Este documento presenta un resumen de diferentes modelos y teorías del aprendizaje. Comienza describiendo el modelo heteroestructurante, caracterizado por imponer formas de pensar a través de la transmisión de conocimiento del docente al estudiante. Luego describe teorías como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, explicando sus principales características. Finalmente, menciona otros enfoques como los de Ausubel, Feuerstein y la escuela activa, resaltando el papel activo del estudiante en el proceso de aprendizaje.
El documento presenta información sobre el conductismo y el constructivismo. Brevemente describe que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos y respuestas, mencionando representantes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego define el constructivismo y menciona sus representantes Piaget, Ausubel y Vigotsky, señalando que esta corriente considera que el conocimiento se construye de manera activa a través de la experiencia y la interacción social.
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes, incluyendo el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo. Describe los principios fundamentales de cada una, como la transmisión de conocimiento en el tradicionalismo, el énfasis en los estímulos y refuerzos en el conductismo, y el respeto a la individualidad en el humanismo. Además, analiza el papel de la escuela y el maestro en cada corriente.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica que el proyecto aplicó el condicionamiento operante de Skinner a través de la música y evaluaciones diagnósticas para medir su efecto en el aprendizaje. Los resultados mostraron que la música puede crear ambientes de aprendizaje efectivos según las teorías conductistas.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento habla sobre la estimulación del aprendizaje a través de la música. Menciona teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y cómo su teoría del condicionamiento operante puede aplicarse en el aula utilizando la música como estímulo. Se aplicó una prueba a estudiantes de secundaria en diferentes escuelas y con diferentes géneros musicales, mostrando que la música puede crear ambientes de aprendizaje que mejoran los resultados académicos.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica que se aplicaron pruebas diagnósticas utilizando música de diferentes géneros y se analizaron los resultados, concluyendo que la música puede crear ambientes de aprendizaje efectivos según las teorías conductistas.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica las teorías del condicionamiento operante y clásico, y cómo la música se usó como refuerzo positivo para mejorar el rendimiento académico en las pruebas de los estudiantes. Los resultados del proyecto mostraron que la música puede crear un ambiente de aprendizaje efectivo según las te
Este documento presenta diferentes modelos didácticos como el conductista, cognitivo y constructivista. Explica conceptos clave de cada modelo, como el uso de estímulos, refuerzos y castigos en el modelo conductista. También describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. Por último, introduce la didáctica crítica como un enfoque que busca promover la participación social y la emancipación.
Este documento discute diferentes teorías curriculares y paradigmas educativos. Presenta el paradigma conductista representado por Watson, Pavlov, Guthrie y Skinner, que se enfoca en conductas observables y medibles. Luego describe el paradigma cognitivo de Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, que considera al individuo de manera holística. Finalmente, introduce el paradigma sociocultural y sistémico-holístico, que enfatiza las interrelaciones entre la persona, el grupo y el medio ambiente.
El documento presenta información sobre el conductismo y el constructivismo. Brevemente describe que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos y respuestas, mencionando representantes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego define el constructivismo y menciona sus representantes Piaget, Ausubel y Vigotsky, señalando que esta corriente considera que el conocimiento se construye de manera activa a través de la experiencia y la interacción social.
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes, incluyendo el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo. Describe los principios fundamentales de cada una, como la transmisión de conocimiento en el tradicionalismo, el énfasis en los estímulos y refuerzos en el conductismo, y el respeto a la individualidad en el humanismo. Además, analiza el papel de la escuela y el maestro en cada corriente.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica que el proyecto aplicó el condicionamiento operante de Skinner a través de la música y evaluaciones diagnósticas para medir su efecto en el aprendizaje. Los resultados mostraron que la música puede crear ambientes de aprendizaje efectivos según las teorías conductistas.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento habla sobre la estimulación del aprendizaje a través de la música. Menciona teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y cómo su teoría del condicionamiento operante puede aplicarse en el aula utilizando la música como estímulo. Se aplicó una prueba a estudiantes de secundaria en diferentes escuelas y con diferentes géneros musicales, mostrando que la música puede crear ambientes de aprendizaje que mejoran los resultados académicos.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica que se aplicaron pruebas diagnósticas utilizando música de diferentes géneros y se analizaron los resultados, concluyendo que la música puede crear ambientes de aprendizaje efectivos según las teorías conductistas.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica las teorías del condicionamiento operante y clásico, y cómo la música se usó como refuerzo positivo para mejorar el rendimiento académico en las pruebas de los estudiantes. Los resultados del proyecto mostraron que la música puede crear un ambiente de aprendizaje efectivo según las te
Este documento presenta diferentes modelos didácticos como el conductista, cognitivo y constructivista. Explica conceptos clave de cada modelo, como el uso de estímulos, refuerzos y castigos en el modelo conductista. También describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. Por último, introduce la didáctica crítica como un enfoque que busca promover la participación social y la emancipación.
Este documento discute diferentes teorías curriculares y paradigmas educativos. Presenta el paradigma conductista representado por Watson, Pavlov, Guthrie y Skinner, que se enfoca en conductas observables y medibles. Luego describe el paradigma cognitivo de Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, que considera al individuo de manera holística. Finalmente, introduce el paradigma sociocultural y sistémico-holístico, que enfatiza las interrelaciones entre la persona, el grupo y el medio ambiente.
Este documento presenta un resumen de las teorías educativas más importantes desde la perspectiva de las ciencias de la educación. Comienza analizando el conductismo y su enfoque basado en estímulos y respuestas. Luego revisa brevemente el cognitivismo, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socioconstructivismo. El objetivo es ofrecer una síntesis de estas teorías para apoyar la investigación en este campo del conocimiento.
Comparativo de las corrientes pedagogicas mas importantesJavier Armendariz
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes. Describe el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo, resaltando sus principales características y postulados. También menciona la corriente cognitiva y la importancia de desarrollar la metacognición.
Este documento presenta una recopilación de experiencias y conocimientos adquiridos en psicología del aprendizaje. Incluye objetivos, estudios y análisis de teorías sobre pedagogía, andragogía, conductismo, cognitivismo y neurociencia. También explora etapas del aprendizaje, teorías constructivistas y aportes de pensadores clave como Piaget y Vigotsky.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos tradicionales como el conductismo y el naturalismo. El modelo pedagógico tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del profesor al estudiante, mientras que el estudiante tiene poco margen para pensar. El conductismo se enfoca en el comportamiento observable y niega los métodos subjetivos. El modelo naturalista ve la educación como un proceso natural y busca desarrollar la libertad y capacidad del niño. Los ejemplos muestran la implementación continua de enfoques tradicionales en las
Este documento presenta una revisión de los conceptos de pedagogía, educación y didáctica. Explora la evolución histórica del término didáctica desde la antigua Grecia hasta autores contemporáneos, destacando las contribuciones de figuras clave como Platón, Comenio, Locke, Rousseau y Herbart. También define los elementos y principios de la didáctica, y examina el nuevo rol del docente en el contexto de cambios científicos, epistemológicos y sociales.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo, la teoría de Piaget, Vygotsky, Gagné y Ausubel. Explica conceptos clave de cada teoría como estímulos, refuerzos, zonas de desarrollo próximo y aprendizaje significativo vs mecánico. Finalmente concluye que las teorías del aprendizaje asumen una perspectiva determinista sobre el desarrollo humano en que el ambiente moldea la conducta.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que busca explicar mejor el aprendizaje y está ganando terreno en las reformas educativas.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, y ve al aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo considera procesos mentales como el pensamiento. Actualmente existe una transición hacia el paradigma sociocognitivo o constructivista.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento y la motivación. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que trata de explicar el aprendizaje de manera más completa que el conductismo.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de conducta observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y constructor de conocimiento, basándose en teóricos como Piaget y Bruner.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
El documento describe el paradigma conductista en educación. Este paradigma se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. El paradigma surgió en el siglo XX influenciado por las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante mediante refuerzos. El modelo conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje.
El documento resume las teorías y aportes de varios autores a la pedagogía y epistemología, incluyendo Francis Bacon, Thomas Kuhn, Jürgen Habermas, Edgar Morín, Basil Bernstein y Karl Popper. Describe brevemente el origen de cada autor, sus principales teorías o conceptos y su relevancia para la educación.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Expone brevemente las teorías constructivista, socio-constructivista y de aprendizaje por descubrimiento. También resume las teorías del aprendizaje significativo, cognitiva, conductual y social, identificando a sus principales exponentes como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura y Skinner. Finalmente, ofrece una introducción a las características generales de las diferentes teorías del aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres secciones:
1. Define las similitudes y diferencias entre educación y pedagogía según autores.
2. Presenta un mapa conceptual con los métodos de educación en el Antiguo Oriente y aportes de Comenio.
3. Analiza un caso de la Escuela Milagrosa relacionado con las ideas de Durkheim.
El documento describe los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Explica que actualmente hay una crisis de paradigma en la educación debido a que el paradigma conductista ya no explica de manera suficiente el proceso de aprendizaje-enseñanza, y que un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, trata de abrirse camino.
Este documento resume la teoría del conductismo en relación al aprendizaje de idiomas. Explica que el conductismo se centra en la conducta y cómo los estímulos del entorno afectan las respuestas, en lugar de la mente. También describe cómo Skinner aplicó estas ideas al aula, argumentando que la enseñanza implica disponer contingencias de refuerzo para obtener las respuestas deseadas de los estudiantes. Finalmente, reconoce que aunque el conductismo ha recibido críticas, sigue siendo útil para la sistematización y
Este documento presenta resúmenes biográficos de importantes pensadores pedagógicos como Sócrates, Platón, Aristóteles, María Montessori, Paulo Freire, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Burrhus Skinner, Jerome Bruner, David Ausubel, Miguel Ángel Santos Guerra, Jacques Rousseau. Todos ellos hicieron importantes contribuciones a la educación y buscaron cambiarla mediante nuevos métodos y enfoques. El objetivo del documento es dar a conocer sus aportes y el contexto en el que se desar
La investigación presenta conclusiones y proyecciones sobre la Educación Física intercultural sin pretender abarcar el tema en su totalidad. Reconoce que cualquier perspectiva está limitada por el punto de vista particular, pero que moverse a nuevas perspectivas permite descubrir otros aspectos del horizonte. El estudio busca ofrecer un ángulo para comprender el tema y abrir nuevos caminos de investigación, más que responder exhaustivamente los desafíos planteados.
El documento presenta información sobre el paradigma conductista en educación. Explica que este enfoque se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. Se basa en teorías como el condicionamiento clásico y operante propuestos por autores como Pavlov, Skinner y Thorndike. El paradigma conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de refuerzos que motiven el aprendizaje.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento presenta un resumen de las teorías educativas más importantes desde la perspectiva de las ciencias de la educación. Comienza analizando el conductismo y su enfoque basado en estímulos y respuestas. Luego revisa brevemente el cognitivismo, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socioconstructivismo. El objetivo es ofrecer una síntesis de estas teorías para apoyar la investigación en este campo del conocimiento.
Comparativo de las corrientes pedagogicas mas importantesJavier Armendariz
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes. Describe el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo, resaltando sus principales características y postulados. También menciona la corriente cognitiva y la importancia de desarrollar la metacognición.
Este documento presenta una recopilación de experiencias y conocimientos adquiridos en psicología del aprendizaje. Incluye objetivos, estudios y análisis de teorías sobre pedagogía, andragogía, conductismo, cognitivismo y neurociencia. También explora etapas del aprendizaje, teorías constructivistas y aportes de pensadores clave como Piaget y Vigotsky.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos tradicionales como el conductismo y el naturalismo. El modelo pedagógico tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del profesor al estudiante, mientras que el estudiante tiene poco margen para pensar. El conductismo se enfoca en el comportamiento observable y niega los métodos subjetivos. El modelo naturalista ve la educación como un proceso natural y busca desarrollar la libertad y capacidad del niño. Los ejemplos muestran la implementación continua de enfoques tradicionales en las
Este documento presenta una revisión de los conceptos de pedagogía, educación y didáctica. Explora la evolución histórica del término didáctica desde la antigua Grecia hasta autores contemporáneos, destacando las contribuciones de figuras clave como Platón, Comenio, Locke, Rousseau y Herbart. También define los elementos y principios de la didáctica, y examina el nuevo rol del docente en el contexto de cambios científicos, epistemológicos y sociales.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo, la teoría de Piaget, Vygotsky, Gagné y Ausubel. Explica conceptos clave de cada teoría como estímulos, refuerzos, zonas de desarrollo próximo y aprendizaje significativo vs mecánico. Finalmente concluye que las teorías del aprendizaje asumen una perspectiva determinista sobre el desarrollo humano en que el ambiente moldea la conducta.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que busca explicar mejor el aprendizaje y está ganando terreno en las reformas educativas.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, y ve al aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo considera procesos mentales como el pensamiento. Actualmente existe una transición hacia el paradigma sociocognitivo o constructivista.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento y la motivación. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que trata de explicar el aprendizaje de manera más completa que el conductismo.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de conducta observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y constructor de conocimiento, basándose en teóricos como Piaget y Bruner.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
El documento describe el paradigma conductista en educación. Este paradigma se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. El paradigma surgió en el siglo XX influenciado por las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante mediante refuerzos. El modelo conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje.
El documento resume las teorías y aportes de varios autores a la pedagogía y epistemología, incluyendo Francis Bacon, Thomas Kuhn, Jürgen Habermas, Edgar Morín, Basil Bernstein y Karl Popper. Describe brevemente el origen de cada autor, sus principales teorías o conceptos y su relevancia para la educación.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Expone brevemente las teorías constructivista, socio-constructivista y de aprendizaje por descubrimiento. También resume las teorías del aprendizaje significativo, cognitiva, conductual y social, identificando a sus principales exponentes como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura y Skinner. Finalmente, ofrece una introducción a las características generales de las diferentes teorías del aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres secciones:
1. Define las similitudes y diferencias entre educación y pedagogía según autores.
2. Presenta un mapa conceptual con los métodos de educación en el Antiguo Oriente y aportes de Comenio.
3. Analiza un caso de la Escuela Milagrosa relacionado con las ideas de Durkheim.
El documento describe los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Explica que actualmente hay una crisis de paradigma en la educación debido a que el paradigma conductista ya no explica de manera suficiente el proceso de aprendizaje-enseñanza, y que un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, trata de abrirse camino.
Este documento resume la teoría del conductismo en relación al aprendizaje de idiomas. Explica que el conductismo se centra en la conducta y cómo los estímulos del entorno afectan las respuestas, en lugar de la mente. También describe cómo Skinner aplicó estas ideas al aula, argumentando que la enseñanza implica disponer contingencias de refuerzo para obtener las respuestas deseadas de los estudiantes. Finalmente, reconoce que aunque el conductismo ha recibido críticas, sigue siendo útil para la sistematización y
Este documento presenta resúmenes biográficos de importantes pensadores pedagógicos como Sócrates, Platón, Aristóteles, María Montessori, Paulo Freire, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Burrhus Skinner, Jerome Bruner, David Ausubel, Miguel Ángel Santos Guerra, Jacques Rousseau. Todos ellos hicieron importantes contribuciones a la educación y buscaron cambiarla mediante nuevos métodos y enfoques. El objetivo del documento es dar a conocer sus aportes y el contexto en el que se desar
La investigación presenta conclusiones y proyecciones sobre la Educación Física intercultural sin pretender abarcar el tema en su totalidad. Reconoce que cualquier perspectiva está limitada por el punto de vista particular, pero que moverse a nuevas perspectivas permite descubrir otros aspectos del horizonte. El estudio busca ofrecer un ángulo para comprender el tema y abrir nuevos caminos de investigación, más que responder exhaustivamente los desafíos planteados.
El documento presenta información sobre el paradigma conductista en educación. Explica que este enfoque se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. Se basa en teorías como el condicionamiento clásico y operante propuestos por autores como Pavlov, Skinner y Thorndike. El paradigma conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de refuerzos que motiven el aprendizaje.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
evolución del pensamiento
1. EVOLUCIÓN DEL
PENSAMIENTO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS
PEDAGOGÍA QUÍMICA Y BIOLOGÍA
GRUPO 4
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
BUSTAMANTE KAROL VIVIANA
CHAVEZ ALEJANDRO
CHISAGUANO XIMENA ALEXANDRA
RAMOS KATHERIN GABRIELA
1.
2.
3.
4.
PRIMER SEMESTRE "C"
MAYO 2023-SEP 2023
MSC. BOLIVAR REINA
2. El modelo
heteroestructurante
ESTE MODELO, SINTETIZA UNA
MULTIPLICIDAD DE ABORDAJES, ENTRE
LOS QUE IDENTIFICAMOS:EL MODELO
CENTRADO EN EL DOCENTE,
EL MODELO DE TRANSMISIÓN
LA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
LA ESCUELA TRADICIONAL ENTRE
OTROS.
5. LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
“NO ENSEÑAR MAS DE UNA COSA A LA
VEZ, SE TIENE QUE DAR COSA TRAS COSA
EN ORDEN”
(JHOAN AMOS CAMENIO)
6. •El profesor tiene que ser capaz de transmitir la
información de manera eficaz.
•La función de los alumnos es comprender y
memorizar la información.
•La principal herramienta de aprendizaje del
alumno es la memoria.
•Los alumnos asientan los conocimientos es
mediante la práctica y la repetición.
LA
PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
se caracteriza
por la
marcada
diferencia de
roles entre el
alumno y el
profesor.
principales características:
7. “ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR
CONOCIMIENTOS SINO CREAR LAS
CONDICIONES PARA SU PRODUCCIÓN O
CONSTRUCCIÓN”
ENSEÑAR Y APRENDER
(PAULO FREIRE – PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA)
8. Enseñar Aprender
Trata de de motivarlos
y guiarlos.
Desarrolla
capacidades
Compartir ideas
Acompañamiento en
creatividad de
aprendizaje
Entender los procesos
cognitivos de los
alumnos.
Adquisición de
conocimientos y
conductas a partir de
experiencias previas.
Realización:
copiando, leyendo y
practicando ejercicios
académicos.
Se la puede dar de
diferentes maneras:
observando,
escuchando, etc.
9. Psicología del aprendizaje
Disciplina que trata de explicar y predecir la
adquisición, el mantenimiento y el cambio
en la conducta de los organismos como
resultado de la experiencia.
Las teorías modernas del aprendizaje
señalan que la conducta es debida a una
completa interacción entre los factores
genéticos y las experiencias ambientales.
10. Línea del tiempo
Sócrates
(469-399 a.C.)
Pilotaje
mayeutica
Edward
Thorndike
(1874-1949)
Ley del efecto
Ensayo error
Ivan P. Pavlov
(1849-1936)
Condicionamiento
clásico
Skinner
(1904-1990)
condicionamient
o operante
Jean Piaget
(1896-1980)
teoría del
desarrollo
cognitivo
Lev Vygotsky
(1896-1934)
Enfoque
Histórico
Cultural
Hermann
Ebbinghaus
(1850-1909)
La curva del
olvido
11. Se centra en la
conducta observable
intentando hacer un
estudio totalmente
empírico de la misma
y queriendo controlar
y predecir esta
conducta.
TEORIA CONDUCTISTA
Edward Thorndike,
fue un pionero en las
investigaciones bajo
condiciones
controladas de
laboratorio
condicionamiento clásico
condicionamiento operante
Tipos de condicionamiento:
13. TEORIA COGNITIVA
Es el conjunto de
transformaciones que se dan en
el transcurso de la vida,por el
cual se aumentan los
conocimientos y habilidades
para percibir,pensar y
comprender.
14. La perspectiva piagetana
SENSORIO- MOTRIZ: 0-2 AÑOS
ETAPA PRE-OPERACIONAL: 2-7 AÑOS
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: 7-11
AÑOS
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: 12
AÑOS EN ADELANTE
Explica como el niño interprete al mundo a edades
diversas
15. La perspectiva sociocultural
Explica los procesos sociales que influyen en
la adquisición de las habilidades intelectuales.
A su vez tampoco no es posible entender el
desarrollo del niño si no se conoce la
cultura donde crece.
17. GESTALT
Sostiene que la mente
se encarga de
configurar, mediante
diversos principios,
todos aquellos
elementos que se pasan
a formar parte de ella
gracias a la acción de la
percepción de la
memoria.
18. El aprendizaje no es un asunto de transmisión
y acumulación de conocimientos
Un estudiante que aprende algo nuevo lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales
Teoría
constructivista
El alumno forma parte activa del proceso y por
lo tanto construye su propio aprendizaje
Percibe el aprendizaje y cómo una actividad
personal
19. ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
El aprendizaje se
construye
paulatinamente durante
los primeros años, con
ayuda del contexto
social de los más
pequeños
La interacción
social desarrolla
nuevas y mejores
habilidades, a un
modo de vida
rutinario y familiar.
Cada cultura
proporciona lo que
él llamó
herramientas de
adaptación
24. planteó que el acto de
enseñar pasa por
averiguar primero qué
sabe el alumno y luego
añadir más
información.
OTROS ENFOQUES
DAVID AUSUBEL REUVEN FEUERSTEIN
Mediante la
modificabilidad
conductiva Feuerstein
ha creado un método
para permitir una
mediación de calidad
en la conducta de las
personas.
25. ESCUELA ACTIVA O PEDAGOGÍA ACTIVA
LA ESCUELA DE LA ACCIÓN, DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS GUIADOS POR
EL MAESTRO. SON ELLOS QUIENES INVESTIGAN Y PROCESAN LA
INFORMACIÓN, RESPONSABILIZÁNDOSE CONJUNTAMENTE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
EN ESTE CONCEPTO ESTÁN COMPRENDIDOS DOS ASPECTOS: EL DE LA
INFORMACIÓN O INSTRUCCIÓN ACADÉMICA, Y EL DE LA FORMACIÓN DE
HÁBITOS Y ACTITUDES CON BASE EN UNA ESCALA DE VALORES.
26. CARACTERISTICAS DE UNA ESCUELA
ACTIVA
EL ALUMNO DESEMPEÑA UN PAPEL ACTIVO.
EL PROFESOR DEBE CONOCER A SUS ALUMNOS
CADA ALUMNO ES DIFERENTE, TIENE CAPACIDADES Y HABILIDADES
DISTINTAS.
POR SUPUESTO, CON ESTO NOS REFERIMOS A QUE CADA ALUMNO ES
ÚNICO Y DIFERENTE, NO TIENE NADA QUE VER CON LA IGUALDAD DE
DERECHOS.
.
27. EL PAPEL QUE REPRESENTA UN PROFESOR EN UN AULA DE CLASE TIENE
UN INMENSO VALOR, AÚN MÁS EN LA MODALIDAD DE ESCUELA ACTIVA, EL
MISMO DEBE MANTENER UNA RELACIÓN SEMEJANTE A LA DE UN
ORIENTADOR CON EL ESTUDIANTE.
EN ESTA ESCUELA EL DOCENTE DESEMPEÑA LA ATENCIÓN DE MANERA
INDIVIDUAL Y CENTRALIZADA EN CADA ESTUDIANTE
LA DOCENCIA EN UNA ESCUELA ACTIVA