Elementos del currículo – grupo 5
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El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden pasar de nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de
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Elementos del currículo ii
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en cada nivel escolar, y que los aprendizajes básicos imprescindibles deben alcanzarse antes de pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance si no se logran. Además, señala que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos con criterios didácticos y pedagógicos, y que los criterios de
grupo 4
El documento habla sobre los elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos deseables son aquellos que no tienen implicaciones negativas para pasar de un nivel educativo a otro, mientras que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. También define aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos que deben alcanzarse para pasar a otro nivel.
Grupo N5
El documento define varios términos clave relacionados con los elementos del currículo. Explica que los aprendizajes básicos imprescindibles son aquellos que deben adquirirse en un nivel determinado antes de pasar al siguiente, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance entre niveles. También define bloques curriculares, criterios de evaluación e indicadores de evaluación, los cuales describen los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar.
Grupo5
El documento describe diferentes elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en un nivel determinado e incluyen aprendizajes imprescindibles para pasar al siguiente nivel y otros deseables que no afectan el avance. Además, define bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación como elementos para medir el progreso de los estudiantes.
Grupo 5.
El documento describe tres tipos de aprendizajes básicos necesarios para pasar de un nivel educativo a otro: aprendizajes básicos imprescindibles, que son esenciales para avanzar; aprendizajes básicos deseables, cuya ausencia no impide el avance; y bloques curriculares, que agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. Además, señala que los criterios de evaluación expresan el tiempo y grado de aprendizaje esperado en cada nivel
🤗DOMINIO 3 LO QUE DEBES ESTUDIAR.pdf
El documento contiene información sobre el perfil docente, la evaluación formativa, la diferenciación pedagógica, la inclusión educativa y estrategias para crear ambientes de aprendizaje. Incluye recomendaciones de lectura sobre estas temáticas de autores como Carol Ann Tomlinson, Frida Díaz y Jakeline Duarte, así como enlaces a documentos oficiales sobre currículo, convivencia escolar y estrategias docentes.
Fases del proceso didactico
El documento describe las siete fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: presentación, desarrollo, integración, fijación, evaluación, rectificación y motivación, donde cada una se encarga de un aspecto como presentar el contenido, facilitar su comprensión, vincularlo con conocimientos previos, asegurar su aprendizaje y corregirlo si es necesario.
Mapa conceptual proceso didactico
El documento describe las etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación de contenidos, el desarrollo y fijación de aprendizaje, la integración con conocimientos previos, la evaluación de logros y la posible rectificación. La motivación juega un papel importante en mantener la atención de los estudiantes a lo largo del proceso.
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Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en cada nivel escolar, y que los aprendizajes básicos imprescindibles deben alcanzarse antes de pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance si no se logran. Además, señala que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos con criterios didácticos y pedagógicos, y que los criterios de
grupo 4
El documento habla sobre los elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos deseables son aquellos que no tienen implicaciones negativas para pasar de un nivel educativo a otro, mientras que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. También define aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos que deben alcanzarse para pasar a otro nivel.
Grupo N5
El documento define varios términos clave relacionados con los elementos del currículo. Explica que los aprendizajes básicos imprescindibles son aquellos que deben adquirirse en un nivel determinado antes de pasar al siguiente, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance entre niveles. También define bloques curriculares, criterios de evaluación e indicadores de evaluación, los cuales describen los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar.
Grupo5
El documento describe diferentes elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en un nivel determinado e incluyen aprendizajes imprescindibles para pasar al siguiente nivel y otros deseables que no afectan el avance. Además, define bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación como elementos para medir el progreso de los estudiantes.
Grupo 5.
El documento describe tres tipos de aprendizajes básicos necesarios para pasar de un nivel educativo a otro: aprendizajes básicos imprescindibles, que son esenciales para avanzar; aprendizajes básicos deseables, cuya ausencia no impide el avance; y bloques curriculares, que agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. Además, señala que los criterios de evaluación expresan el tiempo y grado de aprendizaje esperado en cada nivel
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El documento contiene información sobre el perfil docente, la evaluación formativa, la diferenciación pedagógica, la inclusión educativa y estrategias para crear ambientes de aprendizaje. Incluye recomendaciones de lectura sobre estas temáticas de autores como Carol Ann Tomlinson, Frida Díaz y Jakeline Duarte, así como enlaces a documentos oficiales sobre currículo, convivencia escolar y estrategias docentes.
Fases del proceso didactico
El documento describe las siete fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: presentación, desarrollo, integración, fijación, evaluación, rectificación y motivación, donde cada una se encarga de un aspecto como presentar el contenido, facilitar su comprensión, vincularlo con conocimientos previos, asegurar su aprendizaje y corregirlo si es necesario.
Mapa conceptual proceso didactico
El documento describe las etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación de contenidos, el desarrollo y fijación de aprendizaje, la integración con conocimientos previos, la evaluación de logros y la posible rectificación. La motivación juega un papel importante en mantener la atención de los estudiantes a lo largo del proceso.
Las fases del proceso didáctico
El documento describe las diferentes etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación, desarrollo, integración, fijación y evaluación. El objetivo es explicar un tema de forma ordenada teniendo en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer que adquieran los contenidos de manera significativa a través de la interacción, asociación y verificación de las competencias alcanzadas.
Tipología de la evaluación - richard david
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También menciona la evaluación formativa, que se aplica durante el proceso de aprendizaje para mejorarlo, y la evaluación sumativa, que se aplica al final para medir los resultados obtenidos. Además, detalla la evaluación inicial, procesual y final dependiendo del momento en que se aplique.
El docente programas escolares panorama.
El documento habla sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Describe las etapas de formulación, aprendizaje, síntesis, análisis e indagación que los estudiantes pasan, así como la planificación, realización y evaluación de los programas escolares por parte de los docentes. Además, señala que la evaluación educativa va más allá de solo medir el rendimiento académico y también considera aspectos del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 5
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
Mapa conceptual de proceso didactico
El documento describe las etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación de información de forma ordenada para captar la atención del alumno, el desarrollo del aprendizaje a través de su relación con conocimientos previos, y la evaluación y rectificación para asegurar el logro de los objetivos previstos.
Proceso didactico
El documento describe las fases del proceso didáctico, que incluyen la motivación, integración, presentación, desarrollo, evaluación, rectificación y fijación; cada una de estas fases juega un papel importante en guiar a los estudiantes a través de la adquisición del conocimiento de manera efectiva.
Mapa conceptual de las fases del proceso didáctico
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo la motivación, presentación, desarrollo, fijación, integración, control o evaluación, y la rectificación. Cada fase se encarga de un aspecto diferente del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Proceso jeny
El documento describe las diferentes fases del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la motivación, fijación, desarrollo, integración, evaluación y rectificación. Cada fase juega un papel importante en activar el interés del estudiante, ayudarlo a asimilar la información, ponerlo en contacto con los contenidos, lograr una comprensión global y determinar el nivel de logro alcanzado.
evaluaciones
Este documento describe cuatro tipos de evaluación educativa: formativa, inicial, reguladora y final e integradora. La evaluación formativa proporciona retroalimentación sobre el conocimiento adquirido. La evaluación inicial determina el conocimiento previo sobre un tema. La evaluación reguladora evalúa tanto cualitativa como cuantitativamente para identificar áreas que necesitan mejora. La evaluación final e integradora muestra los resultados de las estrategias y evaluaciones aplicadas durante el curso.
Tipos
El documento describe los diferentes tipos de evaluación que se deben realizar durante el proceso de enseñanza. Explica que la evaluación formativa se realiza continuamente para encontrar mejoras, la evaluación inicial se hace antes de comenzar la enseñanza para planificar actividades, y la evaluación regular debe ser equitativa para todos los estudiantes teniendo en cuenta sus diferentes capacidades. Además, la evaluación final integradora tiene como objetivo evaluar la comprensión general de los estudiantes y contribuir a mejorar las programaciones de enseñanza.
PresentacióN1
Este documento discute la importancia de la autoevaluación continua y la apropiación de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Señala que los objetivos deben negociarse colectivamente y hacerse propios de los estudiantes a través de actividades diversas como mapas conceptuales. También enfatiza la necesidad de anticipar y planificar la apropiación de los objetivos para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Finalmente, presenta tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.
Hallazgos en la entrevista
El documento resume los hallazgos de una entrevista realizada a varios maestros de primaria sobre el tema de la evaluación. La mayoría de los maestros conocen la definición básica de evaluación, pero algunos tienen dificultades para aplicarla de manera integral. Algunos agregan características incorrectas a la evaluación para facilitar el proceso. Sin embargo, otros están intentando implementar formas de evaluación acordes a las reformas educativas actuales. La falta de claridad en el concepto de evaluación entre los maestros afecta el aprend
Deber 1
El artículo discute la importancia de la evaluación formativa como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la evaluación debe enfocarse en el aprendizaje del estudiante y transformarse de una simple calificación a un proceso de retroalimentación continua. También enfatiza la necesidad de incluir a los estudiantes y profesores en el proceso de evaluación y de continuar innovando los métodos de enseñanza y evaluación.
Dock
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo la motivación, la fijación, el desarrollo, la rectificación, la integración y la evaluación. La motivación activa el interés del estudiante. La fijación es la comprensión del proceso. El desarrollo guía la actividad conceptual y actitudinal. La rectificación corrige errores. La integración relaciona el aprendizaje. La evaluación determina el logro de las competencias.
Orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa.
El documento discute qué aspectos se evalúan en el aprendizaje. Señala que la evaluación depende de la política universitaria y la naturaleza de los estudiantes. La evaluación permanente permite que los estudiantes mejoren su aprendizaje con el apoyo de un tutor. Aunque la evaluación no es lo mismo que una calificación, permite corregir aspectos durante el proceso y que los estudiantes comprendan su objetivo. Se concluye que la evaluación continua en los centros educativos es importante de implementar y explicar a los estudiantes
Fases del proceso didáctico
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo conocimientos previos, actividad generadora, nuevos conocimientos, ejercitación, aplicación y evaluación. También cubre los componentes clave de una lección como competencia, contenidos, indicadores de logro, estrategias de enseñanza-aprendizaje y recursos.
Proceso stefania
El documento describe las 6 fases del proceso didáctico: 1) la motivación activa la atención del alumnado, 2) la fijación es la asimilación del proceso por el alumno, 3) el desarrollo pone al alumno en contacto con el contenido utilizando sus conocimientos previos, 4) la integración logra una visión global del aprendizaje relacionando conceptos, 5) la evaluación determina los logros alcanzados, y 6) la rectificación verifica si se alcanzaron las competencias y provee segu
Proceso didactico (Ilda Castillo Asencio)
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo la motivación, la fijación, el desarrollo, la integración, la rectificación y la evaluación. La motivación activa el interés del estudiante. La fijación es la asimilación del proceso. El desarrollo orienta la actividad conceptual y actitudinal. La integración permite asociar el nuevo aprendizaje. La rectificación determina los logros alcanzados. La evaluación verifica si se alcanzaron las competencias.
Grupo 5
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en cada nivel educativo y distingue entre los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables. Además, señala que los bloques curriculares agrupan los aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos, y que los criterios de evaluación establecen el tiempo y grado de aprendizaje esperado.
Grupo 5
El documento describe los diferentes elementos que componen el currículo escolar. Estos incluyen los aprendizajes básicos, que son las habilidades adquiridas en cada nivel educativo. Dentro de estos, se encuentran los aprendizajes básicos deseables y los aprendizajes básicos imprescindibles. El documento también menciona los bloques curriculares, criterios de evaluación, indicadores de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, los cuales son utilizados para diseñar y evaluar el progreso del currículo y
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Este documento describe los diferentes elementos que componen un currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos incluyen aprendizajes imprescindibles que deben abordarse, y aprendizajes deseables. También cubre bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Resalta que los aprendizajes básicos son fundamentales para cada nivel educativo, y que los aprendizajes imprescindibles son cruciales para cualquier área de estudio.
Grupo n 5 aporte personal
El documento describe los diferentes elementos de un currículo escolar, incluyendo tipos de aprendizaje básicos que son imprescindibles o deseables para pasar de un nivel escolar a otro, y cómo la evaluación mide el tiempo y grado de aprendizaje alcanzado a través de criterios de evaluación, destrezas y indicadores. También resume que el conocimiento se adquiere a través de acciones intencionadas para aprender sobre procesos, hechos y situaciones, y que existen varios procesos para evidenciar el plan de estudios y comprobar
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Dock
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La dinámica buscó dividir a los participantes en grupos para que potenciaran sus habilidades de actuación a través de breves presentaciones.
Grupo n° 1
El documento presenta las 5 etapas para introducir un currículo: 1) Entender el tema, 2) Subrayar, 3) Definir conceptos, 4) Cuadro sinóptico, 5) Análisis del tema. Expone que trabajar en equipo y compartir ideas es ideal para este tipo de talleres. También describe que el autor se enfocó en el método de observación y que la parte favorita fue manifestar el tema de manera dinámica vistiéndose como Comenius.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la propuesta curricular surgió en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural, y fue influenciada por factores como la transformación y la migración. También cubre brevemente algunas teorías curriculares como la crítica y la práctica, y señala que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Lo q aprendi 2
El documento describe el currículo como un plan integral para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que las propuestas curriculares surgieron en el siglo XIX en el contexto histórico y cultural de la época, influenciadas por factores como la transformación y la migración. También menciona que las teorías curriculares incluyen enfoques críticos y prácticos, y que el uso de medios informáticos puede ser muy eficiente.
Silabo id 13486_asignatura_diseño-curricular_paralelo_b_aprobado-1 (1)
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura como el nombre, código, semestre, modalidad, número de créditos y docente a cargo. Además, describe los objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en tres unidades curriculares: Bases Teóricas de Diseño Curricular, Macro y Meso Currículo, y Microcurrículo. Finalmente, detalla los
Deber de aprendí Introducción
Jan Amos Komenský fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo nacido en 1592. Fue conocido por sus contribuciones a la pedagogía y la educación. Introdujo nuevos métodos de enseñanza y escribió varios libros sobre educación.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Elementos del currículo – grupo 5
- 1. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Aprendizaje básico imprescindible Aprendizaje básicodeseable Bloques curriculare s Criterios de evaluación Destrezas con criterios de desempeño Indicadores de evaluación Aprendizajes básicos Son aquellos que se adquierenen un nivel determinado. Se refiere a los aprendizajes que no pueden pasar de un nivel para comenzar a otro. Estos no tienen implicaciones negativos para el pase de un nivel a otro. Son agrupacionesde aprendizajes básicos, los bloques curriculares responden a criterios didácticos y pedagógicos. Expresa el tiempoy grado de aprendizaje que se espera que haya alcanzado. Son los aprendizajes básicos que se aspira promover en los estudiantes. Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la educación.