El documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 3er y 4to grado sobre cómo organizarse para la convivencia en el aula y tomar acciones para evitar el contagio de COVID-19. Los estudiantes elaborarán acuerdos de convivencia y aprenderán sobre hábitos de higiene. A lo largo de la semana, los estudiantes participarán en diversas actividades como elegir normas de convivencia, escribir sobre sus experiencias durante la pandemia, y reflexionar sobre la importancia de la solidaridad y los hábitos de higi
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cumplir con las responsabilidades y acuerdos de convivencia en la escuela. Incluye objetivos como convivir democráticamente, leer y escribir textos, y asumir responsabilidades de forma colaborativa. Propone actividades para lograr estos objetivos y evaluarlos, con enfoque en derechos, valores y ambientación del aula.
Este documento presenta un programa anual de estudios para un grado y sección específicos. Incluye datos sobre la institución educativa, el grado y docente a cargo, así como los objetivos y estándares de aprendizaje a cubrirse en cada área y trimestre del ciclo escolar. El programa abarca diversas áreas como formación personal y ciudadana, comunicación, matemática, entre otras.
Este documento presenta el programa anual de una institución educativa, incluyendo los datos generales, los propósitos de aprendizaje por área y competencia, y los estándares que se abordarán en cada trimestre del ciclo escolar. El programa cubre áreas como formación personal y ciudadana, comunicación, matemáticas, ciencias naturales y tecnología. Los propósitos se enfocan en que los estudiantes desarrollen habilidades para la vida, el aprendizaje y trabajo en equipo.
Propuesta de proyecto de aprendizaje primariaEsther Segovia
El documento presenta el proyecto de aprendizaje N° 01 realizado por la docente María Juana Taype Mogollón en la I.E. N°20135 del distrito de Lurigancho-Chosica. El proyecto busca mejorar la situación de trato inadecuado entre los estudiantes mediante actividades como observación de videos, sociodramas y elaboración de pancartas sobre el respeto. Se detallan las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar, así como la planificación de situaciones de aprendizaje que incluyen indagar sobre los
EXP-APRED- 00 - EVAL. DIAG. 2022 - QUINTO GLADYS.docxJavierACrisGall
El documento presenta un plan de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de quinto grado de primaria en la IE N°14920. El plan busca evaluar las emociones, sentimientos y aprendizajes de los estudiantes luego de dos años de educación remota debido a la pandemia de COVID-19, a través de actividades socioemocionales, evaluaciones diagnósticas y la creación de un mural. El plan abarca áreas como comunicación, matemática, personal social y educación religiosa, y busca desarrollar competencias como
Este documento presenta el plan de estudios de 5° grado para el periodo de agosto, con el objetivo de enseñar a los estudiantes a cuidar su salud. El plan incluye áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Los estudiantes aprenderán sobre su cuerpo, alimentación saludable y cómo prevenir enfermedades. Al final, habrán adquirido conocimientos para contribuir al bienestar propio y familiar.
El documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 3er y 4to grado sobre cómo organizarse para la convivencia en el aula y tomar acciones para evitar el contagio de COVID-19. Los estudiantes elaborarán acuerdos de convivencia y aprenderán sobre hábitos de higiene. A lo largo de la semana, los estudiantes participarán en diversas actividades como elegir normas de convivencia, escribir sobre sus experiencias durante la pandemia, y reflexionar sobre la importancia de la solidaridad y los hábitos de higi
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cumplir con las responsabilidades y acuerdos de convivencia en la escuela. Incluye objetivos como convivir democráticamente, leer y escribir textos, y asumir responsabilidades de forma colaborativa. Propone actividades para lograr estos objetivos y evaluarlos, con enfoque en derechos, valores y ambientación del aula.
Este documento presenta un programa anual de estudios para un grado y sección específicos. Incluye datos sobre la institución educativa, el grado y docente a cargo, así como los objetivos y estándares de aprendizaje a cubrirse en cada área y trimestre del ciclo escolar. El programa abarca diversas áreas como formación personal y ciudadana, comunicación, matemática, entre otras.
Este documento presenta el programa anual de una institución educativa, incluyendo los datos generales, los propósitos de aprendizaje por área y competencia, y los estándares que se abordarán en cada trimestre del ciclo escolar. El programa cubre áreas como formación personal y ciudadana, comunicación, matemáticas, ciencias naturales y tecnología. Los propósitos se enfocan en que los estudiantes desarrollen habilidades para la vida, el aprendizaje y trabajo en equipo.
Propuesta de proyecto de aprendizaje primariaEsther Segovia
El documento presenta el proyecto de aprendizaje N° 01 realizado por la docente María Juana Taype Mogollón en la I.E. N°20135 del distrito de Lurigancho-Chosica. El proyecto busca mejorar la situación de trato inadecuado entre los estudiantes mediante actividades como observación de videos, sociodramas y elaboración de pancartas sobre el respeto. Se detallan las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar, así como la planificación de situaciones de aprendizaje que incluyen indagar sobre los
EXP-APRED- 00 - EVAL. DIAG. 2022 - QUINTO GLADYS.docxJavierACrisGall
El documento presenta un plan de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de quinto grado de primaria en la IE N°14920. El plan busca evaluar las emociones, sentimientos y aprendizajes de los estudiantes luego de dos años de educación remota debido a la pandemia de COVID-19, a través de actividades socioemocionales, evaluaciones diagnósticas y la creación de un mural. El plan abarca áreas como comunicación, matemática, personal social y educación religiosa, y busca desarrollar competencias como
Este documento presenta el plan de estudios de 5° grado para el periodo de agosto, con el objetivo de enseñar a los estudiantes a cuidar su salud. El plan incluye áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Los estudiantes aprenderán sobre su cuerpo, alimentación saludable y cómo prevenir enfermedades. Al final, habrán adquirido conocimientos para contribuir al bienestar propio y familiar.
Marco y Valeria son estudiantes de segundo grado que ven un afiche sobre un festival de talentos y quieren participar. Aunque les interesa el evento, tienen miedo de presentarse porque no están seguros de sus habilidades artísticas como el canto o la declamación de poemas. El documento propone explorar cómo fortalecer estas habilidades para participar en el festival.
El documento presenta una unidad de aprendizaje para el segundo grado de primaria sobre prevención de enfermedades respiratorias. La unidad busca que los estudiantes aprendan medidas de prevención como lavarse las manos y adopten responsabilidades para prevenir contagios. Las actividades propuestas incluyen leer y escribir textos sobre prevención, investigar formas de prevención, y elaborar afiches y dípticos sobre el tema.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EIB kakakakakkakakakkakakkkhehebkjwr PARA MAYO.pdfEdinsonBernillaReyes
La Institución Educativa N°33131 de la Florida se toma como muestra de aplicación del proyecto de innovación pedagógica, el mismo que ha sido designado por el equipo de trabajo del programa de fortalecimiento de estrategias para el logro de aprendizajes en matemática y comprensión lectora de la facultad de Educación de la Universidad San Ignacio de Loyola. La Institución Educativa Nº 33131 de la Florida 2014. Brinda servicios educativos por más de 20 años a la población estudiantil, por estar ubicada en un barrio populoso, contamos con gran cantidad de estudiantes provenientes de las migraciones y aledaños que se matriculan en sus dos turnos mañana y tarde, actualmente cuenta con 17 aulas desde el nivel de educación inicial de 4 años a 6° grado de primaria respectivamente, contando en el presente año escolar 2014.
Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicada en el comité vecinal la Florida.
La incorporación de las tics y las LAPTOS XO como recurso motivador e innovador para posibilitar la mejora de los aprendizajes en la lecto escritura de nuestros estudiantes del segundo grado.
En la actividad hablando con sara utilizando las LAPTOPS XO consiste en escribir y escuchar palabras, frases, oraciones, etc. Esta actividad motivadora se convierte en un aprendizaje significativo ya que el propio estudiante manipula escribiendo y escuchando lo que ha escrito ya que la computadora repite lo que escribe donde se da cuenta si escribió correctamente o incorrectamente.
Este proyecto involucra a todos los estudiantes de la institución educativa, docentes, padres de familia que forman parte de la comunidad educativa teniendo este recurso al alcance de toda la Institución Educativa.
Teniendo en cuenta el ultimo resultado de la evaluación censal donde se obtuvo un 45% de estudiantes en el nivel 1, un 25% debajo del nivel 1 y en el nivel 2 un 20% de estudiantes. Estas cifras nos muestran que los estudiantes se encuentran con problemas de comprensión de textos a causa de una falta de fluidez lectora. Por estas razones se pensó en elaborar y llevar a ejecutar este proyecto para coadyuvar y afianzar en los estudiantes la lecto escritura a partir de los recurso que están al alcance y que Sea algo motivador e innovador como son las LAPTOPS XO.
La Institución Educativa Nº33131 de la Florida las Moras Huánuco brinda una educación de más de 20 años y atiende a los Estudiantes provenientes de bajos recursos económicos, que le limita a acceder a recursos educativos como libros, internet y otros recursos tecnológicos que les ayude a mejorar su lecto escritura, por esta razón se elabora el presente proyecto “Utilizamos las laptops xo en la actividad hablando con Sara para aprender a leer y escribir”. Ya que este recurso tecnológico implementado por el MED está al alcance de todos los estudiantes a nivel nacional con diversas actividades pedagógicas. Siendo una de estas la actividad “hablar con Sara” que consiste en escribir, leer y escuchar que ayudan a desarrollar laS
Este documento presenta la unidad educativa "Resaltamos nuestra identidad cultural difundiendo nuestras costumbres por fiestas patrias" para el cuarto grado. La unidad busca que los estudiantes investiguen y valoren las prácticas culturales de su comunidad a través de actividades como entrevistas, debates y la organización de una feria gastronómica. Los estudiantes producirán textos descriptivos, narrativos y recetarios sobre la gastronomía local para difundir las tradiciones culturales de su región.
Este documento presenta la unidad educativa "Resaltamos nuestra identidad cultural difundiendo nuestras costumbres por fiestas patrias" para el cuarto grado. La unidad busca que los estudiantes investiguen y valoren las prácticas culturales de su comunidad a través de actividades como entrevistas, debates y la organización de una feria gastronómica. Los estudiantes producirán textos descriptivos, narrativos y recetarios sobre las costumbres y tradiciones de su región.
Este documento presenta el plan anual de nivel primario para el año 2016 de la I.E. 1237 en el distrito de Tocache. Incluye metas anuales por ciclo en áreas como comunicación, matemáticas, ética, ciencias y tecnología. También describe una situación significativa para el mes de marzo sobre ayudar a los estudiantes de tercer grado a integrarse a su nuevo grado y promover la convivencia y costumbres religiosas como la Semana Santa.
Este documento presenta la información sobre el IEP 70064 "San Martín de Porres" en Puno, Perú. Detalla los datos de la institución educativa, su perfil de egreso con 11 competencias clave, y describe de manera general los estándares de aprendizaje esperados en varias áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales, gestión ambiental y económica, entre otros. El objetivo es definir los conocimientos y habilidades que los estudiantes deberían desarrollar al finalizar sus estudios en la institución.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos hasta veinte objetos y los transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten
(Objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta tres cifras).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva, y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y como equiparar dos cantidades así como lo que debe de considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también explica su proceso de resolución. Ejm. El estudiante podría decir “si quito 2 kilos en este platillo de la balanza se perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde tra¬za y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud FINAL.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 3° y 4° grado en un aula multigrado. El objetivo es aprovechar la diversidad cultural para promover la buena convivencia. Las áreas abordadas son arte y cultura, comunicación, matemática y personal social. Se proponen actividades como conocer las costumbres familiares, dialogar sobre juegos tradicionales, resolver problemas matemáticos en juegos y describir manifestaciones artísticas de la comunidad. El producto final es una propuesta de
El documento presenta los datos generales de una experiencia de aprendizaje realizada con estudiantes de 5° y 6° grado. Se describe el contexto del retorno a clases presenciales después de las vacaciones y la pandemia, y se plantean retos sobre cómo organizar el espacio escolar y mejorar la convivencia. La experiencia de aprendizaje busca desarrollar competencias en las áreas de personal social y comunicación a través de diversas actividades como la presentación personal, intercambio de experiencias, construcción de acuerdos de convivencia y lect
Este planificador semanal describe las actividades que realizará un quinto grado durante la semana del 18 al 22 de marzo. Las actividades se enfocan en promover la comunicación, convivencia y organización del aula a través de conversaciones, elaboración de normas y resolución de problemas matemáticos. También incluye temas de ciencias, religión y apreciación artística con el fin de desarrollar diversas competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de una institución educativa para el año 2015. Incluye metas generales, descripciones de las áreas de estudio, y la organización de las unidades didácticas para el mes de marzo, las cuales se centrarán en elaborar material didáctico concreto para las diferentes áreas usando material de reciclaje.
El documento presenta el plan anual de estudios para el cuarto grado de una escuela primaria en Lima. Detalla los datos generales de la institución, maestros y alumnos. Establece las metas generales para el año en áreas como comunicación, matemáticas, ciencia, entre otras. Finalmente, organiza las unidades didácticas que se implementarán a lo largo del año, con sus respectivos temas, duración y competencias a desarrollar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 4 semanas para el primer grado de primaria sobre el cuidado del medio ambiente y la salud. Los estudiantes aprenderán sobre hábitos saludables, enfermedades comunes, y cómo cuidar el medio ambiente. Se utilizarán diversas actividades como debates, proyectos, y juegos interactivos.
Este documento presenta la unidad didáctica 3 sobre la importancia de crecer en una familia con amor para ser ciudadanos responsables. Incluye datos sobre la institución educativa, el título de la unidad, y los propósitos y evidencias de aprendizaje organizados por competencias como comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología, entre otras. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de diversos instrumentos como escalas de valoración y listas de cotejo.
Unidad Diagnóstica para Cuarto Grado de Primaria. Situación: Esta unidad ofrecerá a los estudiantes del 4° grado “A” y “B” de la I.E. N° 30 124 “San Francisco de Asís” diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con alegría y satisfacción con sus compañeros, profesores y personal administrativo de la I. E., encontrando también algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos de una buena acogida que permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes.
En ese sentido, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diagnóstica sobre el retorno a clases presenciales tras la pandemia de COVID-19. Presenta un diálogo entre dos estudiantes sobre sus vacaciones y la nueva variante Ómicron. Plantea como reto informarse sobre esta variante y prevenir contagios. Sugiere elaborar un afiche con recomendaciones para prevenir Ómicron. Propone actividades en diferentes áreas para abordar el tema.
Cuadro de distribución de competencias, capacidades, estandares y desempeñoiejosemariarguedas
El documento presenta las competencias transversales y habilidades que los estudiantes deben desarrollar al finalizar el cuarto ciclo. Incluye competencias como la indagación, autorregulación del aprendizaje, construcción de identidad, participación democrática, gestión del medio ambiente y recursos, comunicación y resolución de problemas de cantidad.
Marco y Valeria son estudiantes de segundo grado que ven un afiche sobre un festival de talentos y quieren participar. Aunque les interesa el evento, tienen miedo de presentarse porque no están seguros de sus habilidades artísticas como el canto o la declamación de poemas. El documento propone explorar cómo fortalecer estas habilidades para participar en el festival.
El documento presenta una unidad de aprendizaje para el segundo grado de primaria sobre prevención de enfermedades respiratorias. La unidad busca que los estudiantes aprendan medidas de prevención como lavarse las manos y adopten responsabilidades para prevenir contagios. Las actividades propuestas incluyen leer y escribir textos sobre prevención, investigar formas de prevención, y elaborar afiches y dípticos sobre el tema.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EIB kakakakakkakakakkakakkkhehebkjwr PARA MAYO.pdfEdinsonBernillaReyes
La Institución Educativa N°33131 de la Florida se toma como muestra de aplicación del proyecto de innovación pedagógica, el mismo que ha sido designado por el equipo de trabajo del programa de fortalecimiento de estrategias para el logro de aprendizajes en matemática y comprensión lectora de la facultad de Educación de la Universidad San Ignacio de Loyola. La Institución Educativa Nº 33131 de la Florida 2014. Brinda servicios educativos por más de 20 años a la población estudiantil, por estar ubicada en un barrio populoso, contamos con gran cantidad de estudiantes provenientes de las migraciones y aledaños que se matriculan en sus dos turnos mañana y tarde, actualmente cuenta con 17 aulas desde el nivel de educación inicial de 4 años a 6° grado de primaria respectivamente, contando en el presente año escolar 2014.
Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicada en el comité vecinal la Florida.
La incorporación de las tics y las LAPTOS XO como recurso motivador e innovador para posibilitar la mejora de los aprendizajes en la lecto escritura de nuestros estudiantes del segundo grado.
En la actividad hablando con sara utilizando las LAPTOPS XO consiste en escribir y escuchar palabras, frases, oraciones, etc. Esta actividad motivadora se convierte en un aprendizaje significativo ya que el propio estudiante manipula escribiendo y escuchando lo que ha escrito ya que la computadora repite lo que escribe donde se da cuenta si escribió correctamente o incorrectamente.
Este proyecto involucra a todos los estudiantes de la institución educativa, docentes, padres de familia que forman parte de la comunidad educativa teniendo este recurso al alcance de toda la Institución Educativa.
Teniendo en cuenta el ultimo resultado de la evaluación censal donde se obtuvo un 45% de estudiantes en el nivel 1, un 25% debajo del nivel 1 y en el nivel 2 un 20% de estudiantes. Estas cifras nos muestran que los estudiantes se encuentran con problemas de comprensión de textos a causa de una falta de fluidez lectora. Por estas razones se pensó en elaborar y llevar a ejecutar este proyecto para coadyuvar y afianzar en los estudiantes la lecto escritura a partir de los recurso que están al alcance y que Sea algo motivador e innovador como son las LAPTOPS XO.
La Institución Educativa Nº33131 de la Florida las Moras Huánuco brinda una educación de más de 20 años y atiende a los Estudiantes provenientes de bajos recursos económicos, que le limita a acceder a recursos educativos como libros, internet y otros recursos tecnológicos que les ayude a mejorar su lecto escritura, por esta razón se elabora el presente proyecto “Utilizamos las laptops xo en la actividad hablando con Sara para aprender a leer y escribir”. Ya que este recurso tecnológico implementado por el MED está al alcance de todos los estudiantes a nivel nacional con diversas actividades pedagógicas. Siendo una de estas la actividad “hablar con Sara” que consiste en escribir, leer y escuchar que ayudan a desarrollar laS
Este documento presenta la unidad educativa "Resaltamos nuestra identidad cultural difundiendo nuestras costumbres por fiestas patrias" para el cuarto grado. La unidad busca que los estudiantes investiguen y valoren las prácticas culturales de su comunidad a través de actividades como entrevistas, debates y la organización de una feria gastronómica. Los estudiantes producirán textos descriptivos, narrativos y recetarios sobre la gastronomía local para difundir las tradiciones culturales de su región.
Este documento presenta la unidad educativa "Resaltamos nuestra identidad cultural difundiendo nuestras costumbres por fiestas patrias" para el cuarto grado. La unidad busca que los estudiantes investiguen y valoren las prácticas culturales de su comunidad a través de actividades como entrevistas, debates y la organización de una feria gastronómica. Los estudiantes producirán textos descriptivos, narrativos y recetarios sobre las costumbres y tradiciones de su región.
Este documento presenta el plan anual de nivel primario para el año 2016 de la I.E. 1237 en el distrito de Tocache. Incluye metas anuales por ciclo en áreas como comunicación, matemáticas, ética, ciencias y tecnología. También describe una situación significativa para el mes de marzo sobre ayudar a los estudiantes de tercer grado a integrarse a su nuevo grado y promover la convivencia y costumbres religiosas como la Semana Santa.
Este documento presenta la información sobre el IEP 70064 "San Martín de Porres" en Puno, Perú. Detalla los datos de la institución educativa, su perfil de egreso con 11 competencias clave, y describe de manera general los estándares de aprendizaje esperados en varias áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales, gestión ambiental y económica, entre otros. El objetivo es definir los conocimientos y habilidades que los estudiantes deberían desarrollar al finalizar sus estudios en la institución.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos hasta veinte objetos y los transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten
(Objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta tres cifras).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva, y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y como equiparar dos cantidades así como lo que debe de considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también explica su proceso de resolución. Ejm. El estudiante podría decir “si quito 2 kilos en este platillo de la balanza se perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde tra¬za y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud FINAL.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 3° y 4° grado en un aula multigrado. El objetivo es aprovechar la diversidad cultural para promover la buena convivencia. Las áreas abordadas son arte y cultura, comunicación, matemática y personal social. Se proponen actividades como conocer las costumbres familiares, dialogar sobre juegos tradicionales, resolver problemas matemáticos en juegos y describir manifestaciones artísticas de la comunidad. El producto final es una propuesta de
El documento presenta los datos generales de una experiencia de aprendizaje realizada con estudiantes de 5° y 6° grado. Se describe el contexto del retorno a clases presenciales después de las vacaciones y la pandemia, y se plantean retos sobre cómo organizar el espacio escolar y mejorar la convivencia. La experiencia de aprendizaje busca desarrollar competencias en las áreas de personal social y comunicación a través de diversas actividades como la presentación personal, intercambio de experiencias, construcción de acuerdos de convivencia y lect
Este planificador semanal describe las actividades que realizará un quinto grado durante la semana del 18 al 22 de marzo. Las actividades se enfocan en promover la comunicación, convivencia y organización del aula a través de conversaciones, elaboración de normas y resolución de problemas matemáticos. También incluye temas de ciencias, religión y apreciación artística con el fin de desarrollar diversas competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de una institución educativa para el año 2015. Incluye metas generales, descripciones de las áreas de estudio, y la organización de las unidades didácticas para el mes de marzo, las cuales se centrarán en elaborar material didáctico concreto para las diferentes áreas usando material de reciclaje.
El documento presenta el plan anual de estudios para el cuarto grado de una escuela primaria en Lima. Detalla los datos generales de la institución, maestros y alumnos. Establece las metas generales para el año en áreas como comunicación, matemáticas, ciencia, entre otras. Finalmente, organiza las unidades didácticas que se implementarán a lo largo del año, con sus respectivos temas, duración y competencias a desarrollar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 4 semanas para el primer grado de primaria sobre el cuidado del medio ambiente y la salud. Los estudiantes aprenderán sobre hábitos saludables, enfermedades comunes, y cómo cuidar el medio ambiente. Se utilizarán diversas actividades como debates, proyectos, y juegos interactivos.
Este documento presenta la unidad didáctica 3 sobre la importancia de crecer en una familia con amor para ser ciudadanos responsables. Incluye datos sobre la institución educativa, el título de la unidad, y los propósitos y evidencias de aprendizaje organizados por competencias como comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología, entre otras. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de diversos instrumentos como escalas de valoración y listas de cotejo.
Unidad Diagnóstica para Cuarto Grado de Primaria. Situación: Esta unidad ofrecerá a los estudiantes del 4° grado “A” y “B” de la I.E. N° 30 124 “San Francisco de Asís” diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con alegría y satisfacción con sus compañeros, profesores y personal administrativo de la I. E., encontrando también algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos de una buena acogida que permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes.
En ese sentido, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diagnóstica sobre el retorno a clases presenciales tras la pandemia de COVID-19. Presenta un diálogo entre dos estudiantes sobre sus vacaciones y la nueva variante Ómicron. Plantea como reto informarse sobre esta variante y prevenir contagios. Sugiere elaborar un afiche con recomendaciones para prevenir Ómicron. Propone actividades en diferentes áreas para abordar el tema.
Cuadro de distribución de competencias, capacidades, estandares y desempeñoiejosemariarguedas
El documento presenta las competencias transversales y habilidades que los estudiantes deben desarrollar al finalizar el cuarto ciclo. Incluye competencias como la indagación, autorregulación del aprendizaje, construcción de identidad, participación democrática, gestión del medio ambiente y recursos, comunicación y resolución de problemas de cantidad.
Similar a EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02 (2).docx (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
Bimestre : II
Ciclo : V
Grado : 5° C
Docente : Julio Victor Trujillo Salazar.
Modalidad : Presencial
Duración : 4 semanas
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Bienestardel estudiante
III. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
Reflexionamos e investigamos sobre las enfermedades respiratorias ocasionadosporel cambio del clima, para
proponer medidas de prevención.
IV. PLANTEAMIENTODE LA SITUACIÓN: FUNDAMENTACIÓN:
Mayo es el mes donde se inicia a evidenciar la frecuenciadeenfermedadesrespiratorias. Esta situación se hace
propiciapara reflexionar sobre la presencia de dichas enfermedades.
En la plazadearmas de la localidad de la esperanza un sábado se encuentran conversando sobresu estado de salud,
dosniñosdel sexto grado.
Ruth es unadeellas y preguntaa Pablo ¿Cómo te sientes en estos últimos días Pablito? Él le contesta desganado y
más aún, aburrido porqueno fuia la escuela, pero si voy también no estoy con muchasganas de participar ni jugar con
mis amigos. Ruthresponde, sí, he escuchado también a otros niñosque tienen los mismossíntomasy por eso no van a
la escuela y tampoco salen a la calle. Pablo replica, ¿Por qué crees que casi todos nos venimosenfermando? A mi
amiguito también le dio malestar fiebre y hasta diarrea, pero escuché decir que esto yano es el COVID 19, pero se está
dando con frecuencia sobre todo en estas dos últimassemanas; A lo quePablo responde, claro, eso también yo
escuché y me dicuenta. Ruthreplica, no podemosquedarnoscon ladudadeporquénosenfermamosen estos tiempos
más que en otros si el COVID 19 está disminuyendo, mimamádiceque esto se vienedando con mayor frecuenciaen
estos meses y sobre todo en estos últimos años. Frente a esta situación ambos estudiantes deciden proponer asus
compañerosy profesora plantear el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para contribuir a mejorar nuestra salud
en estos meses del año y no afecte nuestras labores cotidianas?
2. PRODUCTO:Exposicióndel contenido de la Cartillade medidas de prevencióny para el cuidado de la saludy
su difusión.
Criterios generales para evaluarel producto:
-Explica sobrelas causas más frecuentes que originan la aparición de las enfermedades respiratorias en estos meses del año,
utilizando fichas láminas u otro material elaborado.
-Explica sobrelas enfermedades respiratorias utilizando material.
-Explica la prevención y el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
-Explica la utilidad de la cartilla.
-Difunde a través de diversas estrategias el contenido de su cartilla.
-Participa en la evaluación de sus producciones y actuaciones (Exposición, difusión) utilizando criterios e instrumentos de
evaluación.
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
ÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante
el uso de conectores y algunos
referentes,asícomo de un
vocabulario variado y
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
3. • Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona
y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo
el tema tratado.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto.
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversostiposde textos
de forma reflexiva.Adecúasu
textoal destinatario,propósito
y el registro,apartir de su
experienciapreviayde algunas
fuentesde información
complementarias.Organizay
desarrollalógicamente lasideas
entorno a un temay las
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
4. • Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
estructuraenpárrafos.
Establece relacionesentre ideas
a travésdel uso adecuadode
algunostiposde conectoresy
de referentes;emplea
vocabulariovariado.Utiliza
recursosortográficospara
separarexpresiones,ideasy
párrafoscon la intenciónde
darle claridady sentidoasu
texto.Reflexionayevalúa
de manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideasenel textoque escribe,así
como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos
y producir efectos en el lector
segúnlasituacióncomunicativa.
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
• Interactúa con todas
las personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos
de manera
constructiva.
• Delibera sobre
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando
las diferencias, los derechos de cada
uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes.Se interesa por
relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus
costumbres.Construye y evalúa
normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos.Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la
mediación con base en criterios de
igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones
5. asuntos públicos.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección
de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los
demás.
PERSONAL
SOCIAL
Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades para su
cuidado y al disminuir los factores
de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los riesgos de
desastres en su escuela. Utiliza
distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para
ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y
compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de
los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
MATEMATICA
MA
T
EMA
T
I
C
A
Resuelve problemas
de cantidad
• Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a una
o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades,partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema
de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
6. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales.Selecciona y
emplea estrategias diversas,el
cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así como
sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
• Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones,a
expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y
cuya regla de formación se asocia a
la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas
representaciones.Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones
o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o
7. proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas,sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre
• Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
• Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
• Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce
variables cualitativas o
cuantitativas discretas,recolecta
datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado
para representar los datos. Usa
el significado de la moda para
interpretar información
contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados
y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número
de casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones
y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el
análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
8. CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias
para hacer
indagación.
• Genera y registra
datos e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
Indaga las causas o describe un
objeto o fenómeno que
identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que
intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias
para observar o generar una
situación controlada en la cual
registra evidencias de cómo una
variable independiente afecta a
otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con
información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Explica el mundo
físico …
• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Explica, con base en evidencia
con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción
sexual con la diversidad
genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición
frente a situaciones
controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber
científico.
9. Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
• Determina una
alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la
alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y
valida la alternativa
de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al identificar las
causas que generan problemas
tecnológicos y propone
alternativas de solución con base
en conocimientos científicos.
Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas,a
través de esquemas o dibujos
estructurados.
Establece características de
forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de implementación; los
ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y
limitaciones de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
10. Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
• Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa
y críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los
elementos del arte,la estructura
y los medios utilizados en una
manifestación artístico-cultural
y explica cómo transmite
mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales tradicionales
y contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y los
valores revelan la manera en que
una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera
hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que
puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
11. ARTE
Y
CULTURA Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica
los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
12. RELIGIÓN Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con
DIOS….
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
• Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Expresa coherencia entre lo que
cree,dice y hace en su
compromiso personal a la luz de
textos bíblicos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita
asumir cambios de
comportamiento en diversos
contextos a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios
viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en
la construcción de una
comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo.
Asume su rol protagónico
mediante actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y colabora
en el cambio que necesita la
sociedad.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
• Personaliza
entornos virtuales.
• Gestiona
información del
entorno virtual.
• Interactúa en
entornos virtuales.
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de
manera coherente y organizada
su espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros.
Elabora material digital
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) comparando y
seleccionando distintas
actividades según sus
necesidades,actitudes y valores.
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas
del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
Gestiona sus
aprendizajes de
manera autónoma
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender
al precisar lo más importante en
la realización de una tarea y la
define como meta personal.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
13. aprendizaje.
• Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
estrategia y procedimientos que
le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto
y de los consejos o comentarios
de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Enfoque de derechos Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad.
Los docentes promueven formas
de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas,
articulando acciones con la
familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Enfoque ambiental
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracio
nal
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
14. ACTIVIDADES:
-Indagamos sobre las causas que originan las enfermedades respiratorias en estas épocasdel año.
PRODUCTO: PRODUCTO:
Explicación de un CUADRO de las causas Explicación de un cuadro que contiene
principales que originan las enfermedades las enfermedades más frecuentes que
respiratoria en estas épocas del año aparecen en esta época del año.
Reflexionamos e investigamos
sobre las enfermedades
respiratorias ocasionadosporel
cambio del clima, para proponer
medidas de prevención.
Elaboramos nuestra
cartilla y difundimos
-Indagamos sobre las
causas que originan las
enfermedades respiratorias
en estas épocasdel año.
-Indagamos sobre las
enfermedades respiratorias
que aparecenenestas
épocas delaño.
Averiguamos como
podemos protegernos de
las enfermedades
respiratorias y otras que
vienen consigo
15. IV. SECUENCIADE ACTIVIDADES YSESIONES
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(1ra semana)
Lunes
23
Martes
24
Miércoles
25
Jueves
26
Viernes
27
Indagamos sobre las
causas que originan
las enfermedades
respiratorias en
estas épocas del
año.
Producto
Explica en un
CUADRO las causas
principales que
originan las
enfermedades
respiratorias
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Leemos la situación
significativa de la
experiencia para
familiarizarnos y
proponer las actividades
que realizaremos.
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
matemáticos para
identificar la idea de
múltiplo de un número.
COMUNICACIÓN
Escuchamos una
noticia sobre las
afecciones
respiratorias en el
Perú, para dialogar
sobre el tema.
PERSONALSOCIAL
Observamos diversas
imágenes para
Identificar los actores
implicados en el
cambio climáticoy sus
consecuencias
CIENCIAY
TECNOLOGÍA
Investigamos sobre el
Cambio climáticopara
identificar las causas de
las enfermedades
respiratorias.
Cuaderno detrabajo
comunicación
TUTORÍA
Aprendemos a respetar
el ambiente en que
vivimospara minimizar
sus efectos.
EDUCACION FISICA
PERSONAL SOCIAL
Identificamos las
características de las
ecorregiones del Perú,
para explicar la causa
de las IRA.
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(2da semana)
Lunes
30
Martes
31
Miércoles
01
Jueves
02
Viernes
03
-Indagamos sobre las
enfermedades
respiratorias que
aparecen en estas
épocas del año.
P Producto
Explicación de un
cuadro que contiene
las enfermedades más
frecuentes que aparecen
en esta época del año.
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Leemos un texto
expositivo para opinar
sobre la transmisión de
las enfermedades
respiratorias.
Cuaderno detrabajo
comunicación
PERSONALSOCIAL
Leemos para
identificar las causas
de la vulnerabilidad
ante desastres
naturales de nuestra
comunidad.
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
matemáticos para
identificar la idea de
divisor de un número.
ARTE Y CULTURA
EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Buscamos información
en fuentes confiables
para explicar cómo nos
afectan las IRA.
16. ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(3ra semana)
Lunes
06
Martes
07
Miércoles
08
Jueves
09
Viernes
10
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Averiguamos cómo
podemos
protegernos de las
enfermedades
respiratorias y otras
que vienen consigo
Producto
: Listado de
medidas de
prevención De las
enfermedades
respiratorias
De las
enfermedades
respiratorias
PERSONALSOCIAL
Deliberamos para
averiguar qué podemos
hacer hoy para mejorar
el medio ambiente y vivir
mejor.
Cuaderno detrabajo de
comunicación
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Buscamos información
en fuentes confiables
para explicar cómo el
avance de la ciencia y
la tecnología
contribuyen en
nuestra salud.
MATEMÁTICA
Leemos gráficos
estadísticos sobre las
IRA en el Perú, para
identificar la moda y la
media aritmética.
RELIGIÓN
EDUCACIÓNFÍSICA
COMUNICACIÓN
Escribimos y revisamos
un texto instructivo
sobre la prevención de
las enfermedades
respiratorias.
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(5ta y 6ta semana)
Lunes
13
Martes
14
Miércoles
15
Jueves
16
Viernes
17
Elaboramos
nuestracartillay
difundimos
Producto
Elaboración,
exposición y
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Leemos una cartilla y
justificamos su elección
de acuerdo a nuestras
necesidades.
COMUNICACIÓN
Escribimos la
información que
tendrá nuestra cartilla.
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
matemáticos hallando
datos desconocidos.
TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
Exponemos y
difundimos nuestra
cartilla informativa.
17. V. MATERIALES Y RECURSOS (Sugeridos)
VI. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN: (Para retroalimentar con los criterios de evaluación, pueden ser a través de
preguntas )
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en las competencias?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en las competencias?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.
…………………………… …………………….
VºBº SUBDIRECCIÓN PROFESOR DE AULA
difusión
De la cartilla.
DOCENTE ESTUDIANTE
Programa Curricular Material de lectura: fotos de las lecturas,
Fascículo“Aprendo en casa” Cuadernos, fichas, etc.
Computadora, Medios digitales, audiovisuales y de sonido tv.