Este documento discute diferentes teorías curriculares y paradigmas educativos. Presenta el paradigma conductista representado por Watson, Pavlov, Guthrie y Skinner, que se enfoca en conductas observables y medibles. Luego describe el paradigma cognitivo de Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, que considera al individuo de manera holística. Finalmente, introduce el paradigma sociocultural y sistémico-holístico, que enfatiza las interrelaciones entre la persona, el grupo y el medio ambiente.

1. TEORÍA CURRICULAR Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

4. Iván Pavlov.-utilizar un estímulo para lograr como respuesta.

6. APLICACIÓN DE ESTE PARADIGMA Es enseñante No le interesa como aprende La enseñanza es primordial El currículo es cerrado y obligatorio Inciden conductas observables Medibles y cuantificables Se basa en los contenidos Y en las actividades de su aprendizaje Mide los contenidos y las actividades. PROFESOR

7. REPRESENTANTES DEL PARADIGMA COGNITIVO J.Piaget.- aprender es modificar conceptos previos. D.Ausubel.- aprendiz aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. J.Bruner.- se aprende por descubrimiento. L.Vygotsky.- el aprendizaje es social y luego individual. R. Feuerstein.- hay un potencial de aprendizaje que se puede desarrollar.

8. APLICACIÓN DE ESTE PARADIGMA Se toma al individuo en su totalidad Se postula un modelo reflexivo Capaz de tomar conciencia Es abierto y flexible Estimulando la realidad particular Sus objetivos por capacidades y por valores, igual los contenidos Subordina la enseñanza a los procesos PROFESOR

9. REPRESENTANTES DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Vygotsky.- aprendizaje Socializado Feuerstein.- interaccionismo social Bandura.- aprendizaje por imitación McMillan.- aprendizaje psicosocial Bronfenbrenner.- conceptos de ecología y desarrollo humano

10. APLICACIÓN DEL PARADIGMA Se preocupa de la interrelaciones: Persona-grupo Persona-grupo-medio ambiente Es técnico Es crítico Currículo abierto y flexible Funciones psicológicas Contenidos cultura institucional PROFESOR

11. La enseñanza se orienta al desarrollo de: La inteligencia De valores Actitudes Preparar personas capaces de: Vivir y convivir Como: personas, ciudadanos y profesionales Prioriza: cómo y para qué aprender PROFESOR

12. REPRESENTANTES DEL PARADIGMA SISTÉMICO-HOLÍSTICO Martiniano Román Eloísa Diez.- proponen la integración de este paradigma con el cognitivo, para reforzar los aprendizajes y crear motivación, al contextualizar lo que se aprende. La cultura social se basa en las capacidades, valores, contenidos y métodos que utiliza o ha utilizado un grupo social dado. Los profesores actúan como mediadores de la cultura social.

13. APLICACIÓN DEL PARADIGMA Una nueva visión de inteligencia Son etapas sucesivas: inteligencia manipulativa, Operativa y formal. El aprendizaje es inductivo y activo Se apoya en imagen y representación mental Maneja símbolos y conceptos Elaborando jerarquías conceptuales Triple proceso cíclico: científico, constructivo y significativo. La inteligencia es producto del aprendizaje. PROFESOR