Este resumen describe un proyecto de investigación que busca mejorar la convivencia en una institución educativa mediante el uso de espacios como el auditorio para ver películas y realizar actividades lúdicas y recreativas durante los horarios de descanso. El proyecto se enfocará en determinar qué métodos y estrategias usan los maestros para mejorar la convivencia a través de estas actividades.

1. FORMATO DE ENTREGA ANTEPROYECTO INVESTIGACIÓN 2° PERÍODO 2020
1.Título:
Convivencia en la institución educativa Juan María
Céspedes
2. Nombre del estudiante investigador:
Mariana Ochoa Cano
3. Área(s) del CAS:
Actividad y servicio
4. Resumen del proyecto de investigación:
El objetivo de este proyecto de investigación es ayudar a
mantener una buena convivencia entre los miembros de
la comunidad educativa haciendo uso de diferentes
espacios para la recreación y el aprendizaje, como
ejemplo, hacer uso del auditorio para ver películas que
nutran nuestro conocimiento y que nos hagan crecer
como personas. Este proyecto no solo beneficiara a los
estudiantes, sino también a maestros, profesores,
coordinadores y demás miembros de la comunidad
educativa porque nos permitirá conocernos más y no solo
ver el lado “estricto” de una persona. Las actividades se
harán en horarios de descanso para los que quieran
participar de éstas.
5. Justificación:
Este proyecto le servirá a todos los miembros de la
institución educativa Juan María Céspedes para
relacionarse y conocer un poco más a las personas para
que no haya más conflictos entre los miembros de la
comunidad. Los beneficios que traerá este proyecto será
que podremos convivir y aprender a través de
actividades lúdicas que nos inspiren y proyecten a
mejorar como personas
6. Pregunta de investigación:
¿Cuáles son los métodos o estrategias que utilizan los
maestros y profesores para emplear mejor los espacios
de la institución para realizar actividades que los ayuden
a mejorar la convivencia entre la comunidad educativa?
7. Objetivos:
7.1 Objetivo general:
Mejorar la convivencia en la institución educativa Juan
María Céspedes
7.1. Objetivos específicos (2):
• Implementar los espacios de la institución de la
mejor manera
• Realizar actividades lúdicas y recreativas
8. Marco Teórico:
CONVIVENCIA
En los últimos años investigadores como García A. y
Ferreira G. (2005) analizan la convivencia escolar como
uno de los elementos básicos e indicadores de calidad de
la educación. Ellas dicen que uno de los objetivos
prioritarios de los centros educativos es formar y educar
para “convivir con otros”. Finalmente, presentan una serie
de estrategias y técnicas psicopedagógicas para que en
las aulas los alumnos aprendan a convivir en valores
como la paz, tolerancia, respeto, normas, derechos y
deberes.
DIDACTICA
Investigadores como Abreu O.; Gallegos M.; Jácome
José.; Martínez R. (2017) muestran los resultados de un
estudio histórico y epistemológico de la didáctica, cuyo
centro de atención es la evolución de su definición,
resaltando limitaciones y aciertos. Se propone una nueva
definición de este concepto con una visión más integral e
integradora que incluye al docente y al estudiante.
LUDICO
La investigadora Domínguez L. (2015) Aborda la
actividad lúdica como una estrategia significativa para ser
utilizada como elemento de fortalecimiento educativo
dentro del quehacer escolar, independientemente del
trayecto formativo en el que se ubique al estudiante. El
proyecto se fundamentó en la metodología mixta y su
propósito fue establecer criterios de capacitación para los
futuros maestros de educación especial, para llevar al
aprendiz a alcanzar los objetivos educativos de manera
innovadora, preponderando como foco
INCLUSION
El investigador Ramírez W. (2017) informa sobre una
experiencia investigativa que buscó analizar los
resultados del proyecto de Inclusión Educativa
implementado en la Institución Educativa Técnico
Comercial de Jenesano (Boyacá), desde el año 2011. Los
hallazgos plantean grandes logros relacionados con la
asimilación de los niños con necesidades educativas
especiales al aula de clase tradicional. También, se
reconocen varias falencias relacionadas con los
estudiantes que no pertenecían al grupo de inclusión y
que, después de la experiencia, se sentían excluidos.
9. Referencias Bibliográficas.
CONVIVENCIA
García A. y Ferreira G. (2005). La convivencia escolar en
las aulas Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832309012.pdf

2. FORMATO DE ENTREGA ANTEPROYECTO INVESTIGACIÓN 2° PERÍODO 2020
DIDACTICA
Abreu O.; Gallegos M.; Jácome J.; Martínez R. (2017). La
Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de
Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad
Técnica del Norte del Ecuador. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
LÚDICO
Domínguez C. (2015). LA LÚDICA: UNA ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA DEPRECIADA. Recuperado de
http://www3.uacj.mx/DGDCDC/SP/Documents/RTI/2015/
ICSA/La%20ludica.pdf
INCLUSIÓN
Ramírez W. (2017). La inclusión: una historia de
exclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-
00211.pdf