Examen final 3
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La persona con discapacidad motriz tiene dificultades para lograr independencia debido a barreras arquitectónicas como veredas en mal estado, falta de rampas, baños y transporte público no adaptados, que impiden o complican su movilidad; superar estos obstáculos permitiría que se desarrollen con más facilidad en ámbitos sociales, culturales y educativos.
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Examen final 4
El documento describe las unidades y actividades de educación física para diferentes periodos. En el primer periodo, las actividades se centran en movimientos fundamentales, juegos sensoriales, rítmicos y motrices. En el segundo periodo, las actividades incluyen caminar, correr, saltar y juegos motrices. En el tercer periodo, las actividades se enfocan en lanzamiento, atrape, ejercicios de fuerza y flexibilidad, así como juegos relacionados.
Examen final 2
El documento lista las principales causas de discapacidad motriz, incluyendo infecciones como la poliomielitis, trastornos virales como el Síndrome de Guillain Barré, afecciones reumáticas como accidentes cerebrovasculares y artritis reumatoidea, trastornos neurológicos como parálisis cerebral y esclerosis múltiple, trastornos musculares como las distrofias, y lesiones como amputaciones y lesiones de la médula espinal o el cráneo. Además, clasifica los tipos de discapac
Examen final 1
La discapacidad motriz implica una disminución parcial o total de la movilidad de uno o más miembros del cuerpo, lo que dificulta las actividades motoras convencionales. Las principales consecuencias incluyen movimientos incontrolados, problemas de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, dificultades con el habla y la motricidad fina y gruesa.
Examen final 1
Una discapacidad motriz implica una disminución parcial o total de la movilidad de uno o más miembros del cuerpo, lo que dificulta las actividades motoras convencionales. Las principales consecuencias de una discapacidad motriz incluyen movimientos incontrolados, problemas de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, dificultad para hablar de manera inteligible y problemas con la motricidad fina y gruesa.
Centros de desarrollo infantil y atencion temprana 2.1
Este artículo evalúa los resultados de un Programa Comunitario de Atención Temprana en La Habana, Cuba. Evaluó 170 pacientes con retraso en el neurodesarrollo que recibieron estimulación individual. Inicialmente, la mayoría obtuvo una evaluación deficiente en las áreas mental y motora. Sin embargo, después de la intervención, hubo un aumento significativo en la evaluación normal. Los pacientes con afecciones perinatales tuvieron una evolución satisfactoria, mientras que los que tuvieron sepsis neonatal evolucionaron de manera desfavorable
Tercera parte
El documento concluye que el CDIAT, con su equipo interdisciplinario, ofrece la mejor atención integral para niños con trastornos del desarrollo al convertirse en un centro de referencia. Recomienda alcanzar a toda la población que necesita terapia, garantizar la calidad e igualdad de los servicios ofrecidos, y respetar los derechos y necesidades de los niños y sus familias.
Segunda parte
Este documento describe los diferentes tipos de centros infantiles, incluyendo escuelas infantiles (públicas) y centros de educación infantil (privados), los cuales ofrecen contenidos pedagógicos impartidos por profesores especializados separados por edades de 0-3 y 3-6 años. También describe establecimientos recreativos como ludotecas orientados a niños de 2-12 años con actividades de ocio. Luego, detalla los requisitos para establecer un centro infantil como aulas separadas por edades, instalaciones, equipamiento
Primera parte
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) son centros que brindan atención integral a niños de 0 a 6 años con trastornos en el desarrollo o en riesgo de desarrollarlos. Los CDIAT realizan sensibilización, prevención temprana e intervención terapéutica de manera multidisciplinaria y coordinada con otros servicios. Sus instalaciones deben ser accesibles y estar cerca de otros servicios para niños como escuelas infantiles o centros de salud.
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Examen final 4
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Examen final 2
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Examen final 1
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Examen final 1
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Centros de desarrollo infantil y atencion temprana 2.1
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Tercera parte
El documento concluye que el CDIAT, con su equipo interdisciplinario, ofrece la mejor atención integral para niños con trastornos del desarrollo al convertirse en un centro de referencia. Recomienda alcanzar a toda la población que necesita terapia, garantizar la calidad e igualdad de los servicios ofrecidos, y respetar los derechos y necesidades de los niños y sus familias.
Segunda parte
Este documento describe los diferentes tipos de centros infantiles, incluyendo escuelas infantiles (públicas) y centros de educación infantil (privados), los cuales ofrecen contenidos pedagógicos impartidos por profesores especializados separados por edades de 0-3 y 3-6 años. También describe establecimientos recreativos como ludotecas orientados a niños de 2-12 años con actividades de ocio. Luego, detalla los requisitos para establecer un centro infantil como aulas separadas por edades, instalaciones, equipamiento
Primera parte
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) son centros que brindan atención integral a niños de 0 a 6 años con trastornos en el desarrollo o en riesgo de desarrollarlos. Los CDIAT realizan sensibilización, prevención temprana e intervención terapéutica de manera multidisciplinaria y coordinada con otros servicios. Sus instalaciones deben ser accesibles y estar cerca de otros servicios para niños como escuelas infantiles o centros de salud.
Presentacionninos
El cáncer ocurre cuando células anormales crecen y se extienden rápidamente sin control, a diferencia de las células normales. Aunque el cáncer asusta, la mayoría de los casos ocurren en personas mayores y los niños con cáncer suelen poder tratarse y curarse. El tratamiento del cáncer infantil incluye cirugía, quimioterapia y radiación.
Parte 3
El documento discute las conclusiones y recomendaciones sobre el cáncer infantil. Concluye que el cáncer infantil es una enfermedad mortal que causa mucho sufrimiento físico y emocional en los niños, y que a menudo no puede ser detectado o tratado debido a limitaciones económicas. Recomienda no asumir culpa por la enfermedad, integrar el tratamiento a la vida del niño, confiar en el equipo médico, escuchar al niño, y buscar apoyo psicológico.
Pate 2
Este documento presenta el marco teórico sobre la oncología pediátrica y discute los avances en el tratamiento del cáncer infantil. Explica que el cáncer es ahora la segunda causa de muerte en niños mayores de un año y destaca la importancia de que los médicos pediatras aprendan sobre cáncer pediátrico. También describe los entornos de aprendizaje virtual como una forma de enseñar sobre oncología pediátrica de manera flexible e interactiva. Finalmente, detalla algunas de las desvent
Parte 1
El documento describe las características principales del cáncer infantil, incluyendo que puede ser difícil de detectar debido a síntomas similares a enfermedades virales. Explica algunos posibles síntomas que requieren una consulta médica y enfatiza el importante rol del médico en la detección temprana de la enfermedad. También destaca la necesidad de una mayor transparencia y mejora de los tratamientos para niños con cáncer.
Presentacionninos
El cáncer ocurre cuando células anormales crecen y se extienden rápidamente sin control, a diferencia de las células normales. Aunque el cáncer asusta, la mayoría de los casos ocurren en personas mayores y los niños con cáncer suelen poder tratarse y curarse. El tratamiento del cáncer infantil incluye cirugía, quimioterapia y radiación.
Parte 3
El documento discute las conclusiones y recomendaciones sobre el cáncer infantil. Concluye que el cáncer infantil es una enfermedad mortal que causa mucho sufrimiento físico y emocional en los niños, y que a menudo no puede ser detectado o tratado debido a limitaciones económicas. Recomienda no asumir culpa por la enfermedad, integrar el tratamiento a la vida del niño, confiar en el equipo médico, escuchar al niño, y buscar apoyo psicológico.
Pate 2
Este documento presenta un marco teórico sobre el cáncer pediátrico. Explica que la oncología pediátrica surgió para satisfacer la necesidad de brindar atención médica a niños con cáncer. Ahora, el cáncer es la segunda causa de muerte en niños mayores de un año. También discute la importancia de la enseñanza del cáncer pediátrico para médicos y la educación en línea como una forma de facilitar el aprendizaje. Finalmente, detalla algunas de las desvent
Parte 1
El documento proporciona información sobre el cáncer en niños. Explica que el cáncer ocurre cuando las células crecen de forma descontrolada en lugar de morir, y que afecta a las células sanguíneas o tejidos sólidos. Los principales tipos de cáncer en niños son la leucemia, tumores del sistema nervioso central y tumores óseos. El tratamiento puede incluir cirugía, quimioterapia, radiación y trasplantes de médula ósea, con el objetivo de curar el cáncer
Articulo 13
El cáncer es la principal causa de muerte por enfermedad en niños y adolescentes en muchos países. Gracias a los avances en la lucha contra infecciones y desnutrición, el cáncer infantil se ha convertido en una prioridad de salud pública mundial. En la última década se han desarrollado iniciativas internacionales para mejorar la atención al cáncer infantil, la investigación y la formación de profesionales. La investigación clínica en cánceres comunes como la leucemia linfoblástica aguda es
Articulo 12
Este estudio analizó los patrones espaciales y tasas de incidencia de cáncer en niños y adolescentes entre 0-19 años en la ciudad de Campinas, Brasil entre 1996-2005. Se diagnosticaron un total de 180 casos durante este período. La tasa de incidencia bruta fue de 54.2 por millón y la estandarizada por edad fue de 56.5 por millón. Si bien algunas regiones mostraron tasas más altas al considerar factores como la heterogeneidad y autocorrelación espacial, no hubo diferencias estadísticamente significativas
Articulo 11
El documento habla sobre el diagnóstico temprano del cáncer en la infancia. Las leucemias y los tumores del sistema nervioso central son los tipos más comunes. El diagnóstico temprano mejora la supervivencia, pero las tasas son más bajas en entornos con recursos limitados. Los factores que influyen en el diagnóstico tardío incluyen las características del tumor, la consulta tardía de los padres, los conocimientos del equipo médico, y las características del centro especializado.
Articulo 1
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) tienen como objetivo principal la detección y diagnóstico de trastornos en el desarrollo de niños de 0 a 6 años, así como iniciar intervenciones terapéuticas y apoyar a las familias. Los CDIAT ofrecen una atención integral interdisciplinaria a niños con trastornos del desarrollo y se convierten en un centro de referencia para otros profesionales.
Articulo 3
Este estudio evaluó la evolución de 170 pacientes con retardo en el neurodesarrollo que recibieron tratamiento a través de un Programa Comunitario de Atención Temprana en La Habana Vieja entre 1998 y 2008. Los pacientes fueron evaluados inicialmente y nuevamente al final del estudio utilizando escalas estandarizadas. Los resultados mostraron una mejoría significativa en las áreas mental y motora, con más pacientes clasificados como normales al final del estudio. Aquellos con afecciones perinatales como bajo peso al nacer tuvieron una
Articulo 2
Los Centros de Atención Infantil Temprana (CAIT) son servicios que ofrecen intervenciones tempranas a niños de 0 a 6 años con alteraciones en el desarrollo o en riesgo de padecerlas. Los CAIT están formados por equipos interdisciplinarios que evalúan a los niños, elaboran planes de tratamiento individualizados, realizan sesiones terapéuticas, coordinan con otras instituciones y ofrecen escuelas para padres. El objetivo principal de los CAIT es potenciar el desarrollo de los niños y facilit
Articulo 1
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) tienen como objetivo principal la detección y diagnóstico de trastornos en el desarrollo de niños de 0 a 6 años, así como iniciar intervenciones terapéuticas y apoyar a las familias. Los CDIAT ofrecen una atención integral interdisciplinaria a niños con trastornos del desarrollo y se convierten en un centro de referencia para otros profesionales.
Presentacionninos
El cáncer ocurre cuando células anormales crecen y se extienden rápidamente sin control, a diferencia de las células normales. Aunque el cáncer asusta, la mayoría de los casos ocurren en personas mayores y los niños con cáncer suelen poder tratarse y curarse. El tratamiento del cáncer infantil incluye cirugía, quimioterapia y radiación.
Tercera parte
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Parte 3
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Primera parte
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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- 1. Características: La mayor dificultad que se le presenta a una persona con esta discapacidad para lograr su independencia son las barrerasarquitectónicas, las cuales impiden o complican su desplazamiento (cordones de vereda, escalones, puertas angostas, rampas maldiseñadas, veredas rotas, alfombras, baños no adaptados, transporte público sin rampa, entre otras). Si dichos obstáculos son superados, quienes forman parte de dicho colectivo social podrían desarrollarse con mayor facilidad en todos los ámbitos sociales, culturales y educativos de los que participan.