expo coloquio

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 021 MEXICALI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
“La desmotivación en los alumnos de escuelas multigrado, nivel primaria durante
la jornada extendida”
Presenta:
Diana Erika Aguayo Landázuri.
Coordinadores del curso:
Mtro. José de Jesús Torres Castillo
Mtra. Cirila Banda Luna
Dra. Rosalinda Sánchez Reyna
Tutora:
Mtra. Miriam Martínez Carrillo
Mexicali Baja California a 25 de junio del 2020.

2. Proyecto de intervención
Características del objeto de
intervención
El presente proyecto de intervención se
llevó a cabo en la Escuela Primaria de
Tiempo Completo «Ulises Irigoyen».
Objetivos específicos:
• Sensibilizar a los docentes hacia una
practica dinámica y novedosa.
• Implementar estrategias didácticas
durante la jornada extendida que
desarrollen la motivación en los
estudiantes.
• Crear ambientes de aprendizaje que
permitan el logro de las
competencias del alumno según los
objetivos del Programa de Escuelas
de Tiempo Completo.
Supuesto de acción:
La creación de ambientes de aprendizaje
y una práctica dinámica e interesante en
el aula logrará que los alumnos estén
motivados para aprender durante la
jornada extendida.

3. Resultados del diagnóstico
Metodología utilizada para el diagnóstico
Autores: Ander-Egg y Antonio Latorre.
Enfoque: Cualitativo
Técnicas utilizadas: Encuesta, Observación participante y Cuestionario.
Análisis de resultados: Se observa que durante el horario extendido los alumnos
prefieren aprender a través de actividades lúdicas y trabajar con diversos materiales (no
solo el cuaderno o libro).
Problema priorizado:
Se detectó en los alumnos de tercer y cuarto grado una falta de participación e interés
hacia las actividades que se realizaban durante la jornada extendida.

4. Plan de acción de la intervención
Objetivo de la intervención:
Implementar una serie de acciones que
respondan a las necesidades específicas de
los estudiantes a través de la aplicación de
actividades con un enfoque lúdico que
fomente la motivación y participación durante
el horario de la jornada extendida.

7. Resultados generales por estrategia
Primera estrategia
Los alumnos mostraron una actitud más favorable ante el
trabajo en el aula durante el horario extendido, las diez
sesiones que se aplicaron dieron como resultado una mayor
participación durante las clases
Segunda estrategia
Durante el taller las docentes estaban muy atentas e incluso
tomaron nota sobre lo que se estaba explicando, se tocó el
tema sobre el uso de la tecnología y de aplicación para
fomentar un aprendizaje significativo.
Tercera estrategia
Los estudiantes puntualizaron que lo más significativo del
taller fue el haber aprendido que todas las personas tienen
habilidades diferentes que los hacen únicos y diferentes de
las demás personas, también mencionaron que les gustaron
todas las actividades planeadas.
Técnicas utilizadas
• Observación
• Diario del profesor
• Cuestionario
• Análisis de los trabajos
hechos por los alumnos

8. Resultados generales por estrategia
Desempeño de los actores escolares
 Los alumnos colaboraron positivamente
en todas las actividades.
 Fueron respetuosos en las actividades
que se realizaban fuera del aula.
 Se mostraron mas responsables con sus
tareas.
 Las docentes trabajaron en equipo y se
involucraron activamente en las
actividades propuestas en el taller.
 Las docentes implementaron talleres de
arte y dedicaron mas tiempo a las
actividades lúdicas.

9. Resultados generales por estrategia
Discusión de hallazgos y obstáculos
 La convivencia y el respeto en el aula
mejoraron.
 Los alumnos se hicieron mas responsables
en ambos horarios (matutino/vespertino).
 Al principio, las docentes mostraron
desacuerdo en las actividades que se
realizaron fuera del aula.
 El taller con las docentes fue pospuesto
varias veces.
 Los alumnos mencionaron que aprendieron
información interesante en el taller.

10. Conclusión
 Durante la intervención se logró que el alumno
adquiriera las herramientas necesarias para
mejorar sus hábitos de estudio y mejorar su
rendimiento dentro del aula.
 Se pudo mejorar la disposición de los alumnos
durante toda la jornada escolar.
 Los estudiantes se encontraban cada vez más
motivados y entusiasmados con las actividades
que se realizaron en las sesiones.
 Después del tomar el taller las docentes tomaron
en cuenta las necesidades de los alumnos, pero
aun falta reforzar este aspecto.
Propuesta pedagógica.
Sugiero que se implementen
talleres una vez por mes en los
que se invite al docente a
reflexionar sobre su practica y
realizar aportaciones que
contribuyan a la mejora escolar.

11. Referentes relevantes del proyecto
Conceptuales
• Jesús Alonso Tapia
• Edward L. Deci
• Marianela Castro Pérez
• Mariana Carillo
• INEE
Normativos
• SEP
• UNESCO
• Ley general de la educación
• Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos
Estudios o investigaciones realizadas por otros
autores
• Beatriz Alcaraz «la motivación como estrategia para
propiciar en los alumnos el gusto por ir a la escuela»
• Nuria Herrera Gonzales «la desmotivación y
motivación en las aulas de primaria»

12. Bibliografía
Alcaraz B. (2012). La motivación como estrategia para propiciar en los alumnos el gusto por ir a la escuela.
Egg, A., & Aguilar , M. J. (2001). Diagnóstico social conceptos y metodología (2º edición 119-120). Buenos
aires: Lumen.
Carrillo, M. (2009) La motivación y el aprendizaje, Revista de Educación.
Castro M. (2015) Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y
niñas escolares, Revista Electrónica Educare, volumen 19 pp. 32
Constitución política de los estados unidos mexicanos recuperado de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf
Deci E. (1970) Teoría de la autodeterminación
INEE (2018) prácticas educativas innovadoras, experiencias para documentar y compartir
Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (3º edición 57-
68).Barcelona: Grao.
Ley general de la educación recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf
SEP Orientaciones pedagógicas para el Programa Escuelas de Tiempo Completo México, 2009.
Tapia J. (1997). Motivar para el aprendizaje teoría y estrategias (1º edición 34-49) Madrid: Edebe

13.  Apellido Autor, Inicial Autor. (Año de
publicación). Título del libro (Nº de Edición ed.,
p. Páginas utilizadas). Ciudad: Editor.