El documento propone realizar una evaluación psicopedagógica a un estudiante de 10 años que ha reprobado el primer grado tres veces y presenta dificultades para deletrear y escribir. La evaluación incluirá entrevistas, pruebas psicométricas y de observación para diagnosticar la causa de sus problemas de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudiante sufre de dislexia. Se concluye que las evaluaciones psicopedagógicas son útiles para identificar y atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

1. MÓDULO EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PROPUESTA
LA EVALUACIÒN PSICOPEDAGÒGICA UNA HERRAMIENTA
NECESARIA PARA DIAGNOSTICAR Y ATENDER
DIFICULTADES EN EL PROCESO APRENDIZAJE
NEYLA DEL CARMEN URANGO VERGARA
DIANA MADERA ORTEGA
UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE MARTIN LUTHER
KING
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SINCELEJO, JUNIO 6 DE 2016

2. PROPUESTA
LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA UNA HERRAMIENTA NECESARIA
PARA DIAGNOSTICAR Y ATENDER DIFICULTADES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
INTRODUCCION
Hoy en día sabemos que para que un niño pueda adquirir sus conocimientos en la escuela
existen ciertos requisitos, de los cuales unos corresponden al estudiante y otros al docente.
En lo que respecta al alumno éste debe alcanzar un explícito nivel de madurez, construcción
de los contenidos a desarrollarse, tener confianza en lo que hace, saberse relacionar con los
demás e interesarse por aprender.
El docente debe reflexionar sobre el proceso de avance del estudiante: conocer qué estrategia
debe utilizarse en el aprendizaje de los distintos contenidos, apoyar los nuevos conceptos
obtenidos en los saberes previos e incitar en los estudiantes el deseo de aprender y favorecer
la aspiración de superarse.
En la actualidad en nuestro entorno escolar el aprendizaje se ve afectado por diversos factores
para adquirir el conocimiento como son los casos de niños que presentan problemas de
aprendizaje y más exactamente en la habilidad para leer y escribir
De lo anteriormente expuesto se hace necesario poner en práctica la siguiente propuesta que
tiene como finalidad atender estos casos de estudiantes con necesidades educativas especiales
desarrollando una evaluación que conlleve a conocer el diagnóstico del estudiante en los
diferentes ámbitos e implementando las técnicas e instrumentos apropiados.
Con esta propuesta se pretende dar solución a uno de los diversos problemas de aprendizaje
que se presenta comúnmente en los estudiantes como es la dificultad en la habilidad lecto
escritora e igualmente se pretende que esta herramienta sea útil para que otras personas
implementen este tipo de evaluación en su campo laboral y cuando la situación lo amerite.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los docentes de la Institución Educativa José María Carbonell del municipio de San Andrés,
departamento de Sucre, han detectado por observación que el estudiante Carlos Mario Ortega
un niño de 10 años de edad y que ha reiniciado el grado primero tres veces presenta dificultad
para dominar las destrezas básicas de deletreo y escritura.
En el transcurso de estos años los docentes han venido implementadas distintas estrategias
metodológicas a nivel grupal para afianzar el aprendizaje, como es el pareamiento de
palabras y figuras, crucigramas, sopas de letras, dados con sílabas, palabras picadas entre
otras y aun así el estudiante Carlos Mario no ha logrado superar esta dificultad.
POBLACION
Esta propuesta va dirigida a estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa José
María Carbonell del municipio de San Andrés departamento de Sucre que presentan
necesidades educativas especiales.
DESARROLLO
Las evaluaciones a las necesidades educativas especiales resulta de gran beneficio en el
proceso enseñanza aprendizaje debido a que ésta nos conlleva a identificar las causas de las
dificultades que pueden estar afectando la adquisición y apropiación de los contenidos por
parte de los estudiantes.
Según lo planteado por (Muñoz Sanchez & Portillo Càrdenas, 2007) “La evaluación nos
ha de servir para mejorar la atención educativa del alumno y ser punto de partida de todas
las decisiones en referencia con su proceso de aprendizaje”.
De ahí que la siguiente propuesta busca a través de la aplicación de varios instrumentos
conocer las causas que pueden estar afectando el desarrollo de las habilidades deletreo y
escritura del estudiante Carlos Mario y la realización de una propuesta de trabajo que nos
ayude a mejorar la dificultad presentada en el estudiante.
Para el desarrollo de esta propuesta se sigue un protocolo de diagnóstico e intervención
psicopedagógica:

4. 1. Se parte de una entrevista estructurada donde se obtendrá la información primaria del
estudiante: Nombre, edad, fecha de nacimiento, grado que cursa, ocupación de los
padres y que se plasmará en un formato de historia clínica.
2. Una fase de diagnóstico integral que considere el análisis de fortaleza y limitaciones
del estudiante en los siguientes ámbitos.
Antecedentes:
Prenatal: Se tiene conocimiento que el embarazo de su madre fue normal y
sin ninguna complicación, con su período de gestación completo y el
nacimiento del niño fue de forma normal.
Posnatal: El desarrollo del niño es bueno tanto en peso como en talla y está
acorde con la edad.
 Madurativa
Desarrollo psicomotriz: El estudiante mantiene el equilibrio adecuado al
realizar actividades físicas
Lenguaje: presenta timidez para expresarse delante de sus compañeros, utiliza
un lenguaje acorde a su edad,
Social y afectiva: se muestra reacio para relacionarse e interactuar fácilmente
con sus compañeros.
 Escolar: presta atención al desarrollo de la clase e indicaciones para realizar
sus actividades, presenta dificultad para identificar algunos fonemas
 Familiar: Los hermanos del niños han presentado problemas de aprendizaje
( dificultad en las habilidad para leer y escribir)
3. Caracterización familiar:
El estudiante Carlos Mario no cuenta con apoyo de sus padres en las orientaciones de sus
tareas debido a que éstos son analfabetas, no posee los útiles escolares necesarios para el
desarrollo de sus actividades, la familia del niño es bastante numerosa y sus padres no
cuentan con un trabajo estable y bien remunerado para el sustento de ésta.
4. Entrevistas a los docentes: Se indagó a los profesores sobre el comportamiento y
rendimiento escolar del niño frente a lo cual manifestaron que el estudiante presenta
dificultad para reconocer algunos fonemas y muestra timidez para expresarse y a la
hora de relacionarse e interactuar con sus compañeros.

5. 5. Entrevistas a padres de familia: Los padres del niño manifiestan que su hijo se
muestra apático para realizar las actividades escolares, desinterés por asistir a la
escuela.
6. Entrevista al estudiante: El estudiante en su entrevista describe que es tímido para
expresar sus sentimientos y opiniones a sus compañeros y familiares. Que no es muy
interesado para asistir al colegio y desinterés por realizar las actividades escolares.
7. Aplicación de los instrumentos psicométricos y de observación. Se utilizó la Guía de
Observación del Docente, pruebas psicopedagógicas (dimensión personal, dimensión
académica y dimensión Socio afectiva y por último además de una escala de
observación madurativa, test gestáltico visomotor Bender, test ABC, Escalas
McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños y test de la familia.
8. Análisis de resultados: Al aplicar los instrumentos y los demás procesos requeridos
para diagnosticar la dificultad presentada por el estudiante Carlos Mario Ortega para
desarrollar la habilidad de deletreo y escritura y tomando en cuenta los criterios
diagnóstico establecido en el DSM-IV se puede llegar a la siguiente impresión
diagnóstica.
D/ Trastorno de lectura (Dislexia)
Según el DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) el
término dislexia pasa a codificarse como Trastorno de Lectura. El niño que es
diagnosticado de Trastorno de Lectura debe cumplir los siguientes criterios:
A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión
normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo
de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, su cociente intelectual y la
escolaridad propia de su edad.
B. La alteración del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las
habitualmente asociadas a él. (Psiquiatría, 2013)
Partiendo de lo anterior para el tratamiento de este caso en particular se requiere la
realización de un trabajo interdisciplinario en el diseño e implementación de
programas para la atención de la patología en mención.

6. CONCLUSION
En la evaluación Psicopedagógica se hace necesario utilizar los instrumentos adecuados y de
manera oportuna que puedan ayudar a identificar problemática concreta y las posibles las
causas asociadas a las dificultades presentada por el estudiantes.
El docente juega un papel importante en la evaluación puesto que es de gran ayuda en los
procesos psicopedagógicos de orientación, participa en la realización y registros de procesos
de observación y en la aplicación de algunos instrumentos que facilitan la ejecución de
diagnóstico y tratamientos que aporten a la solución de problemas de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Por lo tanto se concluye que la realización de procesos de evaluación psicopedagógica son
pertinentes en las instituciones educativas porque permite la identificación de las diferentes
problemáticas de aprendizaje presentes en la población estudiantil y a la vez brindarle el
tratamiento adecuado y diferenciado en cada caso particular, lo que a su vez permite realizar
procesos pedagógicos inclusivos que garanticen una educación con mayor pertinencia y
calidad

7. Bibliografía
Muñoz Sanchez,A.M., & PortilloCàrdenas,R.(2007). Evaluaciònpsicopedagògicade la
discacapacidadintelectual ligeraydel retrasolìmite.Elememtosymodosde evaluaciòn.
ApuntesdePsicologìa,112.
Psiquiatría,A.E. (18 de Mayo de 2013). http://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv.html.Obtenidode
psicomed:ttp://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv.html