EVOLUCIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN

1. RALPH TYLER

2. BIBLIOGRAFÍA
• Winfred Ralph Tyler nació 22 de
abril 1902, en Chicago, Illinois,
fue criado y educado en
Nebraska, en 1921, a la edad de
19 años, Tyler recibió el grado AB
de la universidad de Doane en
Crete, Nebraska.
• Ralph Tyler se convirtió en "adicto
a la enseñanza", fungió como
profesor de ciencias en Dakota
del Sur.
• Cruzó el país para asesorar a los
maestros y administradores
acerca de cómo establecer
objetivos que favorezcan la mejor
enseñanza y el aprendizaje en
sus escuelas.
CONCEPTO
1950
• Define a la evaluación como: El
proceso que permite determinar
en que grado han sido
alcanzados los objetivos
educativos propuestos.
• Quien planifica debe responder al
menos cuatro preguntas básicas:
• ¿Qué aprendizaje se quiere que
los alumnos logren? (objetivos).
• ¿Mediante qué situaciones de
aprendizaje podrá lograrse
dichos aprendizajes?
(actividades).
• ¿Qué recursos se utilizará para
ello? (recursos didácticos).
• ¿Cómo evaluaré si
efectivamente los alumnos han
aprendido dichos objetivos?
(evaluación)

3. CRONBACH

4. BIOGRAFÍA
• (Fresno, 1916 - 2001)
Psicólogo estadounidense.
Profesor en la Universidad
de Stanford, llevó a cabo
investigaciones sobre los
métodos de test, la teoría
de la medida y las nociones
de fidelidad y validez. Entre
sus obras
destacan Fundamentos de
la exploración
psicológica (1949)
CONCEPTO
1963
• La evaluación
consiste
fundamentalmente
en la búsqueda de
información y en
su comunicación a
quienes han de
tomar decisiones
sobre lo evaluado.

5. La calidad de la información es muy importante en la
evaluación la que debe manifestarse en las siguientes
características:
Claridad: es decir
comprensible a quien se
destina.
Oportunidad: que esté
disponible en el momento
en que se necesita.
Exactitud: cuando
diferentes observadores
perciben la realidad de
igual manera validez
cuando los contenidos de
la evaluación corresponden
con la realidad.
Amplitud: cuando
proporciona posibilidades
para la adopción de diversas
alternativas.

6. POSTIC M.
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7. BIBLIOGRAFÍA
• Profesor de Universidad, ha
sido Director del Laboratorio
de Psicología de la Educación
de la Universidad de Haute-
Bretagne (Rennes II), jefe de la
Misión académica para la
Formación del Profesorado del
Ministerio de Educación
Nacional, en Nantes, y
Director del Centro de
Investigación Educativa de a
Universidad de Nantes
(Francia)
CONCEPTO
• Postic M. afirma que
aprehendemos el mundo que
nos rodea en función de
nuestras opiniones, de nuestra
propia ideología, en función
de lo que nosotros creemos
que debería ser. Siempre nos
apropiamos de lo real
aplicándole nuestro propio
filtro interpretativo, y
actuamos sobre ello utilizando
modelos que anticipan el
comportamiento de los que
nos acompañan en esta misma
situación.

8. La relación Educativa
La Observación y Formación
de los Profesores
Observar las Situaciones
Educativas
LIBROS PUBLICADOS

9. BIOGRAFÍA DE
Jean-Marie De
Ketele

10. Jean-Marie De Ketele (nacido el 15 de
agosto 1943) es un escritor y académico
belga especializado en la educación.
Además de la academia, ha ocupado
cargos de organismos de las Naciones
Unidas.

11. • Jean- Marie De Ketele estudió educación general, técnica y
profesional 1964 a 1.967 y obtuvo títulos en psicología en 1972 y en
la educación en 1973, ambos de la Universidad Católica de Lovaina.
• En 1977 recibió el título de doctor con una especialidad en la
observación y evaluación.
• De Ketele ha desempeñado como consultor permanente de UNICEF,
un consultor de la UNESCO.
• Ha prestado su experiencia para temas educativos en varios países
extranjeros, incluyendo la evaluación de la metodología de la
educación en 39 países.
• Ha publicado 26 libros y 90 artículos.

12. Aporte principal a
la educación:

13. Para De Ketele el evaluar es; examinar el grado de
adecuación entre un conjunto de informaciones y un
conjunto de criterios adecuados al objetivo fijado, con el fin
de tomar una decisión.

14. De Ketele; se basa en la idea del “Observar para
educar”; siendo éste su principal aporte a la
educación
Para Ketele el observar es un método de
evaluación.

15. MICHAEL SCRIVEN

16. BIOGRAFÍA
• Michael Scriven ( n. Gran
Bretaña, 1928) es un
académico
estadounidense, titulado
en matemática y
doctorado en filosofía.
Realizó contribuciones
significativas en los
campos de la filosofía, la
psicología, el
pensamiento crítico, y,
sobre todo, la evaluación
educativa.
CONCEPTO
1967
• Acuñó en la década de los
años 60 el término de
metaevaluación,
considerada como aquella
investigación sistemática
cuyo objetivo es emitir un
juicio acerca de la calidad o
los méritos de una
evaluación. La evaluación
se convierte, de esta forma,
en el objeto de estudio del
metaevaluador.

17. Realiza una distinción entre la
evaluación intrínseca y la
extrínseca
Evaluación Intrínseca.- valora es el
elemento por sí mismo
Evaluación Extrínseca.- el
elemento es valorado por los
efectos que produce en los
alumnos/as.

18. STEPHEN KEMMIS
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19. BIBLIOGRAFÍA
• Nació el 22 septiembre de
1946 en Sídney Australia,
educador y sociólogo
dedicando la mayor parte
de su trabajo a la
educación.
• Realizo proceso
investigación acción
amancipatoria como una
forma participativa de
investigación y evaluación.
CONCEPTO
1986
• Según el principio de la
pluralidad del sistema de
valores, los evaluadores
deberán conocer y tener
en cuenta todos los
sistemas de valores en
juego ya que todos son
relevantes a la hora de
emitir juicios sobre el
programa.

20. Metodología
• Cualitativa emprendida a personas grupos y comunidades.
Elementos
• Racionalidad o sensatez.
• Autonomía y responsabilidad
• Comunidad de intereses
• Pluralidad de perspectivas de valor
• Pluralidad de criterios de evaluación
• Oportunidad en la elaboración y distribución de la
información
• Adaptación

21. FSTEPHEN J. BALL
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22. BIBLIOGRAFÍA
• 21 de enero de 1950 (edad
65)
• Escribió el libro: La micro
política de la escuela: hacia
una teoría de la organización
escolar
CONCEPTO
1989
• Mientras que en muchos tipos
de organización es posible
planear y analizar la toma de
decisiones en términos
abstractos, muchas decisiones
que se toman en las
organizaciones escolares tienen
una carga valorativa que no se
puede reducir a la simplicidad
de un esquema de
procedimientos
• plantea que la estructura
organizativa de una Institución
educativa, no es la concreción
de un modelo neutro y racional,
sino el resultado de la lucha por
el control y la influencia en esa
organización.

23. SANTOS GUERRA
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24. BIBLIOGRAFÍA
• Profesor de Pedagogía en la
Universidad de Málaga. En los
últimos tiempos el problema de la
educación española vuelve a estar en
la picota. Desde diferentes sectores
de la sociedad se culpabiliza a
profesores, alumnos, padres o
pedagogos del fracaso
• Entre sus obras publicadas están: Yo
te educo, tú me educas (1982);
Imagen y educación (1984);
Coeducar en la escuela. Teoría y
práctica de la evaluación cualitativa
de centros escolares (1990); La
evaluación, un proceso de diálogo,
compresión y mejora (1993).
CONCEPTO
1990
• La simple descripción de la realidad
objetiva, aséptica, neutral,
independiente, no sirve de gran
ayuda para el conocimiento de una
realidad y para su transformación
deseable.
• El modelo de evaluación, y la
metodología seguida dependerán
inevitablemente de la idolología del
maestro

25. LANDSHEERE, GILBERT
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26. BIBLIOGRAFÍA
• 1921-2001
• Nace en Bélgica.
• Fue profesor visitante en las
universidades del mundo
• Enseñó la pedagogía experimental
en la Universidad de Lieja, donde
dirigió el Instituto de Psicología y
Ciencias de la Educación.
• Fue galardonado con el Mundial
de Educación José
Vasconcelos. Sus estudios
preocupados principalmente la
interacción verbal y el
comportamiento no verbal en el
entorno escolar
CONCEPTO
1696
• La evolución es la manifestación
de indicadores operativos e
internos para decidir el éxito de
un programa o un centro
educativo, llevo a valorar el
mismo mediante la comprensión
de con un criterio de resultados o
situaciones deseables mas que
por comparación con lo alcanzado
por otros sujetos, programas o
centros.

27. EVOLUCIÓN CONCEPTUALDE LA EVALUACIÓN

28. CONCEPTO
GENERAL
• Se conceptúa la evaluación como
un proceso sistemático, continuo
y permanente, de carácter
integral y flexible que prevé,
obtiene, procesa e interpreta
información objetiva y útil para
tomar decisiones sobre el
reajuste y perfeccionamiento de
la acción educativa en especial y
del sistema educativo general.
CONCEPTO
PUNTUAL
• Se entiende como EVALUACIÓN
al proceso consistentemente en
verificar que cambios se han
llevado a cabo en los alumnos
como consecuencia del proceso
de enseñanza y aprendizaje en
función de los objetivos
previamente señalados. Mientras
que Evaluar el aprendizaje
consiste en un proceso para
“calibrar” el desempeño del
alumno, en función de objetivos
preestablecidos, con la finalidad
de tomar decisiones posteriores.

29. J.W MAGER
La evolución se centra en la valoración del
cambio producido en el alumno como
resultado de una formulación de objetivos
educativos.
Es un acto de comparar una medida con
un estándar y emitir un juicio basado en la
comparación.

30. SUS OBJETIVOS SEGÚN
MAGER
• La operacionalización de los objetivos debe
consistir en hacerlos observables,
evaluables y adecuados a la realidad.
• Ser claros y precisos.

31. CONCEPTOS Y SIMBOLOS
CUANTITATIVOS
• A cada niño debe enseñar
en la escuela elemental la
práctica del uso de los
símbolos cuantitativos.
• Conocerá el significado del
más,poco,grande,pesado y
otros términos
ORIENTACIÓN SOCIAL
• El niño es un ser social y
debe conseguir orientación
hacia las unidades sociales
de varios tipos y
complejidades .
• La orientación en la escuela
elemental debe convertirse
en una parte integrante del
proceso de aprendizaje.

32. A medida que el niño aprende,cambian
sus actitudes,habilidades,conceptos y
comprensiones.