Evidencias grupo 9
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El documento habla sobre evidencias de lectura y subrayado con anotaciones realizadas en clase. Se menciona que los estudiantes realizaron actividades de lectura, subrayado y anotaciones como parte de una clase.
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Evidencias grupo 8
El documento describe las actividades realizadas en clase que incluyen evidencias de lectura y subrayado con anotaciones, un cuestionario y actividades realizadas en clase.
Esquema tema 8
El documento presenta varios temas relacionados con el estudio de la lengua catalana, incluyendo leyendas de Cataluña, la entrevista como expresión escrita, la opinión como expresión oral, juegos lingüísticos, la Maladeta como situación comunicativa, los sufijos como vocabulario, el uso de la b en ortografía, y los adjetivos calificativos como tema de gramática, con un repaso de unidades anteriores.
Esquema tema 9
Este esquema presenta los temas principales de Lengua incluyendo la lectura, expresión oral y escrita, comprensión, vocabulario, ortografía, gramática y el estudio de la lengua. Además, incluye ejemplos específicos como describir personas y paisajes, juegos lingüísticos, gentilicios, y grados de adjetivos.
Evidencias grupo 10
La lectura y subrayado con anotaciones proporcionan evidencias de comprensión. El subrayado y las anotaciones en el margen ayudan a identificar las ideas principales y los detalles clave. Esto permite revisar la información más tarde de una manera más eficaz.
INSTRUCTIVO PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SNE
La planificación es una actividad indispensable en la praxis diaria del docente.
Permite organizar y conducir PEA.
Cumplimiento de objetivos educativos.
Organizar estrategias metodológicas
Prever imprevistos y problemáticas. FLEXIBILIDAD
Considerar las características de cada población. Actividades significativas y útiles.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
Este documento presenta los lineamientos para la planificación curricular de una institución educativa ecuatoriana. Describe elementos clave como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, la acción tutorial y planes de mejora. Además, explica conceptos como modelo educativo nacional y la importancia de la planificación curricular para mejorar la calidad de la educación.
Grupo 8
MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO “APRENDIZAJES BASICOS”: BASICOS IMPRESCINDIBLES Y BASICOS DESEABLES EN LOS CURRICULOS DE LA EDUCACION BASICA.
El concepto básico es utilizado en el marco de la educación escolar con una multiplicidad de significados. En la educación escolar el concepto básico se utiliza a menudo para referirse al periodo de formación inicial de las personas.
Los significados de “básico” que nos interesa conocer son los relacionados con la aplicación de las intenciones educativas y los elementos del currículo que concretan los objetivos, las destrezas y en general los aprendizajes escolares. De entre estos significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atención cuando se intenta definir o re-definir lo básico en la educación básica.
Evidencias grupo 7
La lectura y subrayado con anotaciones proporcionan evidencias de comprensión. El subrayado y las anotaciones en el margen ayudan a identificar las ideas principales y los detalles clave, mientras que las notas resumen los puntos importantes y las preguntas planteadas.
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Evidencias grupo 8
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Esquema tema 9
Este esquema presenta los temas principales de Lengua incluyendo la lectura, expresión oral y escrita, comprensión, vocabulario, ortografía, gramática y el estudio de la lengua. Además, incluye ejemplos específicos como describir personas y paisajes, juegos lingüísticos, gentilicios, y grados de adjetivos.
Evidencias grupo 10
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Considerar las características de cada población. Actividades significativas y útiles.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
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Grupo 8
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Los significados de “básico” que nos interesa conocer son los relacionados con la aplicación de las intenciones educativas y los elementos del currículo que concretan los objetivos, las destrezas y en general los aprendizajes escolares. De entre estos significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atención cuando se intenta definir o re-definir lo básico en la educación básica.
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ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL VOLUMEN Y LA AMPLITUD DE LOS APREN...
Este documento discute el origen y propósito de una reflexión sobre el volumen y alcance de los aprendizajes escolares. Señala que las decisiones curriculares expresan las intenciones educativas de una sociedad y el tipo de personas y sociedad que se quiere formar. Sin embargo, el currículo actual se encuentra sobrecargado y es necesario incorporar nuevos conocimientos y habilidades para la sociedad de la información, pero sin simplemente agregar contenido sin reestructurar. Se requiere repensar qué y para qué se enseña a los
Niveles.educativos
Este documento describe los tres niveles y subniveles del sistema educativo ecuatoriano. El nivel inicial se divide en inicial 1 e inicial 2, el nivel básico en preparatoria, elemental y media, y el nivel bachillerato cuenta con tres cursos. Cada subnivel identifica actividades y capacidades asociadas con conocimientos, prácticas y experiencias que contribuyen al logro de los componentes del perfil del bachillerato ecuatoriano.
Diseño curricular
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el desarrollo del currículo en las instituciones educativas. Se otorga autonomía a los centros para diseñar métodos que consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y se centren en su actividad. También se encargan de planes de refuerzo académico y tutorías individuales, así como de definir la carga horaria según el nivel educativo. Se promueve la participación de las familias y se ofrecerá apoyo docente a través de materiales
Elementos del currículo – grupo 5
El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden pasar de nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de
Diseño grupal 3 (1)
El documento presenta el diseño curricular de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. El currículo incluye el perfil de salida, objetivos integradores y generales, y está estructurado en áreas con matrices de progresión de objetivos y criterios de evaluación. Cada área incluye contenidos, destrezas y criterios de desempeño organizados en bloques disciplinarios, con orientaciones metodológicas, mapas conceptuales, trabajos colaborativos
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano
Este documento describe el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y la nueva estructura curricular organizada por áreas. El perfil se define en torno a los valores de la justicia, la innovación y la solidaridad. La estructura curricular incluye áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, entre otras. El currículo también se ajusta longitudinalmente a lo largo de los subniveles de educación básica y bachillerato para lograr los objetivos generales al final de la educación obligatoria.
Curriculo
Este documento resume las reformas curriculares que ha habido en Ecuador, incluyendo la Constitución de 2008, la Ley Orgánica de Educación Intercultural de 1996, y reformas posteriores en 1996, 1997, 2009, 2011 y 2012. Explica que las reformas se basaron en comentarios de docentes y estudios comparativos para mejorar el enfoque en destrezas, contenidos obligatorios, y herramientas para la diversidad estudiantil.
4 grupo
Un programa de televisión que se compone de varios segmentos cortos, con el objetivo de promover la creatividad y dar espacio a la crítica constructiva.
Prole
La dinámica buscó dividir a los participantes en grupos para que potenciaran sus habilidades de actuación a través de breves presentaciones.
Grupo n° 1
El documento presenta las 5 etapas para introducir un currículo: 1) Entender el tema, 2) Subrayar, 3) Definir conceptos, 4) Cuadro sinóptico, 5) Análisis del tema. Expone que trabajar en equipo y compartir ideas es ideal para este tipo de talleres. También describe que el autor se enfocó en el método de observación y que la parte favorita fue manifestar el tema de manera dinámica vistiéndose como Comenius.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la propuesta curricular surgió en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural, y fue influenciada por factores como la transformación y la migración. También cubre brevemente algunas teorías curriculares como la crítica y la práctica, y señala que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que las propuestas curriculares surgieron en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural de la época, influenciadas por factores como la transformación y la migración. También menciona que las teorías curriculares incluyen enfoques críticos y prácticos, y que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Silabo id 13486_asignatura_diseño-curricular_paralelo_b_aprobado-1 (1)
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura como el nombre, código, semestre, modalidad, número de créditos y docente a cargo. Además, describe los objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en tres unidades curriculares: Bases Teóricas de Diseño Curricular, Macro y Meso Currículo, y Microcurrículo. Finalmente, detalla los
Deber de aprendí Introducción
Jan Amos Komenský fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo nacido en 1592. Fue conocido por sus contribuciones a la pedagogía y la educación. Introdujo nuevos métodos de enseñanza y escribió varios libros sobre educación.
Deber de aprendi
El documento habla sobre Jan Amos Komenský, un teólogo, filósofo y pedagogo checo nacido en 1592 que vivió hasta 1670. Komenský fue una figura importante en la educación y el desarrollo de currículos en la República Checa. El autor aprendió sobre la vida y contribuciones de Komenský a través de su investigación para una exposición.
Portafolio digital
El documento habla sobre el portafolio digital como un nuevo instrumento de evaluación. El portafolio digital permite a los estudiantes demostrar su aprendizaje y al profesor evaluarlos, recopilando información sobre lo aprendido. También establece nuevos estándares de diseño y creatividad para las generaciones futuras.
Universidad nacional de chimborazo caratula
Este portafolio de diseño curricular de Psicología Educativa corresponde al cuarto semestre de la carrera de una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo. Documenta el proceso de aprendizaje de la estudiante Esthefanny Paguay bajo la guía del docente Patricio Tobar durante el período de octubre de 2017 a marzo de 2018.
Autorretrato del-estudiante (1)
Patricia Gómez es una estudiante de 19 años que vive en Riobamba, Ecuador con su madre y dos hermanos. Ella asiste a la Universidad Nacional de Chimborazo y se describe a sí misma como responsable, perseverante y con una buena autoestima. Su familia ha tenido la mayor influencia en su vida y la ha apoyado en los momentos buenos y malos.
Misión y vision
Este documento presenta las misiones y visiones de tres instituciones educativas ecuatorianas. La primera busca crear y difundir conocimiento a través de la formación, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e inclusión. La segunda forma maestros de acuerdo a estándares pedagógicos contemporáneos para brindar educación de calidad. La tercera aspira a formar psicólogos educativos líderes a nivel nacional e internacional que respondan a las necesidades del contexto y promuevan
Caratula 3
Este documento presenta información sobre un curso de Necesidades Especiales impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador durante el período de octubre de 2017 a febrero de 2018. El curso pertenece al cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. El estudiante es Esthefanny Paguay y el docente es César Rodríguez.
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