Diseño curricular
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Este documento presenta orientaciones metodológicas para el desarrollo del currículo en las instituciones educativas. Se otorga autonomía a los centros para diseñar métodos que consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y se centren en su actividad. También se encargan de planes de refuerzo académico y tutorías individuales, así como de definir la carga horaria según el nivel educativo. Se promueve la participación de las familias y se ofrecerá apoyo docente a través de materiales
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Introduccion general al currículo
El documento presenta las orientaciones metodológicas para las instituciones educativas, incluyendo una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes considerando sus diferencias individuales, autonomía de los centros para adaptar el currículo a las necesidades de los estudiantes y su contexto, e implementar planes de refuerzo académico y acción tutorial. También define la carga horaria para diferentes niveles educativos y la participación de las familias, además de medidas de apoyo para el profesorado.
Grupo 4
El documento presenta lineamientos generales sobre el currículo escolar. Recomienda que las instituciones eduquen con métodos que consideren diferentes estilos de aprendizaje y centren la enseñanza en la participación estudiantil. Además, otorga autonomía a los centros educativos para adaptar el currículo a necesidades locales y promover la integración de familias en proyectos escolares.
Grupo4
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para las escuelas. Destaca que las escuelas tienen autonomía para desarrollar el currículo y adaptarlo a las necesidades de los estudiantes. También enfatiza la importancia del refuerzo académico, el apoyo a los profesores y la participación de las familias.
Plan de Acogida
El plan de acogida del IES Mariana Pineda tiene como objetivos fomentar el sentimiento de pertenencia de los estudiantes, facilitar su inclusión y participación, mejorar la convivencia y el éxito académico. Sus actuaciones incluyen actividades de acogida para estudiantes, familias y profesores nuevos, como visitas a colegios, jornadas de puertas abiertas, reuniones informativas y de bienvenida. También evalúa el proceso de acogida mediante encuestas a estudiantes, familias y
Atención a la Diversidad en el marco de la Programación por Competencias.
Curso de formación para Oposiciones de PROFESORES de EDUCACIÓN SECUNDARIA y MAESTROS de EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA homologado por la Universidad Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Este curso de formación pretende proporcionar a maestros y profesores los conocimientos necesarios que les posibiliten atender a la diversidad desde un enfoque competencial orientado al desarrollo de habilidades y destrezas aplicables a la vida real de los alumnos.
Extraescolares 10hs
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación Secundaria, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
Plan ARA en el IES Mariana Pineda
Este documento describe el Plan ARA (Actividades de Apoyo y Refuerzo) que tiene como objetivo dar apoyo a los estudiantes con diversas necesidades en las escuelas secundarias. El plan involucra a unos 40 estudiantes organizados en cuatro grupos de acuerdo a su nivel educativo. Los estudiantes recibirán apoyo en tareas diarias, hábitos de estudio, habilidades sociales y refuerzo académico. El plan se llevará a cabo de enero a junio con sesiones semanales de refuerzo
Bases psicopedagógicas del Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Grupo en las A...
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El plan de acogida del IES Mariana Pineda tiene como objetivos fomentar el sentimiento de pertenencia de los estudiantes, facilitar su inclusión y participación, mejorar la convivencia y el éxito académico. Sus actuaciones incluyen actividades de acogida para estudiantes, familias y profesores nuevos, como visitas a colegios, jornadas de puertas abiertas, reuniones informativas y de bienvenida. También evalúa el proceso de acogida mediante encuestas a estudiantes, familias y
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Investigación e Innovación Didáctica en el Aula
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Recursos Didácticos y Psicopedagógicos: Dinámicas de Relación Interpersonal e...
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Cuadro comparativo
El documento describe diferentes modalidades educativas, incluyendo escolarizada, presencial, no escolarizada, mixta, virtual y a distancia. Cada modalidad tiene ventajas como flexibilidad, uso de tecnología e interacción, pero también desventajas como requerir infraestructura, tener límites en la interacción personal y estar sujeta a fallas tecnológicas. El documento analiza los elementos característicos y las consideraciones clave de cada modalidad educativa.
Estrategías metodológicas su aplicación en las necesidades educativas especia...
Este documento trata sobre la adaptación curricular y las estrategias metodológicas para satisfacer las necesidades educativas especiales. Explica los principios de la adaptación curricular como la significatividad, contextualización y participación, así como las condiciones para su desarrollo como el cambio de actitud y trabajo en equipo. También describe los principios metodológicos de actividad, socialización y globalización, y las estrategias para enseñar a estudiantes con necesidades educativas especiales como utilizar su sistema de comunicación y enfocar la at
UTE Estrategias metodológicas su aplicación en las necesidades educativas esp...
UTE Estrategias metodológicas su aplicación en las necesidades educativas esp...gabriela_gonzalez123
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares necesarias para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica los principios, niveles, tipos y elementos del currículo que pueden ser adaptados, como los objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. También describe estrategias metodológicas y la adaptación de unidades didácticas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. El objetivo es asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad a través de modificaciones razonables enInvestigación e Innovación Didáctica en el Aula
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Etica y atencion a la diversidad
Este documento describe los principios fundamentales de un sistema educativo comprensivo. Un sistema comprensivo ofrece el mismo currículo básico a toda la comunidad escolar y agrupa a los alumnos de forma mixta, independientemente de sus capacidades o necesidades. El currículo comprehensivo se basa en objetivos abiertos y flexibles, y otorga un papel activo a los profesores en la elaboración de proyectos curriculares adaptados a cada contexto.
Introduccion general al curriculum
El documento habla sobre el curriculum de un centro educativo y las diferentes medidas que toma para adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Incluye la autonomía del centro para concertar el curriculum, adaptarlo al contexto social y a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. También menciona el refuerzo académico a través de clases tutoriales, el apoyo al profesorado en el desarrollo del curriculum, y la participación de las familias.
Introduccion General al Curriculum
El documento habla sobre el currículo de un centro educativo y las diferentes medidas que incluye para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y profesores. El currículo otorga autonomía al centro para concertar el plan de estudios, orientar metodológicamente considerando los ritmos de aprendizaje, y reforzar académicamente a los estudiantes con clases tutoriales. Además, define la hora pedagógica en 40 minutos y brinda apoyo al profesorado en el desarrollo del currículo y la participación de las famil
Grupo IV 2
Las instituciones educativas tienen autonomía pedagógica y organizativa para desarrollar el currículo de acuerdo con las necesidades y contexto de los estudiantes. Los docentes deben crear programaciones didácticas para sus asignaturas considerando los elementos del currículo. Además, las escuelas deben diseñar e implementar planes de refuerzo académico y tutoría que incluyan clases de refuerzo, tutorías individuales y un cronograma de estudios según su Proyecto Educativo Institucional.
Prevención de Riesgos Laborales en los Centros Educativos
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El desarrollo de la LOE
El documento habla sobre la implementación de la LOE en la educación primaria. Explica que los proyectos educativos de cada escuela deben incluir valores, objetivos, una propuesta curricular y un plan para atender a la diversidad del alumnado. También describe los elementos del currículo escolar como objetivos, competencias, contenidos y evaluación, así como los diferentes niveles en que se concreta el currículo. Finalmente, detalla las medidas para atender a la diversidad del alumnado, incluyendo apoyo en el aula regular, grupos flexibles y adaptaciones
Grupo 7 - Resolución 188/12
El documento propone estrategias para mejorar la articulación entre el ciclo básico y el ciclo orientado del nivel secundario. Estas estrategias incluyen concientizar a los estudiantes sobre las diferentes orientaciones disponibles, involucrar a los padres en la elección de orientación, ampliar el tiempo y espacio escolar con nuevas actividades, promover una transición más suave hacia la educación superior enfocándose en hábitos de estudio, y facilitar la aproximación de los estudiantes al mundo laboral a través de visitas y pasantías.
Tutoria Institucional Presentacion IFD
El documento presenta el Programa de Tutorías Institucionales del Ministerio de Educación de Argentina. El programa tiene como objetivos promover el acceso y permanencia de los estudiantes en la educación superior, mejorar sus condiciones educativas y fomentar su participación. Las funciones de los tutores incluyen acompañar a los estudiantes, desarrollar políticas para mejorar su trayectoria y fortalecer su formación política y ciudadana. El tutor Carlos Ayala presenta su módulo de tutoría en el ISFD José Manuel Estrada.
ETICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El documento habla sobre la reforma curricular de Ecuador de 2010. La reforma buscó actualizar el currículo basado en la evaluación del currículo anterior y modelos de otros países. Los objetivos de la reforma incluyen potenciar un proceso educativo inclusivo de equidad, ampliar conocimientos y destrezas, ofrecer orientaciones metodológicas, y precisar indicadores de evaluación. La reforma se fundamenta en el desarrollo de la condición humana y la comprensión intercultural.
Psicopedagogía Constructivista en Centros Educativos: Práctica Docente
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Taller plinio enero15
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de una alternativa de capacitación en educación física para docentes integrales que enseñan en primaria en el municipio de Zamora, Venezuela. Actualmente estos docentes no tienen suficiente preparación en educación física. La investigación analizará la preparación actual de los docentes, desarrollará una alternativa de capacitación y evaluará su efectividad. El objetivo es mejorar la enseñanza de educación física mediante la capacitación de los docentes integrales.
PRESENTACIÓN PCI PCA PCA 30 06 2016
El documento presenta la agenda de trabajo de una capacitación. Incluye los temas a tratar, el tiempo asignado, los recursos necesarios y los responsables de cada sesión. Los temas incluyen niveles educativos, perfiles de bachillerato, ajustes curriculares, relación entre estándares y currículo, y planificación curricular a nivel institucional y anual.
Características del currículo
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto social, estar fundamentado en disciplinas como la filosofía y ser flexible e interdisciplinario.
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Eitp para directores sensibilizaciòn octubre 2012.ppt rev
Este documento describe el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP) en El Salvador, con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia de la educación mediante estrategias que fomenten la gobernabilidad y gestión escolar. El SI-EITP busca 1) mejorar la práctica pedagógica mediante aprendizajes significativos, 2) garantizar el acceso a servicios educativos completos hasta el bachillerato a través de una red de escuelas, y 3)
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Grupo 8
MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO “APRENDIZAJES BASICOS”: BASICOS IMPRESCINDIBLES Y BASICOS DESEABLES EN LOS CURRICULOS DE LA EDUCACION BASICA.
El concepto básico es utilizado en el marco de la educación escolar con una multiplicidad de significados. En la educación escolar el concepto básico se utiliza a menudo para referirse al periodo de formación inicial de las personas.
Los significados de “básico” que nos interesa conocer son los relacionados con la aplicación de las intenciones educativas y los elementos del currículo que concretan los objetivos, las destrezas y en general los aprendizajes escolares. De entre estos significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atención cuando se intenta definir o re-definir lo básico en la educación básica.
Evidencias grupo 7
La lectura y subrayado con anotaciones proporcionan evidencias de comprensión. El subrayado y las anotaciones en el margen ayudan a identificar las ideas principales y los detalles clave, mientras que las notas resumen los puntos importantes y las preguntas planteadas.
ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL VOLUMEN Y LA AMPLITUD DE LOS APREN...
Este documento discute el origen y propósito de una reflexión sobre el volumen y alcance de los aprendizajes escolares. Señala que las decisiones curriculares expresan las intenciones educativas de una sociedad y el tipo de personas y sociedad que se quiere formar. Sin embargo, el currículo actual se encuentra sobrecargado y es necesario incorporar nuevos conocimientos y habilidades para la sociedad de la información, pero sin simplemente agregar contenido sin reestructurar. Se requiere repensar qué y para qué se enseña a los
Niveles.educativos
Este documento describe los tres niveles y subniveles del sistema educativo ecuatoriano. El nivel inicial se divide en inicial 1 e inicial 2, el nivel básico en preparatoria, elemental y media, y el nivel bachillerato cuenta con tres cursos. Cada subnivel identifica actividades y capacidades asociadas con conocimientos, prácticas y experiencias que contribuyen al logro de los componentes del perfil del bachillerato ecuatoriano.
Elementos del currículo – grupo 5
El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden pasar de nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de
Diseño grupal 3 (1)
El documento presenta el diseño curricular de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. El currículo incluye el perfil de salida, objetivos integradores y generales, y está estructurado en áreas con matrices de progresión de objetivos y criterios de evaluación. Cada área incluye contenidos, destrezas y criterios de desempeño organizados en bloques disciplinarios, con orientaciones metodológicas, mapas conceptuales, trabajos colaborativos
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano
Este documento describe el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y la nueva estructura curricular organizada por áreas. El perfil se define en torno a los valores de la justicia, la innovación y la solidaridad. La estructura curricular incluye áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, entre otras. El currículo también se ajusta longitudinalmente a lo largo de los subniveles de educación básica y bachillerato para lograr los objetivos generales al final de la educación obligatoria.
Curriculo
Este documento resume las reformas curriculares que ha habido en Ecuador, incluyendo la Constitución de 2008, la Ley Orgánica de Educación Intercultural de 1996, y reformas posteriores en 1996, 1997, 2009, 2011 y 2012. Explica que las reformas se basaron en comentarios de docentes y estudios comparativos para mejorar el enfoque en destrezas, contenidos obligatorios, y herramientas para la diversidad estudiantil.
4 grupo
Un programa de televisión que se compone de varios segmentos cortos, con el objetivo de promover la creatividad y dar espacio a la crítica constructiva.
Prole
La dinámica buscó dividir a los participantes en grupos para que potenciaran sus habilidades de actuación a través de breves presentaciones.
Grupo n° 1
El documento presenta las 5 etapas para introducir un currículo: 1) Entender el tema, 2) Subrayar, 3) Definir conceptos, 4) Cuadro sinóptico, 5) Análisis del tema. Expone que trabajar en equipo y compartir ideas es ideal para este tipo de talleres. También describe que el autor se enfocó en el método de observación y que la parte favorita fue manifestar el tema de manera dinámica vistiéndose como Comenius.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la propuesta curricular surgió en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural, y fue influenciada por factores como la transformación y la migración. También cubre brevemente algunas teorías curriculares como la crítica y la práctica, y señala que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que las propuestas curriculares surgieron en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural de la época, influenciadas por factores como la transformación y la migración. También menciona que las teorías curriculares incluyen enfoques críticos y prácticos, y que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Silabo id 13486_asignatura_diseño-curricular_paralelo_b_aprobado-1 (1)
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura como el nombre, código, semestre, modalidad, número de créditos y docente a cargo. Además, describe los objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en tres unidades curriculares: Bases Teóricas de Diseño Curricular, Macro y Meso Currículo, y Microcurrículo. Finalmente, detalla los
Deber de aprendí Introducción
Jan Amos Komenský fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo nacido en 1592. Fue conocido por sus contribuciones a la pedagogía y la educación. Introdujo nuevos métodos de enseñanza y escribió varios libros sobre educación.
Más de Lupita Paguay (20)
INSTRUCTIVO PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SNE
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ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL VOLUMEN Y LA AMPLITUD DE LOS APREN...
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Silabo id 13486_asignatura_diseño-curricular_paralelo_b_aprobado-1 (1)
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
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Diseño curricular
- 1. INTRODUCCIÒN GENERAL AL CURRICULO Orientaciones metodológicas Autonomía de los centros para la concreción del currículo Refuerzo académico y acción tutorial Carga horaria Participación de las familias Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo -las instituciones educativas desarrollan métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. -la metodología se centrara en la actividad y participación de los estudiantes. -Las instituciones educativas disponen de una autonomía pedagógica. -adaptación a las necesidades de los estudiantes y las características de su contexto social y cultural. -PEI (Proyecto Educativo Institucional) -Las instituciones educativas están encargadas de diseñar e implementar planes de refuerzo académico y acción tutorial. -clases de refuerzo liderada por el docente. -tutorías individuales por el docente que imparte su catedra. - cronograma de estudios. -Educación general básica: 35 horas pedagógicas. -Bachillerato general unificado: 40 horas pedagógicas. -Bachillerato técnico: 45 horas pedagógicas. - la hora pedagógica queda definida por un periodo mínimo de 40 minutos. -los proyectos educativos institucionales incorporaran procedimientos que potencien la integración de las familias y la comunidad en el ámbito escolar. -El ministerio de educación favorecerá la elaboración de materiales de apoyo docente que desarrollen el currículo. -El ministerio de educación realizara una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado.