2. Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la
enseñanza, no los sistemas de evaluación
Los sistemas de evaluación deben de estar
acordes a las concepciones de enseñanza que
se aplicaron
La calificación “responde” a un arbitrario, no hay
forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser
racional
Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no
permite evaluar
Toda forma de evaluación tiene un grado de error
Premisas
3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
5
Con referencia a
NORMA
Con referencia a
CRITERIO
• Se compara al individuo con los
resultados del grupo evaluado.
• Útil para establecer el orden o
jerarquía de los individuos dentro
de un grupo, de acuerdo con sus
resultados.
• Se comparan los aciertos de
un individuo con un criterio
absoluto.
• Útil para determinar si se
domina o no un contenido; si
se cuenta con los elementos
mínimos indispensables para
saber y saber hacer.
4.
5. TODO SE APRENDERÁ EN LA
MEDIDA QUE TENGA
SIGNIFICADO PARA EL QUE
APRENDE
EL PROCESO DE EVALUACIÓN
PERMITE REGULAR EL
APRENDIZAJE
6. EVALUACIÓN
"Evaluación es el acto que consiste en
emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la
evolución o los resultados de un
estudiante, con el fin de tomar una
decisión." (B. Maccario)
7. EVALUACIÓN EDUCATIVA
UN PROCESO
SELECCIONAR Y
OBTENER
INFORMACIÓN
SUJETOS
PROCESOS
ELEMENTOS
EMITIR JUICIOS DE
VALOR
A LA TOMA DE
DECISIONES
es
que consiste en
referente a:
con el
propósito
orientados
CURRÍCUL0
Diagnosticar Calificar
Retroalimentar
8. EVALUACIÓN EDUCATIVA
Procesos de
enseñanza
Mejorar la práctica docente, los
medios y materiales
Desarrollo y ajuste del currículo a
las necesidades educativas
Aprendizaje de los
estudiantes
Proyecto
curricular
Programación
docente
EVALUACIÓN
Emisión de juicios de valor
9. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
CONTÍNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMÁTICA DE CRITERIO
Es
permanente
y se da en
diversos
momentos
Se adecua a las
características y
necesidades
Considera
a todos los
elementos
del
currículo
Se organiza
y se
desarrolla
por etapas
los
resultados
se
comparan
con
estándar o
criterios del
sector
productivo
Inicio
Proceso
Salida
Personas Medio
Sujetos
Procesos
Elementos
porque
porque porque porque
porque
10. FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN
estimula para lograr
mejorar los resultados
y superar las
dificultades en el
aprendizaje
posibilita identificar el
nivel de destrezas y
conocimientos previos o
alguna insuficiencia
académica de los
estudiantes para iniciar
del proceso de
enseñanza y aprendizaje
nos permite
predecir el
desenvolvimiento
futuro de los
estudiantes a partir
de las evidencias o
información
obtenida. Facilita
la determinación
de posibles logros
a alcanzar a través
de la acción
educativa
asegura el reajuste
inmediato requerido para
el logro de los objetivos
de aprendizaje y el
mejoramiento del
currículo
Retroinformación
Reforzamiento
Toma de
decisiones
porque porque porque porque
Autoconciencia
11. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E
INDICADORES
SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA
INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE
LOS RESULTADOS
EMISIÓN DE UN JUICIO
TOMA DE DECISIÓN
1
2
3
4
5
6
12. TIPOS DE EVALUACIÓN
(TEMPORALIDAD)
EVALUACION
DIAGNÓSTICA
Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes precurrentes que
tienen los educandos para iniciar un curso, área, asignatura, tema
o unidad.
EVALUACION
FORMATIVA
Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes que han
alcanzado los educandos al término de cada etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje.
EVALUACION
SUMARIA
Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes adquiridos por
los educandos al término del curso escolar.
4
13. La evaluación de los aprendizajes está centrada en los
procesos y los logros de formación, más que en
contenidos.
La evaluación es continua, formativa y realizada por los
equipos de profesores que intervienen en cada unidad
curricular, incluyendo la coevaluación con participación de
los estudiantes.
La evaluación debe garantizar el mejoramiento continuo
del curriculum, de los procesos de aprendizaje, del
trabajo docente y estudiantil en la consecución de los
objetivos planteados en cada programa de formación.
La evaluación en UAC
14. Contiene mecanismos operativos para
este proceso en las siguientes
modalidades de evaluación: auto-
evaluación; co- evaluación; hetero-
evaluación y evaluación del proceso de
formación.
La evaluación en la UAC
15. SISTEMA DE EVALUACIÓN
I PARCIAL
Se realizará en la quinta semana de clases
30 PUNTOS, Acumula 15- 18 puntos
40%
III P
IP 30
%
IIP
30 %
II PARCIAL
Se realizará en la novena semana de clases
30 PUNTOS, Acumula 15- 18 puntos
III PARCIAL
Se realizará en la ultima semana de clases
40 PUNTOS, Acumula 24 puntos
16.
17.
18.
19.
20. Evaluando los 3 niveles inferiores de la pirámide:
¿Conoce, conoce cómo hacer y demuestra cómo lo haría?
Los seis principios de evaluación estandarizada
del aprendizaje
1. La competencia es especifica (de ciertos
contextos), no genérica
2. La objetividad no es lo mismo que la fiabilidad
3. El formato del estímulo determina más lo que se mide
que el formato de la respuesta que se recoge.
4. La validez puede ser construida e incorporada a nuestro
sistema.
5. La evaluación conduce el aprendizaje.
6. Ningún método único puede hacerlo todo.
21. Estudiantes de Marketing y Publicidad puede ponerse el reto de
vender un diplomado, productos de belleza, libros, por supuesto
que ganarían la comisión
EJEMPLOS QUE SE PUEDEN APLICAR EN
UNA EVALUACION AUTENTICA EN UAC
Estudiantes de contabilidad y administración podemos formar un grupo
para que recuperen cartera de varios programas de PEC.
Estudiantes de Ingeniería Industrial, pueden realizar todo el proceso
de montar las comisiones mixtas en Higiene y Seguridad Industrial
Estudiantes de Derecho pueden realizar juicios simulados
Estudiantes de Diplomacia pueden realizar debates, simulaciones ente otras.
Estudiantes de Comunicación pueden aprovechar UAC – TV para que
realicen un programa completo ellos.
Estudiantes de Ing. En sistemas pueden realizar análisis para elaborar
programas informáticos.
