Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo para verificar conocimientos y habilidades. Describe los tipos de evaluación, principios, características, instrumentos y procesos como la autoevaluación y coevaluación. Además, detalla los criterios y procesos de calificación, aprobación de asignaturas y planes de recuperación.
Resolucion 2.593, gaceta oficial 39.839 10 de enero del 2012.boniek morales
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño de los estudiantes en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, explica los criterios y procedimientos para la aprobación de asignaturas, proyectos y prácticas, así como las opciones de recuperación para los estudiantes.
INTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS EVALUACIO...sergio garcia
NTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS EVALUACION EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACION RESOLUCION 2593 GACETA OFICIAL N° 39839
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, detalla los procesos, instrumentos y criterios de evaluación para unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Finalmente, estipula las condiciones y procesos de aprobación, recuperación y planes especiales de recuperación.
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los programas nacionales de formación en Venezuela. Define los tipos de evaluación, características, principios y procesos de evaluación. Establece escalas de calificación, condiciones de aprobación de asignaturas y proyectos, y procesos para la recuperación de actividades de evaluación.
La resolución establece lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en programas nacionales de formación en el marco de las misiones Alma Mater y Sucre. Define principios como la participación, justicia y transparencia. Detalla tipos de evaluación (inicial, de desarrollo, de cierre), formas de participación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) e instrumentos. Establece escalas de calificación y requisitos para aprobar unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Presenta tres tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre) y requisitos para aprobar asignaturas, proyectos y prácticas profesionales. También describe planes de recuperación y nulidad de evaluaciones en caso de fraude. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera participativa, integral, flexible y que promueva el aprendizaje.
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, explica los criterios y procedimientos para la evaluación de proyectos, y establece una escala de calificaciones de 1 a 20 puntos.
Resolucion 2.593, gaceta oficial 39.839 10 de enero del 2012.boniek morales
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño de los estudiantes en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, explica los criterios y procedimientos para la aprobación de asignaturas, proyectos y prácticas, así como las opciones de recuperación para los estudiantes.
INTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS EVALUACIO...sergio garcia
NTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS EVALUACION EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACION RESOLUCION 2593 GACETA OFICIAL N° 39839
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, detalla los procesos, instrumentos y criterios de evaluación para unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Finalmente, estipula las condiciones y procesos de aprobación, recuperación y planes especiales de recuperación.
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los programas nacionales de formación en Venezuela. Define los tipos de evaluación, características, principios y procesos de evaluación. Establece escalas de calificación, condiciones de aprobación de asignaturas y proyectos, y procesos para la recuperación de actividades de evaluación.
La resolución establece lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en programas nacionales de formación en el marco de las misiones Alma Mater y Sucre. Define principios como la participación, justicia y transparencia. Detalla tipos de evaluación (inicial, de desarrollo, de cierre), formas de participación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) e instrumentos. Establece escalas de calificación y requisitos para aprobar unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Presenta tres tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre) y requisitos para aprobar asignaturas, proyectos y prácticas profesionales. También describe planes de recuperación y nulidad de evaluaciones en caso de fraude. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera participativa, integral, flexible y que promueva el aprendizaje.
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características y tipos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, explica los criterios y procedimientos para la evaluación de proyectos, y establece una escala de calificaciones de 1 a 20 puntos.
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo para valorar los aprendizajes de los estudiantes. Describe los principios de corresponsabilidad, justicia y transparencia que rigen la evaluación, así como los tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre), las características, los niveles de participación y los aspectos a considerar en los planes de evaluación. Asimismo, detalla los criterios y pro
Evaluación en los Programas Nacionales de Formación, Resolución 2593 Gaceta ...21Doez
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo, participativo y continuo para verificar los conocimientos y habilidades de los estudiantes. Además, detalla los tipos de evaluación, principios, planes de evaluación, criterios de calificación y procesos de recuperación.
El documento presenta las normas y procedimientos para la planificación y evaluación en la educación media en una institución educativa. Establece lineamientos para que directivos, docentes, estudiantes y padres participen en los procesos de evaluación con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe las etapas de la planificación docente, la elaboración y entrega de instrumentos de evaluación, y el proceso de retroalimentación para los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación creados por el Ministerio del Poder Popular de Educación Universitaria en Venezuela. Establece los principios, tipos, formas de participación y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de calificación. El objetivo es promover una evaluación integral, flexible, participativa y transformadora.
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los tipos de evaluación, principios, características, formas de participación, y escala de calificación. Además, detalla los criterios y participantes en la evaluación de proyectos estudiantiles.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Describe que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada e integral. Además, debe ajustarse a principios como la corresponsabilidad, justicia y transparencia. Detalla los tipos de evaluación, formas de participación y niveles de participación requeridos. Finalmente, especifica los componentes que debe contener cada plan de evaluación de programa.
Proyecto de reglamento de la evaluacio n y examenes a5Robert Aviles
Este documento establece las pautas para el proceso de evaluación, calificación y recalificación de exámenes en las carreras de tercer nivel de la Universidad de Guayaquil. Describe los componentes de la evaluación como la gestión del aprendizaje, validación de aprendizajes, y períodos de evaluación. También especifica los criterios para la calificación, información que debe proporcionarse a los estudiantes, y procedimientos de evaluaciones orales y prácticas. El objetivo general es establecer un sistema integral de evaluación del apre
Reglamento de Universidades Privadas de BoliviaHumberto Rosso
Este documento presenta el Reglamento General de Universidades Privadas en Bolivia. Establece normas para regular aspectos académicos e institucionales de las universidades privadas, orientadas a fortalecer la calidad educativa y responder a las necesidades sociales. Además, determina que las universidades privadas se rigen por las políticas del sistema educativo nacional y que sus convenios con otras instituciones deben ser registrados ante el Ministerio de Educación.
Proyecto de acreditación institucional de la facultad de arquitecturaGusstock Concha Flores
El documento presenta un proyecto de acreditación institucional de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú para el año 2014. El proyecto tiene como objetivos realizar el proceso de autoevaluación, elaborar un plan de mejora e informe final, y fortalecer las actividades académicas y administrativas. Se detallan 30 actividades a realizarse en 26 semanas, así como el cronograma, presupuesto y fuentes de financiamiento. El proyecto será ejecutado por la Comisión Permanente
El documento define una serie de términos relacionados con la educación superior. Entre ellos se encuentran la acreditación, la admisión, el currículo, la carrera, el crédito, la evaluación, la calidad y la eficiencia. El glosario busca proveer definiciones claras de estos conceptos para promover un mejor entendimiento del sistema de educación terciaria.
Este documento presenta un plan de mejora continua y un mapa de riesgos para la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales (EGPEI) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El objetivo es establecer el mapa de riesgos y plan de mejoramiento teniendo en cuenta el plan de mejora de 2014 para garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad y mantener la acreditación institucional a través de una mejora continua de la calidad educativa de la EGPEI. Se identifican riesgos a
El documento describe el marco normativo de los créditos educativos en Colombia según los decretos 808 de 2002 y 2566 de 2003. Estos decretos establecen que las instituciones expresarán el trabajo académico del estudiante en créditos y que éstos deben ser uno de los parámetros considerados en la transferencia estudiantil y homologación de títulos. También explican que un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación superior. En menos de 3 oraciones, resume que el documento contiene definiciones de términos como acreditación, crédito, calidad, currículo, entre otros; y que cada término viene acompañado de una breve explicación de su significado en el contexto de la educación superior.
Este documento presenta los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe la malla curricular de los programas, que incluye asignaturas de matemáticas, informática, formación crítica e idiomas. Establece que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada e integral. Detalla los tipos de evaluación, formas de participación, criterios, calificaciones y condiciones para aprobar asignaturas y proyectos. El objetivo es regular la evaluación para que sea un
El Centro Universitario de la Ciénega de la Universidad de Guadalajara convoca a estudiantes de pregrado a participar en su programa de Fomento a la Investigación Temprana 2015 para promover la formación de estudiantes en investigación a través de proyectos o como asistentes de investigación. Los seleccionados recibirán $3,900 MXN para trabajar de octubre a diciembre en proyectos relacionados a su área. Los estudiantes pueden postular como asistentes de proyectos existentes o liderar sus propias
Este documento establece el procedimiento para el diseño y ejecución del currículo en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez. Describe las actividades de identificación de requisitos, revisión, elaboración, aprobación, divulgación y validación de los planes de estudio. También incluye la ejecución del currículo a través de la enseñanza en el aula, la autoevaluación de estudiantes, y las reuniones de consejo académico y comisiones de evaluación.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el proceso de evaluación de competencias docentes para la educación media superior (ECODEMS) realizado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). Explica el objetivo de evaluar las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial 447, así como el proceso de evaluación que incluye un examen de conocimientos y una evaluación de desempeño. También proporciona información sobre los requisitos para la inscripción, la estructura y contenido del examen,
Este documento presenta la información académica, financiera y los requisitos para el programa de Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander (UDES) en convenio con English Easy Way (EEW). El programa es 100% virtual, dura 2 años y ofrece homologación para graduados de la Especialización en Administración de la Informática Educativa de UDES. Se describen los valores de matrícula, planes de estudio, requisitos de grado y procesos de preinscripción e inscripción.
Evaluación en los Programas Nacionales de FormaciónCarlos Macallums
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características, tipos y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de evaluación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla las escalas de calificación y los mecanismos para la recuperación de asignaturas no aprobadas. El objetivo es regular la evaluación para verificar los aprendizajes logrados por los estud
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define los tipos de evaluación, principios, características, instrumentos y procesos de evaluación. Se especifican los criterios y condiciones para la aprobación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. También cubre temas como la recuperación de actividades y la elaboración de planes especiales de recuperación.
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo para valorar los aprendizajes de los estudiantes. Describe los principios de corresponsabilidad, justicia y transparencia que rigen la evaluación, así como los tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre), las características, los niveles de participación y los aspectos a considerar en los planes de evaluación. Asimismo, detalla los criterios y pro
Evaluación en los Programas Nacionales de Formación, Resolución 2593 Gaceta ...21Doez
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo, participativo y continuo para verificar los conocimientos y habilidades de los estudiantes. Además, detalla los tipos de evaluación, principios, planes de evaluación, criterios de calificación y procesos de recuperación.
El documento presenta las normas y procedimientos para la planificación y evaluación en la educación media en una institución educativa. Establece lineamientos para que directivos, docentes, estudiantes y padres participen en los procesos de evaluación con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe las etapas de la planificación docente, la elaboración y entrega de instrumentos de evaluación, y el proceso de retroalimentación para los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación creados por el Ministerio del Poder Popular de Educación Universitaria en Venezuela. Establece los principios, tipos, formas de participación y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de calificación. El objetivo es promover una evaluación integral, flexible, participativa y transformadora.
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los tipos de evaluación, principios, características, formas de participación, y escala de calificación. Además, detalla los criterios y participantes en la evaluación de proyectos estudiantiles.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Describe que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada e integral. Además, debe ajustarse a principios como la corresponsabilidad, justicia y transparencia. Detalla los tipos de evaluación, formas de participación y niveles de participación requeridos. Finalmente, especifica los componentes que debe contener cada plan de evaluación de programa.
Proyecto de reglamento de la evaluacio n y examenes a5Robert Aviles
Este documento establece las pautas para el proceso de evaluación, calificación y recalificación de exámenes en las carreras de tercer nivel de la Universidad de Guayaquil. Describe los componentes de la evaluación como la gestión del aprendizaje, validación de aprendizajes, y períodos de evaluación. También especifica los criterios para la calificación, información que debe proporcionarse a los estudiantes, y procedimientos de evaluaciones orales y prácticas. El objetivo general es establecer un sistema integral de evaluación del apre
Reglamento de Universidades Privadas de BoliviaHumberto Rosso
Este documento presenta el Reglamento General de Universidades Privadas en Bolivia. Establece normas para regular aspectos académicos e institucionales de las universidades privadas, orientadas a fortalecer la calidad educativa y responder a las necesidades sociales. Además, determina que las universidades privadas se rigen por las políticas del sistema educativo nacional y que sus convenios con otras instituciones deben ser registrados ante el Ministerio de Educación.
Proyecto de acreditación institucional de la facultad de arquitecturaGusstock Concha Flores
El documento presenta un proyecto de acreditación institucional de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú para el año 2014. El proyecto tiene como objetivos realizar el proceso de autoevaluación, elaborar un plan de mejora e informe final, y fortalecer las actividades académicas y administrativas. Se detallan 30 actividades a realizarse en 26 semanas, así como el cronograma, presupuesto y fuentes de financiamiento. El proyecto será ejecutado por la Comisión Permanente
El documento define una serie de términos relacionados con la educación superior. Entre ellos se encuentran la acreditación, la admisión, el currículo, la carrera, el crédito, la evaluación, la calidad y la eficiencia. El glosario busca proveer definiciones claras de estos conceptos para promover un mejor entendimiento del sistema de educación terciaria.
Este documento presenta un plan de mejora continua y un mapa de riesgos para la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales (EGPEI) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El objetivo es establecer el mapa de riesgos y plan de mejoramiento teniendo en cuenta el plan de mejora de 2014 para garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad y mantener la acreditación institucional a través de una mejora continua de la calidad educativa de la EGPEI. Se identifican riesgos a
El documento describe el marco normativo de los créditos educativos en Colombia según los decretos 808 de 2002 y 2566 de 2003. Estos decretos establecen que las instituciones expresarán el trabajo académico del estudiante en créditos y que éstos deben ser uno de los parámetros considerados en la transferencia estudiantil y homologación de títulos. También explican que un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación superior. En menos de 3 oraciones, resume que el documento contiene definiciones de términos como acreditación, crédito, calidad, currículo, entre otros; y que cada término viene acompañado de una breve explicación de su significado en el contexto de la educación superior.
Este documento presenta los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe la malla curricular de los programas, que incluye asignaturas de matemáticas, informática, formación crítica e idiomas. Establece que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada e integral. Detalla los tipos de evaluación, formas de participación, criterios, calificaciones y condiciones para aprobar asignaturas y proyectos. El objetivo es regular la evaluación para que sea un
El Centro Universitario de la Ciénega de la Universidad de Guadalajara convoca a estudiantes de pregrado a participar en su programa de Fomento a la Investigación Temprana 2015 para promover la formación de estudiantes en investigación a través de proyectos o como asistentes de investigación. Los seleccionados recibirán $3,900 MXN para trabajar de octubre a diciembre en proyectos relacionados a su área. Los estudiantes pueden postular como asistentes de proyectos existentes o liderar sus propias
Este documento establece el procedimiento para el diseño y ejecución del currículo en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez. Describe las actividades de identificación de requisitos, revisión, elaboración, aprobación, divulgación y validación de los planes de estudio. También incluye la ejecución del currículo a través de la enseñanza en el aula, la autoevaluación de estudiantes, y las reuniones de consejo académico y comisiones de evaluación.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el proceso de evaluación de competencias docentes para la educación media superior (ECODEMS) realizado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). Explica el objetivo de evaluar las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial 447, así como el proceso de evaluación que incluye un examen de conocimientos y una evaluación de desempeño. También proporciona información sobre los requisitos para la inscripción, la estructura y contenido del examen,
Este documento presenta la información académica, financiera y los requisitos para el programa de Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander (UDES) en convenio con English Easy Way (EEW). El programa es 100% virtual, dura 2 años y ofrece homologación para graduados de la Especialización en Administración de la Informática Educativa de UDES. Se describen los valores de matrícula, planes de estudio, requisitos de grado y procesos de preinscripción e inscripción.
Evaluación en los Programas Nacionales de FormaciónCarlos Macallums
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características, tipos y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de evaluación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla las escalas de calificación y los mecanismos para la recuperación de asignaturas no aprobadas. El objetivo es regular la evaluación para verificar los aprendizajes logrados por los estud
Este documento establece las pautas para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define los tipos de evaluación, principios, características, instrumentos y procesos de evaluación. Se especifican los criterios y condiciones para la aprobación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. También cubre temas como la recuperación de actividades y la elaboración de planes especiales de recuperación.
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características, tipos y formas de evaluación, así como los criterios y procesos para la aprobación de asignaturas, proyectos y prácticas profesionales. La evaluación se concibe como un proceso formativo, participativo, crítico, consensuado e integral para valorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta la evaluación de proyectos en programas de formación universitaria en Venezuela. Describe el proceso de evaluación, incluyendo tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre), planes de evaluación, criterios para evaluar proyectos, condiciones de aprobación y más. El objetivo principal es determinar el cumplimiento de objetivos y logros educativos de estudiantes a través de proyectos.
Este documento presenta las pautas para evaluar proyectos en un programa nacional de formación. Describe los principios de la evaluación como la corresponsabilidad, justicia y transparencia. Explica que habrá evaluaciones inicial, de desarrollo y de cierre. Los criterios para evaluar los proyectos incluyen la pertinencia, participación activa y cumplimiento de requisitos formales. Se considera aprobado el proyecto si se obtiene una calificación mínima de 16 puntos y se presenta un informe oral y escrito. No hay
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso de valoración de los aprendizajes de los estudiantes que incluye conocimientos, habilidades y su inserción en comunidades. Establece que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada, integral y flexible. Además, detalla los tipos de evaluación, formas de participación y elementos que deben incluirse en los planes de evaluación de cada componente curricular.
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso de valoración de los aprendizajes de los estudiantes que incluye conocimientos, habilidades y su inserción en comunidades. Establece que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada, integral y flexible. Además, detalla los principios, tipos, formas de participación y elementos que deben incluir los planes de evaluación de cada componente curricular.
Este documento describe las pautas para la evaluación de proyectos en los Programas Nacionales de Formación en Informática. Los proyectos serán evaluados por el estudiante, un representante comunitario, un experto del área del proyecto y un docente asesor. Los proyectos se considerarán aprobados si obtienen una calificación mínima de 16 puntos y el estudiante presenta un informe oral y escrito del proyecto a los evaluadores. No habrá un plan especial de recuperación para los proyectos.
Este documento establece las directrices para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Define los tipos de evaluación, principios, niveles de participación y criterios. Establece que la evaluación debe ser un proceso participativo, crítico, consensuado e integral que promueva la mejora continua. También describe los requisitos para aprobar asignaturas, proyectos y prácticas profesionales.
Este documento establece las pautas para evaluar proyectos en programas de formación nacional en Venezuela. Describe los tipos de evaluación, como inicial, de desarrollo y de cierre. Explica que cada componente del plan de estudios tendrá un plan de evaluación con objetivos, estrategias, ponderaciones y cronograma. También detalla los criterios para evaluar proyectos como pertinencia con las comunidades y participación activa de los estudiantes.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en programas nacionales de formación en Venezuela. Define la evaluación como un proceso de valoración formativa, multidimensional y participativa. Detalla los tipos de evaluación, formas de participación, principios, niveles y criterios de evaluación. Además, establece las condiciones para la aprobación de asignaturas, proyectos y prácticas profesionales.
Este documento establece las pautas para la evaluación de proyectos en programas nacionales de formación en informática. Describe los tipos de evaluación (inicial, de desarrollo y de cierre), los criterios para evaluar los proyectos (vinculación con las comunidades, participación activa en las fases del proyecto, cumplir con los requisitos de una investigación), y las condiciones para aprobar un proyecto (obtener al menos 16 puntos y presentar un informe oral y escrito al final).
Este documento establece las directrices para la evaluación de estudiantes en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define la malla curricular, tipos de evaluación, principios y características de la evaluación. Detalla los actores involucrados en el proceso de evaluación, como docentes, estudiantes y autoridades. También describe los planes de evaluación, actividades, técnicas e instrumentos de evaluación a utilizar.
La resolución establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define conceptos como malla curricular y tipos de evaluación. Establece que la evaluación debe ser participativa, consensuada, integral y flexible. Detalla los principios, niveles, formas, actividades, técnicas e instrumentos de evaluación, así como los criterios y condiciones para la aprobación de asignaturas, proyectos y prácticas profesionales.
Este documento presenta las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Establece que la evaluación debe ser participativa, crítica, consensuada e integral, considerando procesos y logros. Detalla los tipos de evaluación, principios, formas de participación y niveles de involucramiento. Además, explica los componentes de los planes de evaluación como actividades, técnicas, instrumentos y cronogramas.
Antes y después reformas de evaluación febrero 2014MEP
Este documento resume las reformas realizadas al Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Se modificaron varios artículos para enfatizar el carácter formativo de la evaluación en primer año y simplificar los componentes evaluados. También se ajustaron criterios como la definición de trabajo cotidiano y extraclase, y la forma de calcular la asistencia y el promedio anual para aprobar.
Este documento establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en el marco de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo, participativo, crítico y consensuado para verificar los aprendizajes de los estudiantes. Establece principios como la corresponsabilidad y la transparencia, e incluye evaluaciones iniciales, de desarrollo y finales. Además, detalla aspectos como planes de evaluación, criterios de aprobación de
Este documento establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en el marco de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo, participativo, crítico y consensuado para verificar los aprendizajes de los estudiantes. Establece principios como la corresponsabilidad y la transparencia, e incluye evaluaciones iniciales, de desarrollo y finales. Además, detalla aspectos como planes de evaluación, criterios de aprobación de
Este documento establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en el marco de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater en Venezuela. Define la evaluación como un proceso formativo, participativo, crítico y consensuado para verificar los aprendizajes de los estudiantes. Establece principios como la corresponsabilidad y la transparencia, e incluye evaluaciones iniciales, de desarrollo y finales. Además, detalla aspectos como planes de evaluación, criterios de aprobación de
Sistema Institucional De EvaluacióN InstitucióN EducativaKevinsan
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Cibercolegio UCN, el cual incluye diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa, integral, actitudinal, continua y flexible. También describe los criterios de promoción, graduación y escalas de valoración, así como los procesos de autoevaluación de los estudiantes. El objetivo es diseñar e implementar un sistema de evaluación que cumpla con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y evalúe múltiples dimensiones del aprendizaje y desarrollo
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los vecinos siempre colaboran , lo que mas me gusta de mi sector es el parque salazar, la iglesia el huerto de Dios donde congrego y el complejo deportivo de manco capac
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Evaluacion en los programas nacionales de formacion resolucion 2593
1. INTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y A
LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS
EVALUACION EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACION
RESOLUCION 2593
GACETA OFICIAL N° 39839 ( 10-01-2012 )
TI-INF-1M.
Grupo numero : 01.
2. ARTICULO 1
El presente instrumento tiene por objeto regular
la evaluación del desempeño estudiantil de las
cursantes y los cursantes de los Programas
Nacionales de Formación creados y autorizados
por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria en el marco de la
Misión Sucre y Misión Alma Mater. Los
programas que se administren con otros países
se regirán por una evaluación particular
definida para su gestión.
3. ARTICULO 2
El presente instrumento se aplicará en las
instituciones universitarias que gestionan
Programas Nacionales de Formación
autorizados por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria en el marco de
la Misión Sucre y Misión Alma Mater
4. ARTICULO 3
La evaluación del desempeño estudiantil, dentro de
los Programas Nacionales de Formación en el
marco de la Misión Sucre y Misión Alma Mater, se
concibe como un proceso formativo de valoración
de los aprendizajes logrados por los estudiantes a
lo largo de su experiencia formativa. Esto incluye la
verificación de conocimientos, habilidades,
destrezas y saberes, la inserción de los estudiantes
en los diferentes espacios territoriales atendiendo a
las necesidades socioproductivas,
sociotecnológicas, sociocomunitarias.
5. Participativa:
Constituye un
proceso
democrático
donde todos los
participantes, de
manera
sistemática,
flexible y
permanente
Consensuada:
Atiende a criterios
y procedimientos
previamente
acordados por los
grupos de
estudio.
Integral:
Considera tanto
los procesos
alcanzados como
los logros
formativos
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL EN LOS PNF
6. Corresponsabili
dad: Entendida
como la
responsabilidad
compartida por
todos los
actores en la
valoración de
los procesos
educativos
Justicia: Se
asume como la
búsqueda y
creación de los
procesos
necesarios para
garantizar una
evaluación que
permita
erradicar la
exclusión
PRINCIPIOS
7. TIPOS DE EVALUACION
Existen los siguientes tipos:
• Inicial: Permite evidenciar los conocimientos y
experiencias previas de las y los
educándonos, con el propósito de adaptar los
procesos de enseñanza a las necesidades
educativas.
• De desarrollo o procesal: Permite construir
reflexiones y autorreflexiones sobre los
procesos de aprendizaje, los logros educativos
alcanzados y por alcanzar
• De cierre: Está dirigida a evidenciar de manera
integral los logros educativos alcanzados por
las y los estudiantes en los diferentes
componentes del Desarrollo Curricular
8. AUTOEVALUACION
Es un proceso que le permite al estudiante
reconocer en sí mismo, sus potencialidades,
limitaciones y emprender acciones necesarias
para alcanzar el pleno desarrollo de sus
conocimientos, habilidades, destrezas y
saberes.
9. COEVALUACION
Es un proceso de valoración recíproca,
entre los estudiantes al compartirse
experiencias, al construirse nuevos
significados
10. HETEROEVALUACION
Es el proceso mediante el cual el docente
evalúa al estudiante. Dependiendo de la
naturaleza de la actividad de los componentes
del desarrollo curricular esta forma de
evaluación incluirá la participación de los
órganos académicos de la institución y los
entes locales, comunitarios y territoriales
pertinentes
11. NIVELES DE PARTICIPACION
1. Docentes: Encargados en resaltar el Plan de
Evaluación y someterlo a consideración de la
Comunidad Universitaria.
2. Autoridades: Responsables de evaluar y
aprobar de manera definitiva el Plan de
Evaluación
3. Estudiantes: Responsables de discutir,
proponer y acordar con el docente las
modificaciones pertinentes al Plan de
Evaluación.
12. ARTICULO 9
Las actividades son ejercitaciones que forman
parte del desarrollo curricular y tienen por
finalidad proporcionar en los estudiantes la
oportunidad de vivenciar y experimentar
hechos o comportamientos para pensar,
adquirir conocimientos, desarrollar actitudes
sociales, integrar un esquema de valores e
ideas, y conseguir determinadas destrezas y
habilidades específicas.
13. ARTICULO 10
Las técnicas son los procedimientos
que garantizan el éxito de la obtención
de la información y valoración.
14. ARTICULO 11
Los instrumentos de evaluación son los
recursos utilizados para obtener información y
así poder valorar el proceso de información.
15. PLAN DE EVALUACION
En los Programas Nacionales de Formación,
cada componente del Desarrollo Curricular
contará con un Plan de Evaluación. El Plan de
Evaluación se define como el instrumento que
permite organizar las diferentes acciones para
la valoración de los aprendizajes logrados por
los estudiantes.
16. ARTICULO 13
Todo Plan de Evaluación debe contemplar, como mínimo:
Elementos directrices incluyendo indicadores de logros,
objetivos, contenidos, y otros criterios que orienten al
proceso formativo.
Estrategias a desarrollar incluyendo actividades, técnicas o
instrumentos para la evaluación de cada elemento directriz.
Ponderación asignada a cada actividad para evaluar los
resultados considerando lo tipos de evaluación y forma de
participación.
Indicará el tipo de evaluación.
Cronograma y duración indicando la fecha y el lapso de
ejecución de la evaluación.
17. PONDERACIONES
En la primera semana de haberse iniciado las actividades
académicas del Trayecto correspondiente, el profesor, en
cada Unidad Curricular, está en la obligación de presentar y
discutir la propuesta del Plan de Evaluación con los
estudiantes, el cual, una vez aprobado por los involucrados,
será objeto de obligatorio cumplimiento. El Plan de
Evaluación, con el debido respaldo de las firmas del
docente y de los estudiantes, será entregado en la tercera
semana de actividades académicas en la unidad académico-
administrativa correspondiente. En el Plan de Evaluación se
pueden producir ajustes, por las características de
flexibilidad, éstas deben justificarse y comunicarse por
escrito a la instancia correspondiente con el aval del
docente y los estudiantes.
18. CRITERIOS PARA LA EVALUACION DEL PROYECTO
• Pertinencia y vinculación integral e integradora
con las comunidades y las necesidades
socioproductivas, sociocomunitarias y
sociotecnológicas con visión territorial.
• Participación activa en el desarrollo de las
fases proyectos.
• Cumplir con los requisitos mínimos formales de
una investigación.
19. EVALUADORES DEL PROYECTO
• La o el estudiante representante del proyecto
• Un representante del Conejo Comunal,
organización comunal o social e institución
político privada en el área del proyecto.
• Un representante institucional u organizacional
del área del proyecto.
• La o el docente-asesor responsable del
proyecto
20. ARTICULO 17
La calificación se expresará en una escala del uno (01) al
veinte (20). La nota mínima aprobatoria para las unidades
curriculares es doce (12) y para el proyecto dieciséis (16).
22. ARTICULO 18
Se considera aprobada la unidad curricular,
cuando el estudiante haya cumplido al menos,
las siguientes condiciones:
Haber obtenido la calificación mínima de doce
(12) puntos.
Haber asistido como mínimo a un setenta y cinco
por ciento (75%) de las horas presenciales de la
unidad curricular
23. ARTICULO 19
Se considera aprobado el proyecto cuando el
estudiante haya cumplido las siguientes
condiciones:
Haber obtenido la calificación mínima de dieciséis
(16) puntos al concluir el trayecto.
Presentar ante los evaluadores del proyecto un
informe oral y escrito de la sistematización del
desarrollo del mismo.
24. ARTICULO 20
La evaluación del proyecto y demás
componentes del Desarrollo Curricular será
continua, acumulativa y permanente durante el
trayecto de formación.
25. ARTICULO 21
Se considera aprobada la práctica profesional,
cuando el estudiante haya cumplido las
siguientes condiciones:
Haber obtenido la calificación mínima de doce (12)
puntos en la práctica profesional.
Haber asistido como mínimo a un ochenta por
ciento (80%) de las horas presenciales de la
práctica profesional.
26. ARTICULO 22
La recuperación de una actividad de evaluación en
una unidad curricular se realizará cuando:
El estudiante que haya realizado la actividad y no
obtuvo la calificación mínima de aprobación, es
decir, doce (12) puntos.
El sesenta por ciento (60%) de la población estudiantil
de una sección de la unidad curricular no hay
aprobado la evaluación. La recuperación de la
actividad se realizará una sola vez.
27. ARTICULO 23
Los estudiantes que hayan obtenido la
calificación mínima de doce (12) puntos, pero
quieran mejorar su calificación, podrán realizar
la actividad de evaluación en una sola
oportunidad en el lapso establecido según
acuerdo con el docente y se le colocará la
calificación obtenida en ella.
28. ARTICULO 24
Los estudiantes que no cumplan con la
condición establecida en el Artículo 22 Numeral
1 del presente instrumento por causa de
enfermedad, deben presentar justificativo e
informe médico avalado por las instituciones de
salud correspondiente ante el docente de la
unidad curricular con el fin de evaluar su caso y
considere la recuperación o no de la
evaluación.
29. ARTICULO 25
El Plan Especial de Recuperación, tiene como
objetivo, proporcionar nuevas oportunidades
para que la estudiante o el estudiante alcance
las metas establecidas en la unidad curricular
correspondiente. Cada institución universitaria
debe planificar y ejecutar el plan al concluir el
trayecto.
30. ARTICULO 26
Para que el estudiante tenga derecho a inscribir un
máximo de tres (3) unidades curriculares no
aprobadas en el trayecto en el Plan Especial de
Recuperación deben existir las siguientes
condiciones en cada una de las unidades
curriculares:
Haber obtenido la calificación mínima de seis (6)
puntos.
Haber asistido como mínimo a un setenta y cinco por
ciento (75%) de las horas presenciales de la unidad
curricular.
31. ARTICULO 27
Los estudiantes que no cumplan con las
condiciones establecidas en el Artículo 26 del
presente instrumento por causa de enfermedad,
deben presentar justificativo e informe médico
avalado por las instituciones de salud
correspondiente ante las autoridades de la
institución universitaria con el fin de evaluar su
caso y consideren la inscripción o no de la
estudiante o el estudiante en el Plan Especial
de Recuperación
33. ARTICULO 29
Cuando en alguna actividad de evaluación del
desempeño, la o el estudiante o un grupo de
estudiantes incurran en faltas que comprometan la
validez y originalidad de los resultados, el docente
no aprobará la evaluación a los implicados y
elaborará el acta correspondiente. El afectado o los
afectados por la medida, recibirán el mínimo
puntaje de la escala, sin menoscabo de las demás
sanciones a que haya lugar. El docente enviará
copia del acta a las instancias académicas
administrativas correspondientes.