El documento presenta el diseño curricular de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. El currículo incluye el perfil de salida, objetivos integradores y generales, y está estructurado en áreas con matrices de progresión de objetivos y criterios de evaluación. Cada área incluye contenidos, destrezas y criterios de desempeño organizados en bloques disciplinarios, con orientaciones metodológicas, mapas conceptuales, trabajos colaborativos

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
DISEÑO CURRICULAR
INTEGRANTES:
 Burgos Elena
 Ordoñez Gabriela
 Pilco Evelyn
DOCENTE:
Msc. Patricio Tobar
SEMESTRE:
Cuarto “B”

2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
El currículo está conformado de los siguientes elementos:
 Perfil de salida
 Objetivos integradores de los subniveles
 Objetivos generales de cada área y asignatura
Para alcanzar el perfil de salida obligatoria en cada una de las áreas se sigue la siguiente
estructura: Introducción del área incluye los elementos generales, la introducción,
contribución del perfil del área de salida y los fundamentos pedagógicos. Incluye además:
 La matriz de progresión de los objetivos del área
 La matriz de progresión de los criterios de evaluación
 El mapa de los contenidos conceptuales del área
Concreción del área por subniveles
Incluye dentro de esta los contenidos, destrezas, criterios de desempeño y están
estructurados en bloques disciplinarios
Partiendo de cada criterio de evaluación se ofrecen:
 Orientaciones metodológicas
 Ejemplificaciones a través de mapas conceptuales
 Trabajos colaborativos
 Métodos de evaluación
Que ayudaran a los docentes a desarrollar la propuesta curricular de las instituciones
educativas.
PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO
 El currículo ha sido diseñado mediante destrezas con criterio de desempeño para
que los estudiantes integren conocimientos, habilidades y actitudes.
 El proceso de enseñanza aprendizaje debe abordarse de todas las áreas del
conocimiento por parte de toda a comunidad educativa.
 Las destrezas no se adquieren en un determinado momento, si no implican un
proceso de desarrollo de los estudiantes.
PARA CADA SUBNIVEL

3.  Se debe implementar tareas motivadoras para los estudiantes con el fin de
adaptarlos a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes (mediante estrategias,
herramientas).
 Es necesario la participación de toda la comunidad educativa para desarrollar los
aprendizajes formales (dentro del aula: matemática) y los no formales (fuera del
aula: sociabilización, talleres).
 Se debe potenciar el uso de las diversas fuentes de información y estudios
presentes de la sociedad del conocimiento y así concienciar sobre los temas y
problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado como puede
ser: salud, pobreza, contaminación, racismo, etc.