3. Martes 6 de Marzo 2012
NO HUBO CLASES POR FALTA DE AULA

4. Martes 13 de Marzo 2012
NO HUBO CLASES POR FALTA DE AULA

5. Martes 20 de Marzo 2012
PLANIFICACIÓN PARA EL SEXTO SEMESTRE
Trabajo Individual: Modelos de Evaluaciones. Entrega para el día
Martes 27 de Marzo.
Trabajo Grupal: Introducción
Diagnóstico Situacional
Informe
Entrega de trabajos individuales y grupales

6. TALLER DE DIAGNOSTICO
Objetivo
Tiempo 35’
Responder el cuestionario
Lectura y discusión
Que ha pasado con mi vida personal y académica en el tiempo de vacaciones.
En lo académico hemos tenido que asistir normalmente al Colegio Menor los días
miércoles y los sábados a Extensión Universitaria.
Que obra he leído en vacaciones (Resumen, crítica, comentario)
Sin Querer Queriendo
Autor Roberto Gómez Bolaños
Trata de la vida y las hazanas de tan gran personaje en el mundo del entretenimiento,
cuenta como y cuando fueron creados los personajes de El Chavo del *8, El chapulin
colorado entre otros.
Que aprendizajes significativos, he logrado después del 5 Semestre.
La elaboración de proyectos es uno de los aprendizajes significativos y diversas
didácticas que pueden emplearse para impartir la asignatura de CCNN.

7. Que obstáculos se han interpuesto para lograr más y mejores aprendizajes.
La preocupación de autoridades en la planificación de actividades, en el transcurso del
semestre anterior.
Como me autoevaluó en la conformación de mi perfil profesional después del 5
Semestre.
Las prácticas en el Colegio Menor ya impartiendo clases ha resultado muy positivo, ya
que he ganado experiencia y se ha perdido el miedo de hablar ante público.
Como evaluó a mis maestros después del 5 Semestre.
En general ha resultado buena, a excepción de algunos pocos que no han sido de lo
mejor pero igual hemos aprendido algo.
Como me gustaría que sea la actividad académica en esta y en otras materias.
De una manera didáctica, en la cual se nos imparta los mejores y más nuevos
conocimientos.
Que temas o problemas propongo para tener de investigación en este semestre.
La falta de interés por parte de los alumnos colegiales

8. Enuncie 5 conceptos de lo que es un proyecto.
Conjunto de actividades, que se realizan para lograr un objetivo o meta.
Los proyectos se basan en problemas existentes en una comunidad o barrio, en el
cuál se realiza una encuesta para realizar un diagnóstico real de la situación actual y
lograr junto con la comunidad llegar a la mejor solución posible.
Enuncie 5 conceptos de investigación que sirven para hacer un proyecto.
Investigación Científica
Investigación Práctica
Investigación de Campo
Investigación Experimental
Investigación Diagnóstico

9. Martes 27 de Marzo del 2012
Recepción y revisión del trabajo
Estudio del sílabo
Estudio en clase sobre la introducción a la evaluación
Informe
TALLER DE LECTURA
Objetivo: Conocer las diferencias entre evaluación y control.
Tiempo 30 minutos
De la página asignada (535 pg)
Dar 5 ideas principales y 5 conclusiones
Mencionar al científico evaluador y su comentario
Informe oral y discusión

10. 5 Ideas Principales
La evaluación se presenta como un mecanismo regulador que se dispone para describir, valorar y
reorientar la acción de los agentes que operan en el marco de una realidad específica.
Evaluar es participar en la construcción del conocimiento axiológico
Evaluar es participar en la construcción del conocimiento axiológico
Evaluar es ejercer una acción crítica, analizar, ofrecer visiones no simplificadas de las realidades
evaluadas.
Evaluar es la toma de decisiones que conduzca a la elección y aplicación de la alternativa de
intervención más adecuada a partir de la información evaluada.
5 Conclusiones
Para la interpretación de la información recolectada se debe establecer un diálogo con la sociedad
en general, y con el marco educativo en particular, para con esto facilitar la creación de una cultura
evaluativa.
En la evaluación y el control se utiliza una información parecida, por lo que se hace necesario
distinguirlos.
La evaluación se encuentra en el proceso educativo, es crítica y supone ofrecer visiones no
simplificadas de la realidad.
El control es una prerrogativa y una obligación de la sociedad responsable subsidiaria de la
regulación de la acción educativa que ejerce a través del poder político.
Dentro del proceso de evaluación se debe realizar la determinación del grado de congruencia entre
necesidades, realizaciones y objetivos.

11. Martes 3 de Abril del 2012
NO HUBO CLASES POR SEMANA SANTA

12. Martes 10 de Abril del 2012

13. EVALUACIÓN
PROCESO
1. OBTENER 2. FORMULAR 3. TOMAR
JUICIOS DE
INFORMACIÓN VALOR DECISIONES

14. EVALUACIÓN
ANTES DEL DURANTE DESPUÉS
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
DIAGNÓSTICA ORIENTADORA INTEGRADORA
PRONÓSTICA REGULADORA PROMOCIONAL
PREVISORA MOTIVADORA ACREDITADORA

15. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
PERÍODOS EVALUACIÓN ENTENDIDA COMO
HASTA LOS AÑOS 20 MEDIDA
Años 1930 - 1940 GRADO DE CUMPLIMIENTO O DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS
Hasta los finales de TOTALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
los 60
Década de los 70 VALORACIÓN DEL CAMBIO OCURRIDO EN EL ESTUDIANTE
Década de los 80 CUANTITATIVA / CUALITATIVA
Década de los 90 FORMATIVA/ DIFERENCIADA/ INTEGRADORA

16. Metodología
Como lograr ese
propósito
MISIÓN
PLAN
ESTRATÉGICO DE Logro, propósito fin de esa
LA EDUCACIÓN institución
VISIÓN
-Anhelo
-Sueño

17. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN SEGÚN AUTORES
AÑO AUTOR APORTES RELEVANTES
1887/1898 J. Rice Primera evaluación formal educativa realizada en los EEUU
1916 Fayol Demostró que en todas las organizaciones existen, las siguientes funciones:
preveer, organizar, dirigir, coordinar, controlar.
1942 R. Tyler Padre de la evaluación educacional.
Centrándose en los objetivos y en la construcción y aplicación de
instrumentos apropiados.
1943/1945 Ejercito de los EEUU Aplicación masiva de test psicológicos, para luego aplicar al alumnado y de
esta manera averiguar el rendimiento y el aprendizaje.
1960/1969 Bloom, Mager, La evaluación está centrada en valorar el cambio producido en el alumnado
Stenhouse como resultado de los objetivos
1963 L.J Cronbach Evaluación como proceso de recogida de datos y uso de esa información para la
toma de decisiones
1971 D. L Stufflebeam Defiende la necesidad de evaluar metas y analizar servicios
1972 H. Parlett y D. Hamilton Aparece el concepto de evaluación iluminativa concediendo gran importancia al
contexto a evaluar
1978 M. Scriven y D. L Proponen el concepto de metaevaluación con el fin de comprobar y reforzar la
Stufflebeam calidad de la evaluación.

18. 1982 Stenhouse Propone el concepto de profesor como investigador
1986 S. Kemmis Propone el principio de pluralidad de valores para la emisión de juicios apropiados,
por partes de los evaluadores.
1983 J. L Rodriguez Dieguez Propone 3 ejes para la evaluación: cuantitativo, cualitativo, normativo – criterial,
formativo – sumativo
2002 S. Castillo Arredondo Enfoque sistemático e integradora de la evaluación: Proceso evaluador dentro del
interaprendizaje

19. Martes 17 de abril del 2012
Exposición de Javier Loya

20. Evaluación al estudiante
Indicadores Instrumentos de evaluación
Integridad Conocimientos previos
Continuidad Propósitos de enseñanza
Indiferencialidad Criterios de evaluación
Educabilidad Contenidos de enseñanza
Evaluación al estudiante
Clasificación:
•Evaluación cuantitativa
•Evaluación cualitativa
•Evaluación sumativa
•Evaluación formativa Pregunta: ¿En los instrumentos de evaluación, cuáles son los criterios de evaluación más importantes
que debe tener el docente en cuenta?

22. Diseño Experimental para evaluar
Manipulación
Aleotorización
Diseño Experimental clásico
Diseño de 2 grupos: Grupo experimental y Grupo de Control
Diseño de muestras separadas
Diseño de 2 grupos: PRE y POSTEST
Evaluación solo después: …. X … A1
Evaluación simple antes y después: A…. X …. A1
Diseño 4 grupos de Solomon:
C1 O3 X O4
C2 A X O5
C3 A X O6
Diseño Cuasiexperimental: A …. X A1 , ………B1
Diseño de preprueba y postprueba con un solo grupo
Diseño post prueba únicamente
Pregunta: ¿A qué se refiere la variable dependiente en los diseños experimentados?

23. Exposición de Rubi Ruíz

24. Se evalúan solamente Se evalúa solo el Se evalúa de forma
los resultados contenido incoherente con el proceso
enseñanza-aprendizaje
Se evalúa No se evalúa No se practica la
estereotipadamente éticamente evaluación continua
No se aclaran las
condiciones de
evaluación
Interpretación cualitativa o cuantitativa
Escoger el tipo de evaluación, buscar información, analizar según un criterio – evaluar objetivos, docentes, niños,
autoridades, se evalúa criterios según las necesidades de la institución, con normas internacionales, los objetivos que
busca la institución; aplicar encuesta o test para saber las destrezas de los estudiantes; toma de decisiones; expresar la
expresión de la evaluación mediante la formación de juicios valorativos, explicativos y descriptivos.
METODOLOGÍA CUALITATIVA

25. 1. Identificación de los interlocutores que puedan enseñar problemas y características
importantes a evaluar.
2. Profundización y entrevistas de tipo ETNOGRÁFICO según el grupo o normas culturales de
ese grupo.
3. Profundización de aspectos encontrados, en la primera etapa o mediante entrevistas en
profundidad, analizo historias de vida, casos.
4. Validación de resultados de lo programado, haciendo una triangulación metodológica.
5. Redacción del informe final en un lenguaje accesible a los usuarios, que han intervenido

26. Martes, 24 Abril 2012
Exposición Isabel Yausén

27. Obtener información clave de 1 tema
Evaluar es:
Modificar errores en aprendizaje o aula
Fomentar la cultura de la planeación
Objetivo: Corregir deficiencia y fomentar la planeación previa.
INTENCIONALIDAD: Que aprendizaje, problema, reforzar
EVALUADOR: Docente, compañeros
ESTANDAR DE COMPARACIÓN: normativa, criterial,
Tipos conclusión
MOMENTO: Inicial, medio, final.
EXTENSIÓN: Corta, larga, previa
Ética y evaluación: Es el modo de llegar al estudiante, para que este rinda.
EVALUADO: Debe saber que se le va a evaluar
COMO Y CON QUE INSTRUMENTOS SE EVALUARÁ
QUE PARÁMETRO: Qué técnicas se usarán
PRINCIPIOS CUANDO SE VA A EVALUAR
CUANTO TIEMPO SE DISPONDRÁ PARA EVALUAR
ÉTICOS

28. Exposición Srta. Yadira Guerrero

29. Instrumentos:
- Portafolio
- Filmación de clases
- Entrevista
estructurada
CONCEPTOS
OBJETIVOS
MODELOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
- A opinión de los AL
estudiantes. DOCENTE Funciones de la evaluación
- Autoevaluación - Función diagnóstica
- A colegas - Función instructiva
- Función educativa
- función de
perfeccionamiento
DIMENSIONES
1. Que debe saber (conocimiento)
2. Que debe saber hacer (uso de
tecnologías)
3. Como debe ser o comportarse
(relaciones sociales)

30. Exposición Srta. Fernanda Gualle

31. EVALUACIÓN ADMINISTRATIVA
Proceso Administrativo
4 FUNCIONES BÁSICAS SEGÚN “FAVOL”
1. Planificación: Establece objetivos.
2. Organización: Comprometer a 2 o mas personas
3. Dirección
4. Coordinación: Integración de actividades
5. Control: Asegura las actividades.
EL CONTROL: es la medición de resultados obtenidos.
3 características fundamentales en la CONTABILIDAD GENERAL.
1. INFORMACIÓN CUSTODIAL
2. INFORMACIÓN OPERATIVA: facturación de las ventas
3. INFORMACIÓN GERENCIAL: Simulación de resultados, detección de
anomalías, toma de decisiones adecuadas.

32. EVALUACIÓN ADMINISTRATIVA EN UNA INSTITUCIÓN
EVALUACIÓN
RESPONSABILIDAD PARTICIPACIÓN COMPROMISO NEGOCIACIÓN
Metodología Objetivo Finalidad Actores
(COMO) (SOBRE QUÉ) (PARA QUÉ) (QUIEN ES)
- Cuantitativo - PEA - Detección de - Gerentes educativos
- Cualitativo - P. Administrativos debilidades y fortalezas. - Personal docente
- Procesos - Alumnos
administrativos - Obreros.