivos como erradicar la pobreza, lograr la igualdad de género, y promover la sostenibilidad ambiental para 193 países. La educación superior en América Latina y el Caribe ha enfrentado retos relacionados a la globalización y cambios económicos y políticos, y se ha desarrollado a través de enfoques como el conductismo, humanismo, cognitivismo, algoritmo y heurístico.
1. principios de currículo
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Nevera Smeg FAB5RP
El documento proporciona instrucciones para el uso, instalación y mantenimiento de un refrigerador. Incluye advertencias sobre seguridad como no obstruir los conductos de ventilación, no usar el refrigerador para almacenar productos inflamables o explosivos, y mantenerlo alejado del alcance de los niños. También describe la colocación y conexión eléctrica requerida y los pasos para limpiar y desactivar correctamente el refrigerador.
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Este documento habla sobre cómo transformar los currículos en programas de actividades y trabajo. Explica que los profesores deben conocer los diferentes niveles de concreción curricular y cómo crear unidades didácticas que incluyan objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También destaca la importancia de adaptar las unidades didácticas al contexto y las características de los estudiantes.
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Los cuatro antecedentes principales para actualizar el currículo de educación básica en 2010 fueron: 1) los artículos de la Constitución que establecen el derecho a la educación, 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación, 3) investigaciones sobre la aplicación del currículo de 1996 que mostraron áreas de mejora, y 4) los resultados de las pruebas SER que evidenciaron la necesidad de una propuesta curricular actualizada y común para el país.
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BOLETÍN N° 11.077-07Susurros negros PDF fhkklkkiiiuyygdwetyuio
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Componentes y niveles de concreció maria
- 1. COMPONENTES DE Currículo OBJETIVOS ¿Para qué enseñar? SECUENCIACIÓN ¿Cuándo enseñar ? Contenidos ¿Qué enseñar? METODOLOGIA ¿Cómo enseñar? EVALUACION ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? RECURSOS ¿Con qué enseñar?
- 2. 1.- ¿Qué enseñar? contenido Tenemos que enseñar datos, que sean precisos, como por ejemplo la identificación de personajes actuales de la política, el deporte y las ciencias. También dentro de esta pregunta incluyo los conceptos, que son ideas que se tienden a interpretar o conocer de ciertos eventos pasados, presentes y futuros, que existieron o existen y que además se apegan a un nivel de realidad o incluso abstracción, sin olvidar la parte de la observación. 2.- ¿Cuándo enseñar? SECUENCIACIÓN Se debe enseñar de acuerdo a la edad que tengan también por unidades para que tenga secuencia 3.- ¿Cómo enseñar? METODOLOGIA El currículo debe ser creado y diseñado de acuerdo a las necesidades de la educación, educadores, educandos o representantes, de acuerdo a la sociedad en la cual se desenvuelvan.
- 3. NIVELES DE CONCRECIOÓN DE CURRÍCULO MAGRO CURRICULOR MINISTERIO DE EDUCACIÓN Constituye el diseño curricular de base, es responsabilidad de las autoridades educativas del país (Ley Orgánica de Educación Intercultural, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 ) MESO CURRICULAR AUTORIDADES DEL PLANTEL Llega a los planteles educativos y a sus administradores y docentes como un instrumento orientador de las prácticas educativas; debe garantizar y enriquecer lo establecido en el nivel anterior. (PEI-PCI) MICRO CURRICULAR CORRESPONDE AL MAESTRO-AULA Momento de aplicación en el aula, responsabilidad en el docente. (Planificación Por bloques curriculares, Plan de clase PRIMER NIVEl SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL MACRO MESO MICRO