El documento resume las teorías del aprendizaje conductista de Skinner y Pavlov, y cómo se aplicaron en un proyecto de investigación utilizando la música para estimular el aprendizaje en estudiantes de secundaria. Explica que el proyecto aplicó el condicionamiento operante de Skinner a través de la música y evaluaciones diagnósticas para medir su efecto en el aprendizaje. Los resultados mostraron que la música puede crear ambientes de aprendizaje efectivos según las teorías conductistas.
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento habla sobre la estimulación del aprendizaje a través de la música. Menciona teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y cómo su teoría del condicionamiento operante puede aplicarse en el aula utilizando la música como estímulo. Se aplicó una prueba a estudiantes de secundaria en diferentes escuelas y con diferentes géneros musicales, mostrando que la música puede crear ambientes de aprendizaje que mejoran los resultados académicos.
El documento resume los principales conceptos del paradigma conductista y sus implicaciones en el ámbito educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio descriptivo de la conducta y cómo está influenciada por el ambiente y los refuerzos. Aunque originalmente se enfocó en la relación estímulo-respuesta, autores como Skinner argumentaron que es una simplificación y que la conducta está determinada por una red compleja de estímulos y refuerzos. El documento también describe algunas técnicas conductuales aplicadas en educación como el moldeamiento y re
El conductismo es una escuela psicológica que estudia la conducta humana desde una perspectiva naturalista y objetiva, sin apelar a conceptos mentales. Define dos tipos de condicionamiento: clásico y operante. La psicología humanista surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, enfocándose en la experiencia subjetiva y el potencial humano. Propone considerar al ser humano de forma integral, con énfasis en su libertad y responsabilidad.
El conductismo surgió en 1913 en Estados Unidos y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible, rechazando los procesos mentales. John Watson y Burrhus Skinner fueron figuras clave en el desarrollo de esta corriente, que utiliza métodos experimentales como el condicionamiento para predecir y modificar la conducta. Aunque ha influido en el estudio aplicado de la psicología, recibe críticas por ignorar procesos internos y no explicar cognición.
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las principales corrientes de la psicología, incluyendo el conductismo. Se explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo los estímulos afectan las respuestas, viendo a la mente como una "caja negra". También menciona figuras clave como Watson, Skinner, Thorndike y Pavlov y sus contribuciones al desarrollo de la teoría conductista.
Este documento describe las teorías y conceptos clave del conductismo como teoría del aprendizaje. Explica los antecedentes del conductismo en el positivismo de Comte, la teoría evolucionista de Darwin y el empirismo inglés. Detalla los experimentos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y las contribuciones de Watson y Skinner al conductismo radical y el condicionamiento operante. Finalmente, analiza las aplicaciones educativas del conductismo y su visión del maestro, el estudiante y los objetivos de la enseñanza.
La teoría conductista fue desarrollada principalmente por John Watson y B.F. Skinner en la primera mitad del siglo XX. Se centra en la conducta observable y cómo el entorno (estímulos y refuerzos) puede ser usado para predecir y controlar el comportamiento. Watson fundó la escuela conductista en 1913 al argumentar que la psicología debería estudiar solo procesos observables como la conducta en lugar de procesos mentales no observables. Más tarde, Skinner desarrolló el conductismo operante y propuso que toda la conducta puede ser explic
La musica como estimulo de aprendizajemagdarobledo
El documento habla sobre la estimulación del aprendizaje a través de la música. Menciona teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y cómo su teoría del condicionamiento operante puede aplicarse en el aula utilizando la música como estímulo. Se aplicó una prueba a estudiantes de secundaria en diferentes escuelas y con diferentes géneros musicales, mostrando que la música puede crear ambientes de aprendizaje que mejoran los resultados académicos.
El documento resume los principales conceptos del paradigma conductista y sus implicaciones en el ámbito educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio descriptivo de la conducta y cómo está influenciada por el ambiente y los refuerzos. Aunque originalmente se enfocó en la relación estímulo-respuesta, autores como Skinner argumentaron que es una simplificación y que la conducta está determinada por una red compleja de estímulos y refuerzos. El documento también describe algunas técnicas conductuales aplicadas en educación como el moldeamiento y re
El conductismo es una escuela psicológica que estudia la conducta humana desde una perspectiva naturalista y objetiva, sin apelar a conceptos mentales. Define dos tipos de condicionamiento: clásico y operante. La psicología humanista surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, enfocándose en la experiencia subjetiva y el potencial humano. Propone considerar al ser humano de forma integral, con énfasis en su libertad y responsabilidad.
El conductismo surgió en 1913 en Estados Unidos y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible, rechazando los procesos mentales. John Watson y Burrhus Skinner fueron figuras clave en el desarrollo de esta corriente, que utiliza métodos experimentales como el condicionamiento para predecir y modificar la conducta. Aunque ha influido en el estudio aplicado de la psicología, recibe críticas por ignorar procesos internos y no explicar cognición.
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las principales corrientes de la psicología, incluyendo el conductismo. Se explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo los estímulos afectan las respuestas, viendo a la mente como una "caja negra". También menciona figuras clave como Watson, Skinner, Thorndike y Pavlov y sus contribuciones al desarrollo de la teoría conductista.
Este documento describe las teorías y conceptos clave del conductismo como teoría del aprendizaje. Explica los antecedentes del conductismo en el positivismo de Comte, la teoría evolucionista de Darwin y el empirismo inglés. Detalla los experimentos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y las contribuciones de Watson y Skinner al conductismo radical y el condicionamiento operante. Finalmente, analiza las aplicaciones educativas del conductismo y su visión del maestro, el estudiante y los objetivos de la enseñanza.
La teoría conductista fue desarrollada principalmente por John Watson y B.F. Skinner en la primera mitad del siglo XX. Se centra en la conducta observable y cómo el entorno (estímulos y refuerzos) puede ser usado para predecir y controlar el comportamiento. Watson fundó la escuela conductista en 1913 al argumentar que la psicología debería estudiar solo procesos observables como la conducta en lugar de procesos mentales no observables. Más tarde, Skinner desarrolló el conductismo operante y propuso que toda la conducta puede ser explic
El documento describe el modelo pedagógico conductista. Se originó en los Estados Unidos en el siglo XX con los trabajos de John Watson y B.F. Skinner. Según este modelo, el aprendizaje es un cambio de conducta observable modificado por el medio ambiente. Considera que la función de la escuela es transmitir saberes socialmente aceptados.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Los principales exponentes del conductismo fueron John Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Pavlov, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante para explicar el aprendizaje y la modificación de la conducta. El conductismo ha recibido críticas por su enfoque reduccionista y por no considerar aspectos internos de la mente human
El documento resume los orígenes y principios del enfoque conductista en psicología y educación. Propone que el conductismo fue fundado por J.B. Watson a principios del siglo XX y se centra en el estudio observable de la conducta en lugar de los procesos mentales. El conductismo influyó en la educación al promover que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo de la conducta deseada. El maestro dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que los estudiantes son vistos como recipientes
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio de la conducta observable, descartando los procesos mentales. Luego describe los aportes de figuras clave como Pavlov, Skinner, Thorndike, Watson y Bandura, quienes realizaron investigaciones experimentales sobre el aprendizaje y la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. Finalmente, resume los principales experimentos y teorías del aprendizaje propuestas por estos pioneros del conduct
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que ganó el Premio Nobel en 1904 por su trabajo sobre los reflejos condicionados. Desarrolló la teoría del condicionamiento clásico para explicar cómo los estímulos condicionados pueden llegar a provocar respuestas condicionadas a través del aprendizaje. Sus ideas influyeron en el conductismo y la educación basada en la formación de reflejos condicionados.
El documento presenta las teorías del conductismo en el aprendizaje. Explica que esta corriente se enfoca en el estudio de la conducta manifiesta y considera al desarrollo como un proceso de incremento cuantitativo. Menciona a los principales representantes de esta teoría como Watson, Skinner y Pavlov, destacando el experimento de Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Finalmente, define algunos conceptos y principios clave del conductismo como la asociación de estímulos, el ambientalismo y su base experimental.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
Este documento resume las ideas principales del conductismo aplicado a la educación. Según este enfoque, el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de la respuesta causado por estímulos ambientales. Los maestros deben diseñar programas de enseñanza basados en principios de reforzamiento para controlar el comportamiento y lograr los objetivos educativos establecidos. La evaluación debe centrarse en medir el logro de dichos objetivos de manera objetiva.
El documento describe las características principales del conductismo. El conductismo estudia el comportamiento observable mediante métodos estrictamente experimentales y se enfoca en las relaciones estímulo-respuesta, considerando que la conducta se adquiere casi exclusivamente a través del aprendizaje. Rechaza los métodos subjetivos y solo estudia las conductas observables.
Este documento presenta una comparación de cinco paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las bases teóricas, representantes, aportaciones y perspectivas sobre el alumno y la evaluación de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable, el humanismo en la persona y su desarrollo integral, el cognitivismo en los conocimientos previos del alumno, el sociocultural en la relación sujeto-objeto, y el constructivismo en que el
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, sumando aportaciones de diversos estudiosos a través de la historia. Por nombrar algunos personajes clave en el desarrollo de la teoría conductista se incluyen a Pavlov, Watson y Skinner.
El conductismo como corriente de la psicología inaugurada por Watson defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable, ignorando la posibilidad de procesos que puedan darse en el interior de la mente, considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El primero de ellos describe la asociación entre estímulo y respuesta, de forma que si planteamos los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada. Esta variante explica comportamientos elementales. La segunda, el condicionamiento operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
El documento presenta resúmenes breves de 10 teorías del aprendizaje y desarrollo humano. Incluye teorías de Skinner, Pavlov, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Gagné, Erikson, Erikson, Levinson y contextos históricos de cada autor. Se enfocan en conceptos clave como condicionamiento operante, reflejo condicionado, etapas del desarrollo cognitivo, zona de desarrollo próximo y estructuras de vida.
Teoria conductual Univeridad Metropolitana de Honduraspaola sorto
Este documento presenta un resumen de la teoría conductual en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo este es influenciado por estímulos y refuerzos del ambiente. Describe características clave como el condicionamiento clásico y operante, y menciona a pioneros como Watson y Skinner. También resume algunas críticas a la teoría conductual y ofrece un ejemplo del trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje en animales.
El documento describe la teoría conductista y el control de la conducta a través del reforzamiento. Explica que el conductismo sostiene que el comportamiento humano es adquirido a través de la experiencia y no innato. Además, describe los tipos de reforzamiento positivo y negativo y cómo estos pueden ser usados para moldear la conducta deseada. Finalmente, resume que el conductismo ve al ser humano como un ente pasivo que responde a estímulos en lugar de tener libre albedrío.
El documento describe las principales teorías en psicología educativa, dividiéndolas en dos grandes categorías: conductistas/asociacionistas y cognitivas/estructuralistas. Dentro de la categoría conductista se encuentran teorías como el conductismo puro de Skinner y el condicionamiento clásico de Pavlov. Las teorías cognitivas se enfocan en los procesos mentales internos y incluyen el procesamiento de la información, la teoría gestalt y el constructivismo. La psicología educativa ha contribuido a mejorar
El documento resume las principales teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento instrumental de Skinner, la teoría de la imitación de Bandura y la teoría psicogenética de Piaget. También describe el conductismo de Watson y sus fundamentos, incluyendo las contribuciones de investigadores clave como Pavlov, Thorndike y Skinner. Finalmente, resume brevemente las biografías e investigaciones de Pavlov y Watson.
El documento resume la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Explica los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante, y destaca a autores fundacionales como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Finalmente, discute la aplicación de estas ideas conductistas en el contexto educativo.
Caracterizacion del paradigma conductistaRafael Avila
1) El paradigma conductista tuvo sus orígenes a principios del siglo XX y fue fundado por J.B. Watson, quien propuso estudiar la conducta objetivamente en lugar de la conciencia. 2) El conductismo se desarrolló en cuatro derivaciones disputando la supremacía académica. 3) El conductismo operante de Skinner se caracterizó por defender los aspectos más radicales del enfoque conductista explicando la conducta solo por contingencias ambientales.
El documento describe los principales aspectos del paradigma conductista en psicología. Señala que fue inaugurado por John B. Watson a inicios del siglo XX y se enfoca en el estudio experimental del comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. También menciona algunos de los principales representantes como Watson, Skinner y Pavlov, destacando sus teorías sobre el condicionamiento y aprendizaje basado en esquemas de estímulo-respuesta.
El documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica que las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo se adquieren habilidades y conocimientos. Las dos corrientes más influyentes han sido el conductismo y la psicología cognitiva. Se enfoca en explicar la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner, la cual argumenta que toda conducta humana es producto de refuerzos y que el aprend
El documento describe el modelo pedagógico conductista. Se originó en los Estados Unidos en el siglo XX con los trabajos de John Watson y B.F. Skinner. Según este modelo, el aprendizaje es un cambio de conducta observable modificado por el medio ambiente. Considera que la función de la escuela es transmitir saberes socialmente aceptados.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Los principales exponentes del conductismo fueron John Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Pavlov, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante para explicar el aprendizaje y la modificación de la conducta. El conductismo ha recibido críticas por su enfoque reduccionista y por no considerar aspectos internos de la mente human
El documento resume los orígenes y principios del enfoque conductista en psicología y educación. Propone que el conductismo fue fundado por J.B. Watson a principios del siglo XX y se centra en el estudio observable de la conducta en lugar de los procesos mentales. El conductismo influyó en la educación al promover que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo de la conducta deseada. El maestro dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que los estudiantes son vistos como recipientes
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio de la conducta observable, descartando los procesos mentales. Luego describe los aportes de figuras clave como Pavlov, Skinner, Thorndike, Watson y Bandura, quienes realizaron investigaciones experimentales sobre el aprendizaje y la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. Finalmente, resume los principales experimentos y teorías del aprendizaje propuestas por estos pioneros del conduct
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que ganó el Premio Nobel en 1904 por su trabajo sobre los reflejos condicionados. Desarrolló la teoría del condicionamiento clásico para explicar cómo los estímulos condicionados pueden llegar a provocar respuestas condicionadas a través del aprendizaje. Sus ideas influyeron en el conductismo y la educación basada en la formación de reflejos condicionados.
El documento presenta las teorías del conductismo en el aprendizaje. Explica que esta corriente se enfoca en el estudio de la conducta manifiesta y considera al desarrollo como un proceso de incremento cuantitativo. Menciona a los principales representantes de esta teoría como Watson, Skinner y Pavlov, destacando el experimento de Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Finalmente, define algunos conceptos y principios clave del conductismo como la asociación de estímulos, el ambientalismo y su base experimental.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
Este documento resume las ideas principales del conductismo aplicado a la educación. Según este enfoque, el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de la respuesta causado por estímulos ambientales. Los maestros deben diseñar programas de enseñanza basados en principios de reforzamiento para controlar el comportamiento y lograr los objetivos educativos establecidos. La evaluación debe centrarse en medir el logro de dichos objetivos de manera objetiva.
El documento describe las características principales del conductismo. El conductismo estudia el comportamiento observable mediante métodos estrictamente experimentales y se enfoca en las relaciones estímulo-respuesta, considerando que la conducta se adquiere casi exclusivamente a través del aprendizaje. Rechaza los métodos subjetivos y solo estudia las conductas observables.
Este documento presenta una comparación de cinco paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las bases teóricas, representantes, aportaciones y perspectivas sobre el alumno y la evaluación de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable, el humanismo en la persona y su desarrollo integral, el cognitivismo en los conocimientos previos del alumno, el sociocultural en la relación sujeto-objeto, y el constructivismo en que el
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, sumando aportaciones de diversos estudiosos a través de la historia. Por nombrar algunos personajes clave en el desarrollo de la teoría conductista se incluyen a Pavlov, Watson y Skinner.
El conductismo como corriente de la psicología inaugurada por Watson defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable, ignorando la posibilidad de procesos que puedan darse en el interior de la mente, considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El primero de ellos describe la asociación entre estímulo y respuesta, de forma que si planteamos los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada. Esta variante explica comportamientos elementales. La segunda, el condicionamiento operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
El documento presenta resúmenes breves de 10 teorías del aprendizaje y desarrollo humano. Incluye teorías de Skinner, Pavlov, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Gagné, Erikson, Erikson, Levinson y contextos históricos de cada autor. Se enfocan en conceptos clave como condicionamiento operante, reflejo condicionado, etapas del desarrollo cognitivo, zona de desarrollo próximo y estructuras de vida.
Teoria conductual Univeridad Metropolitana de Honduraspaola sorto
Este documento presenta un resumen de la teoría conductual en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo este es influenciado por estímulos y refuerzos del ambiente. Describe características clave como el condicionamiento clásico y operante, y menciona a pioneros como Watson y Skinner. También resume algunas críticas a la teoría conductual y ofrece un ejemplo del trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje en animales.
El documento describe la teoría conductista y el control de la conducta a través del reforzamiento. Explica que el conductismo sostiene que el comportamiento humano es adquirido a través de la experiencia y no innato. Además, describe los tipos de reforzamiento positivo y negativo y cómo estos pueden ser usados para moldear la conducta deseada. Finalmente, resume que el conductismo ve al ser humano como un ente pasivo que responde a estímulos en lugar de tener libre albedrío.
El documento describe las principales teorías en psicología educativa, dividiéndolas en dos grandes categorías: conductistas/asociacionistas y cognitivas/estructuralistas. Dentro de la categoría conductista se encuentran teorías como el conductismo puro de Skinner y el condicionamiento clásico de Pavlov. Las teorías cognitivas se enfocan en los procesos mentales internos y incluyen el procesamiento de la información, la teoría gestalt y el constructivismo. La psicología educativa ha contribuido a mejorar
El documento resume las principales teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento instrumental de Skinner, la teoría de la imitación de Bandura y la teoría psicogenética de Piaget. También describe el conductismo de Watson y sus fundamentos, incluyendo las contribuciones de investigadores clave como Pavlov, Thorndike y Skinner. Finalmente, resume brevemente las biografías e investigaciones de Pavlov y Watson.
El documento resume la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Explica los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante, y destaca a autores fundacionales como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Finalmente, discute la aplicación de estas ideas conductistas en el contexto educativo.
Caracterizacion del paradigma conductistaRafael Avila
1) El paradigma conductista tuvo sus orígenes a principios del siglo XX y fue fundado por J.B. Watson, quien propuso estudiar la conducta objetivamente en lugar de la conciencia. 2) El conductismo se desarrolló en cuatro derivaciones disputando la supremacía académica. 3) El conductismo operante de Skinner se caracterizó por defender los aspectos más radicales del enfoque conductista explicando la conducta solo por contingencias ambientales.
El documento describe los principales aspectos del paradigma conductista en psicología. Señala que fue inaugurado por John B. Watson a inicios del siglo XX y se enfoca en el estudio experimental del comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. También menciona algunos de los principales representantes como Watson, Skinner y Pavlov, destacando sus teorías sobre el condicionamiento y aprendizaje basado en esquemas de estímulo-respuesta.
El documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje. Define el aprendizaje como cualquier cambio permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica que las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo se adquieren habilidades y conocimientos. Las dos corrientes más influyentes han sido el conductismo y la psicología cognitiva. Se enfoca en explicar la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner, la cual argumenta que toda conducta humana es producto de refuerzos y que el aprend
1) El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje por ensayo y error, el aprendizaje social y el enfoque cognitivo y constructivista. 2) Dentro del conductismo, explica las teorías de Pavlov, Thorndike y Skinner, enfocándose en los conceptos de refuerzo, estímulo y respuesta. 3) También resume las teorías de Bandura sobre el aprendizaje vicario y de Piaget sobre la asimilación, acom
Este documento presenta un resumen del conductismo como corriente psicológica. Explica que el conductismo estudia el comportamiento observable y rechaza los estados mentales. Describe las contribuciones de figuras clave como Watson, Pavlov y Skinner y características del conductismo como el uso del método experimental y la relación estímulo-respuesta. También analiza la aplicación del conductismo en la educación a través del refuerzo para modificar la conducta de los estudiantes.
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través del condicionamiento clásico y operante.
2) Ivan Pavlov descubrió que los estímulos podían asociarse con respuestas a través del condicionamiento clásico, como cuando los perros salivaban ante el sonido de la campana que precedía a la comida.
3) John Watson aplicó estas teorías conductistas al estudio del comportamiento humano y niños, rechazando conceptos no observables como la introspección.
Comparativo de las corrientes pedagogicas mas importantesJavier Armendariz
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes. Describe el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo, resaltando sus principales características y postulados. También menciona la corriente cognitiva y la importancia de desarrollar la metacognición.
La teoría conductista se desarrolló en la primera mitad del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable, rechazando los procesos mentales internos. Incluye el condicionamiento clásico de Pavlov, en el que los estímulos se asocian con las respuestas, y el condicionamiento operante de Skinner, en el que los refuerzos moldean la conducta. Estas teorías tuvieron aplicaciones en educación pero también han recibido críticas.
Este documento resume cuatro teorías principales sobre el aprendizaje: la teoría conductual, la teoría neurofisiológica, la teoría sociocultural y la teoría cognitiva. Resume los conceptos clave de cada teoría, incluidos los experimentos de Watson y Skinner en la teoría conductual, la importancia del contexto social en la teoría sociocultural de Vygotsky, y los conceptos de esquema, ajuste y equilibrio en la teoría cognitiva de Piaget.
El documento presenta información sobre el conductismo y el constructivismo. Brevemente describe que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos y respuestas, mencionando representantes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego define el constructivismo y menciona sus representantes Piaget, Ausubel y Vigotsky, señalando que esta corriente considera que el conocimiento se construye de manera activa a través de la experiencia y la interacción social.
El documento describe el paradigma conductista en educación. Este paradigma se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. El paradigma surgió en el siglo XX influenciado por las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante mediante refuerzos. El modelo conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje.
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
Conductismo, corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
El documento describe la teoría del conductismo como una de las teorías del aprendizaje más antiguas y tradicionales. Aunque el conductismo concibe el aprendizaje como algo mecánico y deshumano, muchos programas educativos actuales se basan en sus propuestas como la descomposición de la información y el diseño de actividades con respuestas y refuerzos. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con estímulos y el medio ambiente.
El documento presenta información sobre el paradigma conductista en educación. Explica que este enfoque se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. Se basa en teorías como el condicionamiento clásico y operante propuestos por autores como Pavlov, Skinner y Thorndike. El paradigma conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de refuerzos que motiven el aprendizaje.
Este documento compara las teorías del aprendizaje de Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Pavlov desarrolló el condicionamiento clásico y estudió cómo los estímulos naturales pueden cambiar la conducta. Watson aplicó principios de la psicología animal a los humanos y creía que los comportamientos se adquirían a través de la asociación estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y creía que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian la conducta. Bandura se cent
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente de la psicología que estudia el comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos experimentales. Explica que fue propuesto por John Watson a inicios del siglo XX y se centra en el estudio de las conductas, no los estados mentales. También describe los principales tipos de condicionamiento conductista: el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.
Este documento compara las corrientes pedagógicas más importantes, incluyendo el tradicionalismo, el conductismo y el humanismo. Describe los principios fundamentales de cada una, como la transmisión de conocimiento en el tradicionalismo, el énfasis en los estímulos y refuerzos en el conductismo, y el respeto a la individualidad en el humanismo. Además, analiza el papel de la escuela y el maestro en cada corriente.
Trabajo de ciu que debo enviar a saturno silva de la 2da materiaedsonfelipe1
El documento habla sobre la conducta humana en situaciones de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es fundamental para el desarrollo de la conducta y que está relacionado con la educación y el medio ambiente. También describe las teorías de Thorndike, Watson y Skinner sobre el condicionamiento y cómo los refuerzos positivos y negativos afectan la conducta del estudiante. Finalmente, discute cómo tanto la educación presencial como la virtual pueden influir en la conducta del alumno.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que busca explicar mejor el aprendizaje y está ganando terreno en las reformas educativas.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, y ve al aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo considera procesos mentales como el pensamiento. Actualmente existe una transición hacia el paradigma sociocognitivo o constructivista.
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Para ello se dan a conocer los resultados que se obtuvieron en la aplicación y práctica de la teoría del condicionamiento operante en el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando la música de diversos géneros como estimulación de ambientes de aprendizajes, se muestran resultados de la aplicación de pruebas escritas a un grupo de alumnos de nivel secundaria utilizando el género instrumental y se concluye acerca de los ambientes generados en distintos contextos. <br />The work deals with different aspects of learning through music as a teaching method, and mentions the various theories of learning, such as: socioconstructivism, cognitivism, and meaningful discovery learning, but mainly the behaviorism of Skinner and his contributions necessary for job success in the classroom. This will give the results obtained in the application and practice of operant conditioning theory in the teaching-learning process, using music from various genres such as stimulating learning environments, show results of the test application written to a group of secondary level students using the instrumental genre and concludes about the environments generated in different contexts.<br />Palabras claves: <br />Teorías, aprendizaje, música, estimulación, Skinner, ambientes.<br />INTRODUCCIÓN<br />En el presente trabajo nos enfocaremos entonces en el Condicionamiento Operante o Teoría de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner.<br />Al aprendizaje se le puede definir como el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultados del estudio de la experiencia de la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas y es por eso que existen tantas teorías (antología, teorías del aprendizaje). <br /> La enciclopedia por la acción docente define al aprendizaje como el cambio permanente en la conducta, en el comportamiento (sea bueno o malo), “que no pueden ser explicados por maduración, tendencias de respuesta innata, lesión o alteración fisiológica del organismo”, sino como resultado de experiencias, aunque también existen cambios de conducta producidos por procesos no aprendidos, tales como la edad, visto que “los niños aprenden muchas habilidades complicadas a través de una mezcla de diferentes tipos de aprendizaje y del crecimiento natural, o maduración”, según Piaget (aprendizaje y conducta,2001).<br />Entre las teorías del aprendizaje se encuentran: el conductismo de Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner que se basa en el estudio sistemático de la conducta observable: estímulo-respuestas y que cada acto es causado por fuerzas externas. El cognoscitivismo de Bandura y Piaget sobre el proceso de aprendizaje. El socio constructivismo de Vigotsky que se refiere a la construcción del aprendizaje a partir de su entorno social. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner basado en aprendizaje por ensayo y error, mientras que el aprendizaje significativo de Ausubel se basa en la metacognición. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana.(www.conductismo.com)<br />Las Teorías de corte conductista, conocidas también como Teorías Asociacionistas, se centran en la conducta observable de un individuo intentando estudiarla empíricamente, y queriendo controlar o predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Estas teorías comparten entonces el hecho básico de considerar al aprendizaje como el establecimiento de asociaciones o vínculos entre los estímulos y las respuestas, y enfatizan el modelo mecanicista del hombre, con su consecuente interpretación materialista, el énfasis en la psicología como ciencia fundamentada en el método experimental.<br />En este ensayo voy a referirme a los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje y se encuentra en los estudios realizados por Pavlov con animales. Junto con otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían estudiar para obtener repuestas en los animales.<br />Para conocer un poco más sobre el tema, aquí doy una breve reseña sobre la biografía del psicólogo en quien estamos basando nuestra investigación, como teoría eje:<br />Burrhus Frederick Skinner nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre una fuerte e inteligente ama de casa. Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales (Boeree, 1997). Estudió en la universidad de Hamilton en New york, se graduó y quiso ser poeta, narrador, escribió artículos, pero cuando leyó el libro de Pavlov sobre los reflejos condicionados, decidió que su futuro estaba en la psicología. (Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)<br />Para una mejor comprensión conoceremos un poco a cerca de la teoría que fundamento sobre el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta (AEC) se puede definir de la siguiente forma: Skinner contrasta la posición más bien metafísica que el mundo en general ha adoptado para aproximarse al concepto de hombre o ser humano. Skinner, es junto con Freud el más grande psicólogo de todos los tiempos, capaz de realizar un análisis detallado y profundo del hombre debido a su posición, a veces, extremadamente científica. Su análisis toma como base la conducta que motiva al hombre a actuar de diferentes modos. Su libro “Más allá de la libertad y la dignidad”, contiene una exposición clara y decidora de cuál es, fue y será, la posición del hombre, y la influencia que tanto su propia evolución genética como la evolución cultural-ambiental que él ha generado, ejercen sobre este ser incomparable.<br />Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador. Influido por la teoría de los reflejos (PAVLOV) y el conductismo de (WATSON), Skinner creyó posible el estudio de la conducta de los individuos y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo, se basa entonces en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. El conductismo enseña que no somos responsables por nuestras acciones. Si somos meras máquinas, sin mentes o almas, reaccionando al estímulo y operando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines<br /> El condicionamiento operante explica e inculca las conductas complejas y voluntarias, basándose en la ley del efecto que hace referencia a que si las conductas son recompensadas, ésta tiende a repetirse.<br />Otra de las teorías es la del condicionamiento clásico descubierto y descrito por Iván Pavlov con la idea de comprender el proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, la cual ha dado aportes a la educación, ya que propone tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo aprendizaje pues ayuda a los maestros no solo a comprender las conductas y actitudes de los alumnos frente al proceso de enseñanza aprendizaje, sino a modelarlas de manera que permitan un aprendizaje más significativo. La obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). <br />El condicionamiento operante se refiere al proceso en el que las personas aprenden a operar en su ambiente y ganan refuerzos. Son respuestas que se emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas<br />Fundamentado en la teoría de Skinner, el grupo del segundo semestre de maestría en educación e integración docente decidimos llevar a cabo un proyecto de investigación con grupos de alumnos pertenecientes al segundo grado de educación secundaria de diferentes escuelas y contextos, aplicando una evaluación diagnóstica, a cada uno de los alumnos que forman dicho grupo. Utilizando como motivación “la música” de diversos géneros, se analizaron los resultados obtenidos y se realizo una conclusión grupal. La aplicación se llevó a cabo midiendo tiempos para cada disciplina y se dieron 9 minutos para su contestación; tomando tiempo contra reloj; el minuto restante se utilizó para dar las indicaciones; entre disciplina y disciplina. <br />Este tema es de gran importancia para saber sobre el proceso de adquisición del aprendizaje a través de estímulos en ambientes diversos dentro del proceso de enseñanza. Y sobre todo el tipo de ambiente en que éste se desarrolla para producir en los alumnos un aprendizaje significativo. Según esta teoría, la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente, se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él; si no lo hace correctamente, se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas. Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado y en el aprendizaje, esta técnica puede tener un gran éxito.<br />Un aspecto importante que se debe tomar en cuenta durante el proceso de desarrollo del tema es la motivación ya que es mediadora para que se aprenda con mayor facilidad.<br />Lo que nos motivó a desarrollar este tema y experimentar con alumnos de secundaria fue la inquietud de comprobar la importancia de generar dentro de nuestras aulas un ambiente adecuado para estimular los aprendizajes significativos y despertar en ellos la motivación.<br />Lo que nos permite saber y comprobar el presente trabajo es la importancia de utilizar recursos y estrategias adecuadas para la generación de ambientes que contribuyan a la adquisición de aprendizajes y sobre todo para que los alumnos se sientan alegres al interactuar en un ambiente que también les genere confianza y armonía. <br /> Entre las escuelas a las que se les aplico el proyecto se encuentran las siguientes: ICHTUS, con el género gótico. “MI PATRIA ES PRIMERO” con el género electrónica. “ESCTV # 849 ARTÌCULO 3º”, género ópera, “ESCTV N° 523 VICENTE GUERRERO” con el género instrumental, ESCTV “LEONA VICARIO” con el género rock.<br />la evaluacion se aplico el dia martes 05 de abril a las 8:00 hrs en su respectivo contexto. <br />Se recopilaron evidencias del comportamiento de los alumnos sobre el ambiente planteado en cada escuela.<br />Las tareas que nos correspondió a cada uno de los integrantes del grupo fue lo siguiente:<br />Calificar las evaluaciones.<br />En una relación de alumnos indicar el número de aciertos por cada una de las disciplinas. (formato único).<br />Crear un grafico con los resultados obtenidos. <br />Calificar en un rango de 5 a 10<br />Estimular ambientes diversos dentro del aula de alumnos de secundaria y comprobar la teoría de Skinner que hace referencia al aprendizaje por ambientes de estímulos ha sido uno de los objetivos que nos planteamos para llevar a cabo la investigación.<br />Con el objetivo de explicar y comprobar la influencia del medio ambiente en el desarrollo del proceso enseñanza en los niños de nivel secundaria. Y determinar la importancia en el desarrollo del estímulo o motivación en los niños y niñas de las escuelas para analizar los principales factores que en él inciden.<br />MARCO TEORICO<br /> Para que los niños tengan un desarrollo normal, su entorno tiene que gozar de riqueza y variedad de estímulos que crearan nuevos aprendizajes. Entonces siempre es recomendable que un niño goce de muchos y variados estímulos. La pregunta es; ¿cuáles deben de ser esos estímulos y como tienen que ser usados? para el desarrollo de habilidades motoras y sociales? es necesario que el niño disfrute de interacciones sociales que le proporcionen aprendizajes que tengan consecuencias positivas en su adaptación al medio social en que vive. Estas interacciones resultaran para el niño modelos en los que basar su actividad y capacidad de racionamiento. El uso de herramientas, sean juguetes, libros, televisión o Internet, para proporcionar estímulos a los niños también favorece el desarrollo y los aprendizajes siempre que estas herramientas se utilicen adecuadamente.<br /> La congruencia con el nuevo modelo basado en competencia es que el conocimiento se debe construir dependiendo automáticamente de la capacidad del aprendiz, experimentando las distintas formas de solucionar un problema. <br />Para que el proceso de aprendizaje se logre como se propone, es necesario tomar en cuenta el aspecto de la motivación que según la revista “la motivación para el aprendizaje” lo define como el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a los individuos a actuar como lo hacen en cada caso. Etimológicamente, la palabra quot;
motivoquot;
proviene precisamente del latín quot;
motioquot;
, que significa movimiento, porque un motivo es eso, algo que empuja hoy inicia una acción no conducta determinada.<br /> . El interés se puede lograr adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos que como docentes utilicemos para atraer a los alumnos que se motiven y adquieran un nuevo aprendizaje. Para ello es importante plantearnos objetivos de acción motivadora para la adquisición de aprendizajes tomando en cuenta lo siguiente: <br />suscitar el interés tomando en cuenta las necesidades de los alumnos<br />dirigir y mantener el esfuerzo aunque hayan errores, volver a intentarlos.<br />lograr el objetivo de aprendizaje prefijado, no olvidar el propósito que se pretende alcanzar en cada actividad.<br /> Cuando el proceso de aprendizaje tiene éxito, genera nuevas motivaciones para nuevos procesos. Cada alumno y cada persona podemos motivarnos por razones diferentes.<br />Como maestros una de las tareas más importantes por desarrollar en este nuevo modelo de aprendizaje es indagar como piensan sus alumnos, es decir tomar en cuenta los conocimientos previos para diseñar las tareas adecuadas en el aula y promover la armonía entre todos y las actitudes para construir un aprendizaje con sentido comunitario. <br />Otra de las teorías es la de Watson donde sus estudios demostraron que el rol del condicionamiento humano puede acarrear sentimientos negativos a las emociones del ser humano tales como fobias y otro tipo de perjuicios como consecuencia de sus experimentos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. A Watson se le atribuye el término “conductivismo”(Watson y el conductivismo) de Watson dice que el ser humano nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia. Watson dice que estas emociones y comportamientos se estimulan y se establece la asociación estímulo-respuesta. El conductismo es radicalmente empírico, orientado al experimento y la cuantificación, eminentemente práctico en su finalidad última y vinculada al proceso educativo, al punto de plantear toda una teoría del aprendizaje. Su objetivo es explicar la conducta del organismo en términos de un estímulo observable (S) y de una respuesta observable (R). Busca establecer la frecuencia con que S y R se relacionan en la experiencia del organismo, y el lapso de tiempo que transcurre entre S y R. No niega la subjetividad pero la ignora a los fines de la investigación científica. Por otra parte, postula un cierto reduccionismo fisiológico. <br />El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa, consolidando así una psicología científica.(Wikipedia) <br />Como el trabajo està basado en el uso de la música es importante retomarlo en el tema y según el blogs del filósofo Hugo Landolfi dice que “La música crea caminos neurales en tu cerebro que estimulan la creatividad”. Varios estudios han demostrado que la música entrena al cerebro para formas de pensamiento positivo mucho más elevadas. También hay evidencia anecdótica que sostiene que escuchar música, especialmente de la era de Mozart, puede ayudarte a estudiar y a comprender mejor, desarrollando tu inteligencia utilizando la música como estrategia.<br />En este proceso de las estrategias es dónde entra la música, pero en el caso que a nuestro grupo nos ocupa, hare uso de la música instrumental clásica que según los escritos revisados son las que producen mayor estado de relajación, a propósito de ello Lozanov G. (s/f) sostiene que quot;
La música barroca logra estados y condiciones propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivale a los latidos del corazón cuando estamos tranquilos y reposadosquot;
. Estos sesenta latidos son por minuto, según el autor si se logra este nivel de relajamiento, las personas pueden recordar y asimilar lo aprendido, además podríamos estar más sanos y se tendría mayor capacidad mental. <br />La música es de vital importancia en la educación, especialmente por su marcada influencia en la evolución de los niños. Según estudios realizados por psicólogos se han comprobado casos donde el estudiante progresa al incluir música en materias con poca aceptación, es decir con la aplicación musical se aumenta la participación y el dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas específicamente las asignaturas de lengua y matemáticas. Es por ello que desde el momento que se llevó a cabo esta evaluación, nos pudimos percatar del efecto causado en los estudiantes el escuchar determinada música.<br />Ahora bien, la aplicación de la música como recurso requiere del acompañamiento de ciertas técnicas que comenzaron a utilizarse en los años sesenta en la desaparecida Unión Soviética, una de esas técnicas es el Suoeraprendizaje, que según un científico búlgaro de nombre Georgi Lozanov quot;
Es un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en armonía. Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficientequot;
. <br />Hay muchos métodos conocidos de relajamiento que pueden eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de relajamiento. Sin embargo, los científicos llegaron a la conclusión que no bastaba con el relajamiento, hay que aprender a controlar la respiración. Según Lozanov quot;
El cerebro necesita aproximadamente tres veces más oxigeno que el cuerpo para funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la persona trabaja sentadoquot;
.<br />Algunos estudios hechos por psicólogos, hace referencia a el primer sentido que desarrolla un bebé al estar en el vientre materno y es el del oído, a las doce semanas se empieza a sincronizar con los sonidos, los que genera la madre (latidos de su corazón, respiración, su voz) y los del exterior.el doctor Alfred Tomatis, hace referencia a que cuando el bebé escucha un mismo sonido mueve un músculo, en cada bebé el músculo es diferente, esto le permite al bebe, aprender un idioma desde el seno materno. Este doctor recomienda Para los estudiantes de primaria y de secundaria que es bueno que escuchen este tipo de música mientras estudian y sobre todo que sea el propio maestro el que les inculque ese habito de poner música clásica para que estudien sin decirles nada, y después serán ellos quienes lo hagan.de modo que los beneficios de la música pueden variar según los propios gustos o la organización cerebral. <br /> La música conlleva implícitamente un poder para provocar estados de ánimo diferentes, siendo esto lo que hace que tenga valor. Un ejemplo es la formación personal y social que hemos recibido a través de generaciones, ha sido utilizada para los fines pedagógicos; por medio de las músicas se han transmitido las costumbres, los valores culturales, morales, las creencias y los acontecimientos más importantes de los pueblos desde tiempos muy remotos. <br />La enseñanza de la música para los niños en edades tempranas puede ser introducida de una manera muy simple y cómoda donde los maestros, sean o no de educación artística donde los niños estén involucrados impartiendo clases de manera divertida y sobre todo que logren un ambiente armonioso de aprendizaje. La música en la Educación según la una publicación en bligoo pretende ayudar al alumno a desarrollar formas específicas de apreciación de la realidad sonora y musical a la vez que dotarle de recursos e instrumentos para comprender, apreciar y actuar en esta realidad . Se debe contribuir al desarrollo de capacidades como la de expresar y comunicarse musicalmente, realizar producciones de forma cooperativa, conocer al mismo tiempo que utilizar y controlar la voz y el cuerpo, confiar en las propias creaciones, disfrutar con su realización y conocer y respetar las diferentes manifestaciones musicales.<br />La música tiene hoy día una importante presencia en la sociedad, es por ello que no podemos obviar la necesidad de la educación musical desde la más tierna infancia, fomentado en el niño una actitud crítica de la música, conociendo sus apreciaciones y matices, expresándose, en definitiva, viviendo la música.<br />DESARROLLO DEL TEMA<br />El objetivo principal del presente ensayo ésta fundamentado en el análisis del uso de la música como estrategia y recurso para generar un aprendizaje y sobre todo pasa a ser un estímulo para obtener la respuesta esperada. La utilización de la música después de este proyecto puede cambiar el papel de ser un complemento de uso cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. Y hasta la tarea de enseña, para el maestro puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y que no se haga de la enseñanza algo obligatorio sino más bien un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la enseñanza como para el que la imparte, Según Esteves, (1991). quot;
La música es un elemento asombrosamente útil para la modificación de la conducta del ser humanoquot;
, actualmente a la música se le utiliza como terapia, ya que facilita el desarrollo cognitivo del niño, La música actúa como un estimulo físico capaz de desatar respuestas internas a nivel fisiológico, modifica conductas, favorece el aprendizaje y desarrolla el intelecto. Por lo tanto no es solo una simple combinación y sucesión de sonidos, es una fuerza misteriosa que ha ejercido una influencia poderosa en el individuo. Ha desempeñado un papel importante en el desarrollo de la humanidad y afecta al cuerpo y la mente de forma positiva, según el tipo de música y momentos en que se escuchan. La música es una extraordinaria herramienta para desarrollar facultades psíquicas insospechadas, abrir canales de percepción adormecidos que han quedado prácticamente inactivos por falta de estímulo adecuado, como el caso de la capacidad de aprendizaje, tan natural y desarrollada en la primera etapa de la infancia, pero con el tiempo y malos hábitos educativos y formativos hemos venido disminuyendo.<br />Uno de los contextos para llevar a cabo la evaluación fue ubicado en la escuela telesecundaria número 523 de la colonia Vicente Guerrero del la Trinitaria Chiapas. El grupo del segundo grado grupo A de la escuela mencionada, está formado por 14 hombres y 5 mujeres, en el cual la diversidad de gustos en cuanto a géneros de música se vieron reflejados justo en el momento en que la maestra Yolanda López Álvarez les comento que les aplicaría un examen y que durante lo fueran resolviendo, escucharían una música para que pudieran concentrarse. En primer lugar se les explicó la actividad y la estrategia con el tiempo a utilizarse (un total de 15 minutos por asignatura). La estrategia a implementarse tiene aplicación, tomando en cuenta los lineamientos básicos acordados dentro del grupo de investigadores (compañeros de maestría), orientado hacia la comprobación del aprendizaje efectivo utilizando la música como estrategia. En ese sentido nuestro principal objetivo fue poner en juego la capacidad de concentración a la hora de resolver el examen al mismo tiempo que la música se ejecuta. Por su puesto con la deliberada intención de producir resultados certeros.<br />Como ya expuse anteriormente en la contextualización del grupo de alumnos donde la actividad se desarrollo nos encontramos en un ambiente donde el interés por la música clásica es prácticamente nulo. Considero que interfiere mucho las costumbres sobre los tipos de músicas que escuchan, no es muy común con la que se les planteó en la actividad por ello que ante el esfuerzo en canalizar sus inquietudes y motivarlos a participar en esta actividad, mediante la observación pudimos ver que al inicio a los niños esta situación les pareció incomoda porque no están acostumbrados a trabajar con ese tipo de estímulos y mucho menos con música. <br />Cabe mencionar que conforme el tiempo avanzaba los niños se fueron relajando y demostraron un ambiente de confianza, algunos tarareaban, mientras que otros hacían movimientos de piernas al ritmo de la música, sin olvidar el objetivo de contestar el examen diagnóstico. <br />Ante todo se observó un clima de tranquilidad en los alumnos, aunque algunos se levantaron, se acomodaban y estiraban sus músculos, lo que hicieron fue que de vez en cuando algunos conversaron con sus compañeros sobre la música en clase, que hasta se llegó a pensar que estaban criticando a la maestra. A pesar de la incomodidad que al inicio reflejaron se les fue motivando, guiando y reforzando, con mucho cariño a todos y con más dedicación a aquellos alumnos que tuvieron dificultades para lograr rápidamente el aprendizaje y sobre todo la concentración y confianza durante la resolución del examen. Al final los alumnos se concentraron, observando buena respuesta realizaron su examen, el cual desde mi punto de vista resolvieron bien, fueron pocos los alumnos que reprobaron tomando en cuenta que tiene varios meses que no ven los temas, y además que fue un examen de primer grado. El examen se realizó en el tiempo acordado con los demás compañeros, y los estudiantes estuvieron entusiasmados; hubo preocupación por parte de ellos al no recordar algunos de los temas planteados pero se logró nuestro objetivo<br />Considerando lo expuesto, se plantea este estudio para destacar la importancia de la utilización de la música como estrategia instruccional para estimular el aprendizaje efectivo en los niños de educación básica (secundaria), en el caso que nos ocupa el segundo grado de dicha institución educativa con el deliberado propósito de facilitar el aprendizaje a través de la motivación del educando para realizar sus actividades escolares en la escuela con agrado y así lograr internalizar los conocimientos procesados. por lo anterior es importante tomar en cuenta los efectos de la música sobre el comportamiento, ya que han sido evidentes desde los comienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre ha estado complementada e influenciada por la música, a la que se le han atribuido una serie de funciones. La música ha sido y es un medio de expresión y comunicación no verbal, que debido a sus efectos emocionales y de motivación se ha utilizado como instrumento para manipular y controlar el comportamiento del grupo y del individuo.<br />La música facilita el establecimiento y la permanencia de las relaciones humanas, contribuyendo a la adaptación del individuo a su medio. Por otra parte, la música es un estímulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento, lenguaje, aprendizaje y memoria) y también enriquece los procesos motores, además de fomentar la creatividad y la disposición al cambio. Así, diversos tipos de música pueden reproducir diferentes estados de ánimo, que a su vez pueden repercutir en tareas psicomotoras y cognitivas. Todo ello depende de la actividad de nuestro sistema nervioso central.<br />CONCLUSION<br />Durante el desarrollo del presente trabajo recordé mi música: cantos de infancia, bailes, que desde el nivel preescolar, e incluso desde antes ya tenía contacto con la música, quizá por el contexto y ambiente en el que me desenvolvía. Pero al paso del tiempo ha ocurrido lo siguiente, a medida que se va avanzando de etapa en etapa escolar, el contacto con la música es cada vez menor y los maestros ya no utilizamos la música como una estrategia sino más bien recurrimos a los métodos tradicionales, pero en la actualidad es necesario retomar el uso de la música en los procesos de enseñanza, ya que estimula el aprendizaje de los alumnos además que ésta no sería una tarea difícil puesto que el vínculo de los jóvenes y adultos hacia la música permanece fuera del escenario escolar por lo tanto facilitaría la adaptación al proceso.<br />El aprendizaje con música de fondo parece crear nuevas vías en el cerebro Esto es significativo, pues en estos tiempos se está dando cierta importancia a la música como terapia, naturalmente esta actúa como liberador de tenciones, acompañada de métodos de relajación y técnicas de respiración reducen considerablemente la ansiedad que comúnmente se registra en las aulas de clase. Es por ello, que como maestros debemos tener conciencia que la música para el niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite relajarse sentirse bien y aprender con alegría. Con este recurso el conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad. La mera repetición incluida en el método tradicional produce cansancio y genera estrés en los estudiantes probablemente no conduce hacia un aprendizaje efectivo. El aprendizaje con frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentación de sus compañeros y una forma de lograrlo es incluyendo la música como recurso útil, motivador y a la vez sugestivo.<br />Por lo anterior concluyo que la música instrumental debe ser la herramienta adecuada a utilizar en las escuelas para generar ambientes de aprendizajes y lograr que para los niños sean significativos y por lo tanto también de esta manera hemos comprobado la teoría del conductismo, tomando como base la del psicólogo Skinner y sus colaboradores y me atrevo a afirmar que la música juega un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, a través de ella se logra la relajación del cuerpo y la mente. La ansiedad y la tensión son reducidas y el poder de concentración aumenta. Debe ser una música clásica, o de sonidos de cascadas, de la naturaleza pero se debe tener cuidado, por lo general los jóvenes no tienen formación de esta área, preferiblemente, se les debe colocar los de Mozart, Bach, Bethoven.<br />ANEXOS<br />ESCUELA: Telesecundaria 523 de la colonia Vicente GuerreroGRADO Y GRUPO: Segundo Grado Grupo A<br />No.NOMBRE DEL ALUMNONo. DE ACIERTOSMATEMATICASESPAÑOLBIOLOGIAGEOGRAFIAINGLESPROM GRAL. 1Espinosa Pérez Delmar 1099798.82Fuentes Vázquez Daniel Alejandro8810898.63Gordillo Samorano José Luis51091088.44Hernández Hernández Williams A.1085566.85Martínez Cruz José Frank1055586.66Méndez Valdés Gustavo1085676.87Pérez García Iván1088888.48Pérez Vásquez Bricio695997.69Santiago Aguilar Saúl9751077.610Santiago López Erick Yovani986667.011Santiago Rodríguez Josué Eduardo585766.212Santiago Velasco Yolanda9109878.613Vázquez Gordillo Yulisa del Carmen555675.614Vásquez Martínez Roger Iván 1096999.015Vázquez Pérez Brenda Karina788556.616Vázquez Vázquez Carolina del Carmen565655.417Vázquez Vázquez Francisco10881068.418Velasco Hernández Brenda Karina1099557.619Velasco Velasco Edwin559576.220PROMEDIO8.57.76.87.17.07.3<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – MATEMÁTICAS<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: _________<br />INSTRUCCIONES: Fíjate cómo escribían los antiguos egipcios algunos números y completen la tabla.<br />¿Cómo se lee el número 858 416 972?<br />___________________________________<br />___________________________________<br />___________________________________<br />___________________________________<br />Completa la siguiente sucesión de figura<br />181419588900<br /> A: ____________ A: _______________<br />Encuentra los puntos simétricos de la imagen y reproduce una figura simétrica, apoyándote del eje de simetría.<br />11493595885<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – ESPAÑOL<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: ______________<br />Lee el siguiente fragmento y subraya las palabras que indican que la narración está escrita en tiempo pasado:<br />Yo me levanté muy emocionado para ir al último partido de fútbol del campeonato interescolar. Terminó el partido y yo fui el goleador.<br />Escribe en los espacios en blanco las palabras y frases de la lista que sirven como conectores temporales. Sólo puedes usar una vez cada una.<br />____________________ Arnulfo busca cualquier motivo para sacar a relucir su optimismo, dice que no todo en su vida ha sido malo y al primer pretexto cuenta su historia de amor: Cuando conocí a María Concepción éramos vecinos. ____________________ ella se enamoró de mí, y yo no me di cuenta sino hasta ______________________.<br />____________________, me pegó el chispazo de tratar de conquistarla y ___________________ nació una linda relación. _______________________ pensé que me casaría con una mujer con alguna discapacidad, pero no fue así. __________________ nos casamos y ________________ tenemos dos hijas: ______________ nació Eva Angélica y __________________ Alejandra Belén.<br />Lee el siguiente párrafo y coloca los puntos y seguido (tres)donde hacen falta:<br />El partido comenzó Primero, cayó un horrible gol del otro equipo y yo estaba triste pero no me rendí Después, para acabarla de amolar, metí un autogol de cabeza Estaba que me quería morir. <br />Son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantásticos con la presencia de personajes y elementos sobrenaturales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas, magos, dragones, ogros, etcétera.<br />A) FABULAB) LEYENDAC) CUENTOD) MITO<br />Es la imitación burlesca de un personaje, un cuento, una canción o una película, que originalmente se presentaron con seriedad.<br />A) PARODIAB)BURLAC) REPRESENTACIÓND) DRAMATIZACION<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – CIENCIAS (BIOLOGÍA)<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado: _________________ Número de aciertos: Calificación: _________<br />INSTRUCCIONES: ESCRIBE SOBRE CADA LÍNEA EL TIPO DE REINO AL QUE CORRESPONDE CADA IMAGEN.<br />150114050165<br />INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.<br />Todos los individuos de una especie que habitan una región.<br />A) COMUNIDADB) POBLACIÓNC) ECOSISTEMA<br />A esta actividad se le debe la desaparición del bosque de pino y todas las especies que viven en este tipo de ecosistema.<br />A) TALAB) BEDAC) ASERRAR <br />Actividad turística cuyo atractivo principal es la biodiversidad o la belleza del paisaje.<br />A) TURISMOB) ECOTURISMOC) VISITAR<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – GEOGRAFÍA<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: ________<br />INSTRUCCIONES: COMPLETA CORRECTAMENTE CADA ESPACIO SEGÚN CORRESPONDA <br /> (Geografía de México)<br />¿Cuál es el nombre oficial de nuestro país?__________________________________________________<br />En su división política cuenta con _______ Estados y _______ Distrito Federal.<br />Nuestro país, en la frontera Norte limita con ____________________________ y al Sur colinda con ____________________ y ____________________.<br />INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.<br />A la forma de la Tierra se le llama:<br />a) GEOIDESB) CIRCULARC) PLANETOIDE<br />Con cuántos polos cuenta nuestro Planeta Tierra:<br />a) DOCEB) DOSC) CUATRO<br />¿Qué nombre reciben los polos de la Tierra?<br />A) CIRCULO POLAR ESTE Y ÁRTICOB) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y OESTEC) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y ANTÁRTICO<br />¿Cuál es la edad aproximada de la tierra?<br />A) 2007 AÑOSB) 4600 AÑOSC) 4 000 600 AÑOS<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – INGLES<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado: _________________ Número de aciertos: Calificación: ________<br />Instrucciones: Escribe en Español los Días de la semana y en Ingles los meses. <br />THURSDAY FEBRERO .<br />MONDAY JULIO .<br />WEDNESDAY OCTUBRE . <br />SUNDAY DICIEMBRE . <br />FRIDAY ABRIL .<br />INSTRUCCIONES: ELIGE LAS RESPUESTAS EN LA LISTA QUE SE DA A CONTINUACIÓN Y ANÓTALAS DENTRO DE CADA RECTÁNGULO:<br />PINK – GREEN – BLUE – YELLOW – RED – WHITE <br />AZULROJOAMARILLOVERDEROSABLANCO<br /> <br />BIBLIOGRAFIAS<br />Elementos constitutivos de la psicología de la educación “teorías conductuales del aprendizaje”<br />Anderson R. Jhon. aprendizaje y memoria, un enfoque integral <br />Enciclopedia para la Acción Docente. Edición MMVIII. Cultural, S.A. Madrid<br />Chance. Paul. aprendizaje y conducta. 3ra edic. México.2001<br /> <br />http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml?monosearch<br />http://es.scribd.com/doc/13858553/Teorias-Conductistas<br />http://www.psicologicamentehablando.com/john-watson-y-el-conductivismo/<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje» <br />Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)<br /> E:a motivación en el aprendizaje.mht<br /> http://www.sabiduria.com/liderazgo/musica-inteligencia/ <br />http://www.vjrware.com/musicaaprendizaje.html<br />http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Musicales/918737.html <br /> http://usuarios.multimania.es/athos_site/pPublicidad por Bligoo.com<br />http://manuelgross.bligoo.com/content/view/236780/Efecto-Mozart-Ritmos-para-el-proceso-de-aprendizaje.html<br />Arellano, N. (s/a). El Superaprendizaje. Documento en Línea. Disponible: http:/www. loginowa@ cantv.net . <br />Lozanov, Georgi (s/a). Sugestopedia. Documento en Línea. Disponible: http:/www.npp-sugestopedia.com/lozxanov.htm. Consultado 08 noviembre 2006.<br />http://es.wikipedia.org.wiki/educación<br />http://www.monografias//trabajos11/metods/metods.shtml<br />E:nsayo de investigacion.mh<br />