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1. Escuela Normal del Estado de Sonora
“Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Curso: Teoría pedagógica
Profesora: María Guadalupe Siqueiros Quintana
Alumnas:
Dulce Nohelia Aguayo Arvizu
Domínguez Peralta Jesús Alberto
Urrea Castañeda Anahí
4°B LEPRI
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2. 4 de Junio de 2015, Hermosillo, Sonora
Introducción
La propuesta de solución ante el problema presentado en los salones de clases de la
escuela primaria Pascual Pérez González, acerca de la falta de atención de los alumnos
hacia las clases, surgió mediante la observación realizada durante la primera jornada de
inmersión en el plantel. En cada uno de los grupos se presentó un ambiente de aprendizaje
muy inestable, ya que en el proceso de enseñanza debido a la falta de atención de los
alumnos surgían otras problemáticas como el desorden y la indisciplina que irrumpían en
la adquisición del aprendizaje, mismas que comenzaban debido a esos alumnos que no
mostraban un empeño y participación al momento en que el maestro explicaba algún tema
o al estar retroalimentando un aprendizaje.
Con la implementación de la propuesta de solución esperamos que mediante el uso de
estrategias en los recursos didácticos, con el uso de las TICS y también de estrategias
disciplinares a utilizar en el proceso de enseñanza, obtendremos como resultados el
mantener en el aula un ambiente disciplinado que muestre que los alumnos comprenden
los contenidos y adquieren las competencias a desarrollar mediante las herramientas que
nosotros como docentes les brindamos como apoyo para comprender lo que se les está
enseñando, mostrando gracias al uso de estas estrategias una atención, entusiasmo y
empeño en querer aprender por parte de los alumnos.
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3. Escuela Primaria “Profr. Pascual Pérez González”
Lista de problemáticas identificadas:
• Falta de atención por parte de los alumnos.
• Falta de utilización de diversos recursos educativos.
• Falta de motivación para los alumnos.
La Escuela Primaria Profr. Pascual Pérez Gonzales se encuentra ubicada en la
colonia López Portillo, sobre la calle Avenida Bacoachi entre Gral. Piña y Héroes de
Caborca. La escuela cuenta con 18 salones en los que se imparten clases; cuenta con
aula de medios, biblioteca escolar, dos canchas de futbol y una de basquetbol de las
cuales dos se encuentran techadas y una es de pasto sintético, un parque con juegos
recreativos, también cuenta con personal capacitado para niños con necesidades
especiales (USAER) y otros elementos como por ejemplo un cañón para proyectar,
utilizado por toda la escuela como estrategia de apoyo al uso de material didáctico con
características lúdicas.
Mediante la jornada de observación como adentramiento a la práctica docente
apreciamos que durante las clases la mayoría de las maestras presentaban una
características en común; ninguna utilizaba diversos materiales como apoyo
estratégico hacia el aprendizaje durante las clases, por lo general simplemente se basan
en los materiales que el mismo libro les proporciona, copias o a la imaginación de los
alumnos.
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4. Los docentes, como lo menciona Freire (2004, p. 52): “Estamos intrínsecamente
conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso
con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad”. Por eso es necesario
que el docente se encuentre siempre preparado.
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5. De igual manera a los alumnos los destacaba una característica en común; no
prestaban atención a la maestra cuando estaba impartiendo la clase. Esto no indica que el
aprendizaje de los alumnos sea nulo, simplemente nos muestra que el desarrollo de las
clases se
presenta de una manera muy similar dentro de los tres grupos y que además no hay
una variación de estrategias didácticas dentro de la planeación de actividades.
Las consecuencias de la falta de uso de estrategias provocan que los alumnos no
presten atención durante la clase, ya que prestar atención significa dirigirse y extenderse
hacia algo, es el momento en el cual el pensamiento se hace percepción. Implica
disposición física y mental para seleccionar entre los múltiples estímulos externos y
necesidades internas, y elegir a cuáles prestar atención.
Elegimos esta problemática debido a la importancia que tiene la atención, ya que es
un requisito indispensable para que puedan adquirir los aprendizajes escolares y
desarrollar capacidades y habilidades cognitivas que le permitan al alumno desenvolverse
en diversos círculos sociales y sobre todo escolares.
Por parte del docente no se genera la motivación hacia los alumnos para que
estos puedan concentrarse en la clase, el maestro no utiliza diversos recursos
educativos para hacer más atractivas los contenidos a estudiar y así de esta manera
hacer que los alumnos presten su atención para poder adquirir un aprendizaje
significativo. Si un niño no está atento no captará la información del profesor, de sus
compañeros ni de los materiales, por consecuencia se obtendrá que el niño no
aprenderá.
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6. Si el docente siempre utiliza un mismo tipo de recursos, el alumno verá sus clases
de una manera más monótona, perderá la motivación e interés, cerrando así sus campos
de conocimientos. Las causas posibles de este aspecto problemático es que los docentes
estar inmersos en un campo laboral toman en algunas ocasiones, aquellas
características o formas de trabajo de sus demás compañeros de profesión, siendo en
este caso y manteniendo, una manera tradicionalista en la impartición y planeación de
sus clases.
“El maestro, antes de iniciar la tarea de cada día, medita acerca de los temas y
actividades que van a ocupar su tiempo y el de sus alumnos; prepara los medios materiales
y las formas de actividad que han de asegurar el interés y el trabajo de la clase”
(Ballesteros y Usano, 1964, p. 149). En muchos de los casos, hoy en día los alumnos no
muestran un interés hacia el aprendizaje de algo nuevo, debido a que el docente no
proporciona esas ganas de querer mediante la motivación e innovación enseñar algún
tema con la ayuda de recursos tales como las TICS, material didáctico o así mismo la
utilización de las instalaciones del plantel.
La falta de atención de los alumnos en esta institución, a nuestro parecer resulta un
factor negativo en ellos para que puedan lograr con base en la ayuda del facilitador,
poder desenvolverse adecuadamente en lo que el maestro pretende enseñarles y que ellos
aprendan el conocimiento de manera significativa. “El maestro deberá aportar materiales
destinados a fomentar el aprendizaje” (Dean, 1993, p.64). Es una clara idea de que los
tiempos siempre cambian y uno como docente tiene que cambiar junto con ello, el
quedarse estancado en el tiempo como un maestro tradicionalista significa e implica el
no avanzar, el no hacer que los alumnos puedan apreciar un aprendizaje situado o
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7. basados en un problema, es por ello que el uso de recursos educativos hacen que las
clases sean mucho mejor y crean en el alumno, una mejor forma de comprender las
cosas que intervienen en su aprendizaje como un obstáculo para su adquisición.
Propuesta de solución
En muchas ocasiones, la evaluación en el aprendizaje de los alumnos se basa
solamente en los aspectos que engloban al mismo aprendiz, no se toma en cuenta como
profesor que el aprendizaje va mucho más allá de lo que puede reflejar un simple examen,
ya que en todo proceso de enseñanza, son muchos los factores que intervienen en que el
alumno pueda comprender lo que se le está enseñando, como ejemplo es la falta de
recursos que se aplican en el alumno, ya que no son considerados como herramientas que
contribuyan en atraer la atención del aprendiz para poder facilitar la comprensión de la
actividad y así poder realizarla, logrando un aprendizaje significativo.
“Uno de los argumentos centrales que sostiene a las políticas neoliberales es que los
grandes sistemas escolares son ineficientes, inequitativos y sus son productos de baja
calidad”(Bausela, 2009), siendo los alumnos en la actualidad, ese producto que muestra y
refleja los problemas existentes en la educación, ya que se mantiene un proceso de
enseñanza de carácter tradicional asumiendo como resultado la falta de atención del
alumno a lo largo de una clase.
La propuesta de solución es el uso de estrategias durante las clases para atraer la
atención de los alumnos y que puedan a la vez, comprender lo que se les está enseñando,
siendo mediante recursos y estrategias didácticas e incluso técnicas de disciplina que
comprometan al alumno en ser capaz de mantener un grado de compromiso en las
actividades a realizar; en la concentración de las tareas rutinarias y en trabajos a efectuar
como evidencia de aprendizaje de una clase, ya que “La pérdida de atención suele
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8. desencadenar en los alumnos afectados un estado de baja motivación y, por tanto, una
búsqueda alternativa de distracción que normalmente se traduce en la ejecución de
conductas jocosa en el aula” (Moreno, 2005, p.39).
También en el manejo de las estrategias se reconoce el perfil de cada uno de los alumnos
para la creación de las adecuaciones curriculares en la integración al conocimiento, ya que
el alumno puede presentar problemáticas externas al plantel que afecten su motivación e
impulsos en querer aprender.
La finalidad de la estrategia apegada al socialismo, es que “el acto educativo debe
convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para
una vez aprendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación
o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata”(Casagrande, 2007),
atrayéndolo y acaparando su atención para la facilitación en la adquisición del
conocimiento mediante un proceso como apoyo en la enseñanza del saber hacer, siendo
lúdico e innovador contribuyendo en la construcción del aprendizaje significativo,
creando una profundización en todos los aspectos para la adquisición del conocimiento,
habilidades, destrezas y actitudes.
Las estrategias a implementar es el uso de las TICS, una herramienta moderna y
lúdica en algunas ocasiones dependiendo de la actividad a desarrollar, haciendo uso del
cañón para la explicación de un contenido a ser estudiado. En la disciplina está como
estrategia el uso de las notitas, advirtiendo al alumno durante la clase que si su
comportamiento es malo se le hará llegar a sus familiares que no presentó un buen
comportamiento así como también otras de las estrategias es la creación de competencias
entre los alumnos y la realización de material de apoyo lúdico acorde a los contenidos a
enseñar en actividades de manera grupal.
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9. Estas serie de estrategias en conjunto se pretende que al ser implementadas y
estructuradas en cada una de las sesiones, adecuadas a los contenidos a enseñar y también
a los estilos de los alumnos plasmándolo en la planeación, logren el propósito de
solucionar la falta de atención de los alumnos hacia la clase, siendo un problema que
afecta en la integración formal del aprendizaje, retrasando al maestro y al mismo alumno
en el avance de los aprendizajes esperados por cumplir.
Lo que genera la problemática en el salón de clases es un retraso en el aprendiz, por
ejemplo, en el cumplimiento de sus aprendizajes esperados así como también una falta de
competitividad ante los saberes de la sociedad y de su perfil de egreso, afectando su
transcurso a lo largo de la educación básica. Es por ello que la creación de esta propuesta es
que beneficie y solucione mediante su intervención la problemática que presentan los
alumnos del no poner atención durante las clases, sustituyendo la enseñanza tradicionalista
mediante la implementación de recursos y estrategias que propicien el aprendizaje
significativo en el alumno.
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10. Evaluación de la propuesta
Durante la última jornada de practica llevada a cabo del 11 al 22 de mayo del año en
curso, pudimos darnos cuenta que nuestros alumnos mostraron mayor disposición hacia las
clases en comparación de las inmersiones anteriores, esto debido a que aplicamos la
propuesta de intervención hacia la falta de atención durante las clases, gracias a la
implementación de las estrategias de recursos y materiales didácticos (Véase en Apéndice
B), el uso de las TIC´S, así como también de estrategias disciplinares que mantuvieron un
orden y un ambiente favorecedor del aprendizaje.
Las actividades realizadas fueron registradas en una lista de cotejo (Véase en Apéndice
C) ; en ella se mostró que la mayoría de los alumnos cumplieron con las expectativas
planteadas como objetivo de nuestra propuesta, el cual era atraer la atención y disposición
de los niños en querer aprender y así poder comprender lo que se le está enseñando. Debido
a la disposición de los alumnos las clases se pudieron desarrollar correctamente, lo cual
generó en ellos un aprendizaje significativo, reflejando así resultados favorables en las
evaluaciones que hicieron notorio cierto progreso en el desempeño académico de los
estudiantes (Véase en Apéndice D). Dichas evaluaciones se realizaron por medio de
instrumentos tales como la lista de cotejo y exámenes, en ellos se registró el trabajo de los
alumnos en cada una de las actividades realizadas durante las clases.
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11. Al momento de implementar las TIC’S como estrategia didáctica se notó en los
alumnos mayor interés por las clases, estas se les hacían más llamativas y se mostraban
totalmente atentos. Algunos contenidos se prestaban para trabajar en el aula de medios, esto
fue muy motivador para los estudiantes ya que era algo diferente a lo que normalmente
hacían en el aula de clases (Véase en Apéndice E).
Hoy en día uno de los factores importantes para el favorecimiento del aprendizaje es la
atención y adaptación a los nuevos cambios exigidos por la sociedad, dichos cambios son
las herramientas utilizadas como estrategias para poder obtener de los alumnos un interés
hacia la clase, esos mismos cambios en la adaptación se reflejan en la vida escolar como
una necesidad obligatoria para crecer y avanzar a la sociedad, puesto que para John Dewey
(1964): "La filosofía ofrece libertad a los docentes para evadir la tradición y rutina". Esa
filosofía es la capacitación necesaria que la sociedad demanda para poder transmitir la
enseñanza a los alumnos mediante los medios modernos con los cuales se desarrolla la
comunidad estudiantil fuera del contexto escolar. Y esto a la vez según Ruiz y Cruz (2012):
es una de las principales metas de la educación sistemática o intencional en formar seres
humanos capaces de integrarse a la comunidad, de asumirse como seres sociales por
naturales, cuyas acciones repercuten en otros seres humanos y en la misma naturaleza
misma”.
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12. Conclusión
Durante la realización de este proyecto de manera colectiva pudimos darnos cuenta que
la investigación y la preparación son dos aspectos fundamentales en una formación, a lo
largo de la implementación de la propuesta de intervención a la problemática de la falta de
atención de los alumnos hacia las clases, los resultados se mostraron en el momento en que
los niños nos hacían cuestionamientos directos para saber acerca de lo que se le estaba
enseñando, eso nos hizo pensar que la implementación de las estrategias que utilizamos
para atraer la atención de los alumnos estaban surgiendo un efecto positivo ante la clase,
esto causó en nosotros una satisfacción debido a que todo el empeño y dedicación puesto en
la propuesta de solución estaba teniendo un cambio rotundo en el pensamiento y
comportamiento de nuestros alumnos.
Esto nos hace pensar y reflexionar que siempre podemos actuar en beneficio de la
formación de nuestros alumnos, la preparación y la capacitación como docentes siempre va
estar ahí para nosotros, solo es cuestión de vocación el de tomarla o dejarla ir. Nuestra
obligación como facilitadores y formadores del aprendizaje es de mentalizarnos que
siempre al actuar para hacer un cambio en alguien, debemos informarnos mediante esas
corrientes y perspectivas pedagógicas que existen para poder hacerlo de la mejor forma, la
cual es sustentada en una teoría pedagógica.
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13. 13
“Falta de atención
de los alumnos”
Consecuencias:
*Provocar un retraso en el cumplimiento
de sus aprendizajes esperados.
*falta de competitividad ante los saberes
de la sociedad y su perfil de egreso,
afectando su transcurso a lo largo de la
educación básica.
Justificación:
*Crear una propuesta
que beneficie y
solucione mediante su
intervención la
problemática que
presentan los alumnos
del no poner atención
durante las clases.
Propuesta de intervención:
*Implementar un conjunto de estrategias
lúdicas e innovadoras en el estudiante
en la enseñanza de los contenidos.
*Crear un pensamiento reflexivo y
práctico en la adquisición de su
aprendizaje y que contribuya en el
beneficio de su formación básica, siendo
a través de estrategias disciplinares,
didácticas y competitivas.
Causas:
*Enseñanza tradicionalista,
no se utiliza por parte del
docente recursos ni
estrategias de apoyo para
favorecer en el alumno su
aprendizaje significativo.

14. Referencias
Ballesteros, A. Usano, A. (1964), “La preparación de las lecciones” en Organización de
la escuela primaria, México, Editorial Patria.
Bausela (2009), Revista de la educación superior, no.150. La globalización neoliberal y
sus repercusiones en la educación.
Casagrande, (2007). La pedagogía socialista y la formación del educador del campo en el
siglo XXI: contribuciones de la vía campesina en Brasil rexe. Revista de Estudios y
Experiencias en Educación, núm.12. Universidad Católica de la Santísima
Concepción.
Cruz, M. Ruiz, M. (2012). Poema pedagógico. México: Ediciones Quinto Sol.
Dean, J. (1993), “El rol del maestro” en La organización del aprendizaje en la educación
primaria, Barcelona, Paidós Ibérica.
Dewey. J (1964). La ciencia de la educación. Buenos Aires: Losada.
Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos aires: Siglo XXI Editores Argentina.
Moreno, F. (2005). “Los problemas de comportamiento en el contexto escolar”. España: Univestat
Autonoma de Barcelona.
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Fundamentación:
*Es con base en la corriente socialista
ya que nuestra intervención es que el
acto educativo debe convertirse en el
proceso de suministro de las
herramientas necesarias al estudiante
para una vez aprendido las mismas,
poder aplicarlas con carácter creativo
a cualquier situación o contexto en el
que tenga que dar una solución
inmediata. (Casagrande, 2007)

15. Recuperado de:
http://baseddp.mec.gub.uy/Documentos/Bibliodigi/cartas%20a%20quien%20pretende
%20ensenar.pdf
Apéndice A
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16. Apéndice B
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17. 17

18. 18

19. Apéndice E
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