El documento presenta información sobre el conductismo y el constructivismo. Brevemente describe que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos y respuestas, mencionando representantes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego define el constructivismo y menciona sus representantes Piaget, Ausubel y Vigotsky, señalando que esta corriente considera que el conocimiento se construye de manera activa a través de la experiencia y la interacción social.

1. Centro de Instrucción Técnica
y Entrenamiento Naval
NUESTRA ALMA MATER
Institución de Educación
Superior
SEGUID
MI EJEMPLO
MODULO I
ACTIVIDAD 5
DISCENTE: T3 ARS Herrera Dávila Juan José
Tema: CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO

2. 1. El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la
conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o
respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.
El conductismo se inició como una corriente psicológica que luego
paso a ser una escuela y una tendencia.
DEFINICIONES DE CONDUCTISMO
2. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto
de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene
sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en
la escuela de psicología estadounidense conocida como
funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas
corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un
organismo que se adapta al medio (o ambiente)”.

3. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO
John Broadus Watson BIOGRAFIA:
Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de septiembre de
1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.[1]
Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del
siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica
Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo
«La Psicología tal como la ve el Conductista».
Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la
que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y
aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir
cualquier tipo de persona que deseara:
Dame una docena de niños sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo
que yo pueda escoger —médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón— prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus
antepasados.

4. ohn Broadus Watson
 JOHN BROADUS WATSON
 APORTACIONES DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACION:
Gracias a esta hemos podido ver como el aprendizaje no solo escolar sino de la
vida diaria depende de la conducta. Nos damos cuenta que cuando aplicamos
esta teoría, nos es fácil condicionar a nuestros estudiantes para que por medio
de la educación se puedan eliminar o mejorar ciertas conductas no deseadas o
no favorables para la sociedad. El conductismo nos permite lograr los
aprendizajes esperados por medio de la búsqueda, utilización y análisis de
refuerzos, también nos permite la evaluación de estudiantes en base a
objetivos.

5. .
 Desde 1950, los psicólogos conductivos han producido una
cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a
comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes
formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en
el papel de (1) las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la atencion o los
procesos perpetuares; (2) los cambios en el comportamiento
mismo, tales como la adquisición de habilidades; (3) las
interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos
de los incentivos o las recompensas y los castigos, y (4) las
condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el
estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.

6. Iván Petróvich Pavlov
 REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO
 BIOGRAFIA:
 Iván Petróvich Pavlov
Fisiólogo ruso.
Nacimiento: Razán, 14 de septiembre de 1849.
Muerte: San Petersburgo, 27 de febrero de 1936.
Formación académica.
Estudios de Medicina y Química.
 Universidad de San Petersburgo.
 Especialidad en Fisiología Intestinal y Sistema Circulatorio.
 Polonia y Alemania (1884 a 1886).

7. Iván Petróvich Pavlov
 Aportaciones a la Educacion.
 Aprendizaje: Pavlov sostiene que el aprendizaje es una forma de modificación de la
conducta, lo cual tiene gran influencia en la educación tradicional donde las
conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, mientras que las
deseadas pueden motivarse por medio de estímulos.
 Sistema escolar: Los maestros organizan la información y los datos (estímulos
básicos) de manera que facilitan las respuestas al alumno. Éste se convierte en un
simple receptor. Las prácticas escolares en general, consisten en:
 motivación ajena al estudiante.
 repetición y memorización.
 enseñanza y evaluación sometidas al premio-castigo.
 dependencia del estudiante a estímulos externos.

8. B. F. Skinner - Burrhus Frederic Skinner
 BIOGRAFIA
 (1904/03/20 - 1990/08/18)
Burrhus Frederic Skinner
Psicólogo estadounidense
Nació el 20 de marzo de 1904 en Susquehanna,
Pennsylvania.
Cursó estudios en la Universidad de Harvard.
 Profesor en la Universidad de Indiana de
1945 a 1948 y luego en Harvard. Fue el
principal representante del conductismo en su país,
escuela que pretende explicar el comportamiento humano y animal en términos
de respuesta a diferentes estímulos.

9. B. F. Skinner - Burrhus Frederic Skinner
APORTACION EN LA EDUCACION:
 Conociendo quién es Burrhus Frederic Skinner, podemos
sumergirnos en las distintas aportaciones que realizó al
ámbito educativo. En el presente post veremos dos de sus
máximas postulaciones:
 La teoría del condicionamiento operante y la del
refuerzo. Dos teorías que han sido aplicadas a la educación
y que orientaron a una enseñanza programada y al enfoque
instructivo basado en objetivos de aprendizaje mensurables
por medio de pruebas estandarizadas

10. DEFINICIONES DE CONSTRUCTIVISMO
1. El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von
Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista,
que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el
proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona
que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en
pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza
orientada a la acción.
2. El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el
arte, la psicología, la filosofía, la pedagogía y las ciencias sociales en
general.

11. REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO
Biografía de Jean Piaget, su nombre completo fue Jean William Fritz
Piaget. Nació en Neûchatel el 9 de agosto de 1896 y falleció en Ginebra el 16
de septiembre de 1980. Si bien era epistemiólogo, psicólogo y biólogo, se
destacó por estudios sobre la infancia que influirían notablemente los
enfoques de la pedagogía en las décadas modernas.

12. Jean William Fritz Piaget
 Aportes a la Educacion.- (CONSTRUCTIVISMO)
 1. Desarrollo delPensamiento del Niño.
 2. Aportes Piagetanos.
 3. Piaget demuestraque existen diferenciascualitativas entre el
pensarinfantil y el pensar adulto,más aún: existendiferencias cualitativas
endiferentes momentos oetapas de la infancia.
 4. Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al medio social y físico. Los dos procesos que
caracterizan la evolución y adaptación del psiquismo humano son: la
asimilación y acomodación
 5. Piaget notó que en losperiodos o estadios deDesarrollo prevalecen
dosProcesos la asimilación,y la acomodación.Definió una secuencia
deCuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos)
muy definidos en el humano.

13. BIOGRAFIA:
David Paul Ausubel
1918/10/25 - 2008/07/09)
Psicólogo estadounidense
Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes
judíos de Europa Central.
Cursó estudios en la Universidad de Nueva York.
Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una
concepción cognitiva del aprendizaje.
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

14. David Paul Ausubel (APORTACION A LA EDUCACION)
El aporte principal de Ausubel al Constructivismo es la teoría del Aprendizaje
significativo cuya base es la construcción del conocimiento a través del descubrimiento de
contenidos.
Otro aporte de Ausubel al Contructivismo son los organizadores anticipados, los cuales
ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para
una mejor comprensión de los conceptos.
Se distingue de otros autores que destacan el hecho de que el aprendizaje debe construirse
a partir de las relaciones sistemáticas que se establezcan entre conocimientos nuevos y
previos.
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

15. BIOGRAFIA:
Lev Semiónovich Vygotsky
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de
una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de
ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos.
Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con
honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú.
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

16. Lev Semiónovich Vygotsky (APORTES A LA EDUCACION)
En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia
en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El
pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo
doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los
conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y
referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las
explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores.
Antes que descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función
del ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que
diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

17. BIOGRAFIA:
Joseph Novak
(nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de
Cornell e investigador científico senior en el Instituto de Cognición Humana y de
Máquinas de Florida (IHMC). Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa
conceptual en la década de 1970.
Joseph Novak se graduó en ciencias y matemáticas en 1952 en la Universidad de
Minnesota, completó su maestría en Ciencias de la Educación en 1954 en la Universidad
de Minnesota y completó sus estudios de postgrado en Ciencias de la Educación y Biología
de la Universidad de Minnesota en 1958.
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

18. Joseph Novak (APOPRTACIONES A LA EDUCACION)
La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la
educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la
educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y
actualizado en 1998.[1]
Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en
el aprendizaje y la epistemología, y los métodos para aplicar ideas y herramientas
educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de
educación a distancia. Su reciente obra Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept
Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations (Routledge, 2010) incluye el
desarrollo de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, junto con CMapp, el
uso de Internet y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo para la educación. [1]
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

19. BIOGRAFIA:
Jerome BRUNER
Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó
enla universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad
de Harvard, donde en1941 consiguió su título de doctor en
psicología. En 1960 fundó el Centro de EstudiosCognitivos de la
Universidad de Harvard
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

20. Jerome BRUNER (APORTACION A LA EDUCACION)
Habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.
Aprendizaje enactivo: se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando
objetos. Este es el modelo que usan con mayor frecuencia los niños pequeños.
Aprendizaje icónico: implica el uso de imágenes o dibujos. Este aprendizaje adquiere
importancia a medida que el niño crece y se le insiste a aprender conceptos y principios no
demostrables fácilmente.
Aprendizaje simbólico: hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje es el principal
sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumentando la
fluidez y eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y con que se
comunican las ideas.
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO