Este documento describe los diferentes tipos de centros infantiles, incluyendo escuelas infantiles (públicas) y centros de educación infantil (privados), los cuales ofrecen contenidos pedagógicos impartidos por profesores especializados separados por edades de 0-3 y 3-6 años. También describe establecimientos recreativos como ludotecas orientados a niños de 2-12 años con actividades de ocio. Luego, detalla los requisitos para establecer un centro infantil como aulas separadas por edades, instalaciones, equipamiento

1. 4: MARCO TEORICO:
·TIPOS DE CENTROS INFANTILES:
Vamos a concretar las diferencias existentes entre las distintas denominaciones que
se utilizan a la hora de referirse a los centros infantiles, pues existe confusión acerca
de su utilización.
Las escuelas infantiles (centros públicos) o centros de educación infantil (centros
privados), popularmente denominados guarderías en el pasado:
 Están orientadas a niños de 0 a 3 años si son de primer ciclo y de 3 a 6 años
si son de segundo ciclo.
 Son centros pertenecientes al sistema educativo y cuentan con contenidos
pedagógicos específicos impartidos por profesores especialistas titulados,
para ello los niños y niñas están separados por edades.
 Cuentan con una normativa que regula aspectos como características del
centro, formación y titulación del personal, contenidos pedagógicos, etc.
 La asistencia a estos centros es voluntaria, además el segundo ciclo (3 a 6
años) es gratuito en los centros públicos y concertados.
Los establecimientos recreativos infantiles, ludotecas o parques infantiles:
 Están orientadas principalmente a edades de 2 a 12 años, pues es
conveniente que los niños y niñas cuenten con un mínimo de autonomía
personal.
 Su función es meramente lúdica y social, ofreciendo juegos recreativos y
atracciones recreativas, espacios de juego y entretenimiento, así como a la
celebración de fiestas infantiles fuera del horario escolar.
 Los niños y niñas pueden estar todos juntos realizando actividades de ocio,
bajo la supervisión del personal del centro, pero siempre acompañados por
los adultos responsables.
Características comunes para ambas tipologías:
 Están obligadas a contar con la preceptiva autorización y licencia de
funcionamiento y cumplir la normativa de seguridad, de higiene, sanitarias,
de accesibilidad y confortabilidad de las instalaciones y equipamientos.
 Los niños se relacionan con otros niños, además de con otros adultos, más
allá de sus padres, ganando en sociabilidad e independencia.
·COMO Y DONDE PONER UN CENTRO INFANTIL:

2. Las guarderías, como centros de educación infantil (Primer ciclo, de 0 a 3 años)
forman parte del servicio educacional desde 2008, aunque pertenecen a una etapa
no obligatoria que abarca entre los 0 y los 6 años.
Los requisitos
Cada comunidad cuenta con su propia legislación, aunque los requisitos básicos
suelen tener, salvo excepciones, carácter general. Por ejemplo: el área de
Educación Infantil será de uso exclusivamente educativo y con acceso
independiente desde el exterior. Hay más:
- Aulas y cupos: es obligatorio separar a los niños por tramos de edad (de 0-1
año, de 1-2 años y 2-3 años), por lo que los centros deben contar con un mínimo de
tres unidades (aulas) para dar servicio a todo el ciclo. Cada clase debe tener un
tamaño adecuado al número de alumnos, siendo el mínimo de 30 metros cuadrados.
También está regulado el número de niños por aula en cada unidad, aunque algunas
normativas municipales fijan sus propios cupos: hasta un máximo de 8 para el grupo
de 0 a 1 año; un máximo de 13 para el grupo de 1 a 2 años, y de un máximo de 20
niños para el grupo de 2 a 3 años. En el caso de incluir unidades de Segundo ciclo
de Educación Infantil, el cupo máximo es de 25 alumnos para los grupos de entre 3
y 6 años.
- Instalaciones y equipamiento: cada centro debe tener un área de usos
múltiples (que puede servir de comedor) con un mínimo de 30 metros cuadrados,
un espacio adecuado para la preparación de alimentos, un patio de juegos, aseo
para el personal y aseos adaptados para los niños.
- Personal: los centros de educación infantil deben tener personal cualificado en
número igual al número de aulas más uno. El profesorado tendrá la titulación de
Maestro especialista en Educación Infantil para el ciclo de 3 a 6 años, y el mismo o
el de Educador Especializado (título Técnico Superior de Educación Infantil) para el
primer ciclo. También debe contar con personal de limpieza y cocina, aunque es
posible subcontratar ambos servicios (no para niños entre 0 y 1 año). También es
conveniente contar con un psicólogo y un pediatra.
5: VENTJAS:

3. · CONSTITUIR BASES SOLIDAS PARA HABILIDADES POSTERIORES.
El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta
en la evolución biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida
son especialmente críticos, ya que en esta etapa se van a configurar las habilidades
perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y sociales que posibilitarán una
equilibrada interacción con el mundo.
·APROVECHAR LA PLASTICIDAD CEREBRAL QUE PERMITE AL NIÑO
DESARROLLAR MECANISMOS COMPENSATORIOS ANTE LAS
DIFICULTADES O PROBLEMAS.
El sistema nervioso en la primera infancia está en pleno desarrollo, en una etapa de
maduración y de importante plasticidad. Así que dispone de mayor capacidad de
recuperación y reorganización orgánica y funcional, aspecto que decrece de forma
muy importante en los años posteriores.
·DISPONER DE UN ESPACIO PARA RESOLVER DUDAS QUE TENEMOS
COMO PADRES, ENTENDER COMO CRECE NUESTRO HIJ@ Y CUALES SON
SUS NECESIDADES.
Un espacio donde encontrar profesionales, con quien consultar y exponer dudas, es
un recurso para mantenernos tranquilos y desarrollar habilidades resolutivas ante
miedos y preocupaciones. Habitualmente se tiene la sensación de que los padres
deberían conocer exactamente qué hacer en cada situación.
·ASESORAMIENTO PERSONALIZADO DE COMO PODEMOS COMPENSAR,
ELIMINAR BARRERAS Y ADAPTARNOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO.
En este proceso resulta crucial la implicación familiar, elemento indispensable para
favorecer la interacción afectiva y emocional, así como para la eficacia de los
tratamientos.
·REDUCIR LOS EFECTOS DE UN DÉFICIT SOBRE EL DESARROLLO
GLOBAL DEL NIÑO.
Cuando hablamos de déficit en el desarrollo se considera que el niño o niña no
están siguiendo el curso de desarrollo esperable, ya sea a consecuencia
de acontecimientos de salud o de relación que comprometen la evolución biológica,
psicológica y social. Algunos retrasos en el desarrollo pueden compensarse o
neutralizarse de forma espontánea, siendo a menudo la intervención la que
determina la transitoriedad del trastorno.
·COMO CUIDADORES, SABER COMO EVITAR O REDUCIR LA APARICIÓN DE
EFECTOS O DÉFICITS COMO CONSECUENCIA DE UN TRASTORNO O
SITUACIÓN DE ALTO RIESGO.
La situación de maduración del niño en los primeros años condiciona una mayor
vulnerabilidad frente a las condiciones adversas del medio y las agresiones, por lo
que cualquier causa que provoque una alteración en la normal adquisición de los
hitos que son propios de los primeros estadios evolutivos puede poner en peligro el
desarrollo armónico posterior.

4. 6: DESVENTAJAS:
- Los niños que no consiguen los objetivos se sienten frustrados y pueden tener
aversión a la lectura y escritura.
- Que los niños lean antes no significa que después lo hagan mejor. No hay relación
de una lectura temprana con que luego los niños se conviertan en excelentes
lectores.
- La educación temprana requiere aprendizajes previos como el desarrollo
psicomotor, la comunicación lingüística, el desarrollo de los procesos cognitivos,
etc.
- Puede haber un exceso de estimulación sensorial que lleve al niño a tener energía
extra y no se concentre adecuadamente.
Recuerda que a temprana edad el crecimiento emocional e intelectual de los niños
debe centrarse en forjar y reforzar los vínculos con sus padres. Esos lazos son más
importantes para el funcionamiento y desarrollo adecuado del cerebro de un menor
que un exceso de estimulación sensorial.