Exposición consejo técnico zona # 115 febrero 2012
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El documento discute el desarrollo del lenguaje escrito y las diferentes hipótesis sobre cómo se desarrolló, incluyendo la hipótesis silábica y la hipótesis alfabética. También pregunta si se debe enseñar a leer y escribir en el jardín de niños, concluyendo que los niños deben acercarse al aprendizaje despiertando su interés y curiosidad a través de oportunidades para aprender y usar las herramientas disponibles.
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Lenguaje y su didactica
Este documento describe la importancia del desarrollo de la comunicación oral en los niños pequeños. Explica que la comunicación oral es fundamental para el desarrollo del pensamiento y las habilidades de aprendizaje. También destaca que las destrezas de comunicación oral son la base para el desarrollo de la lectura y la escritura. Finalmente, proporciona ejemplos de materiales didácticos que pueden utilizarse para fomentar la comunicación oral en los niños de sala cuna.
Diplomado
Este documento describe un proyecto para desarrollar el lenguaje en niños de preescolar a través de actividades expresivas, comprensivas y gráficas utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en mejorar la articulación, audición, vocabulario y habilidades de lectoescritura de 15 niños con dificultades cognitivas a través de ejercicios, juegos, cuentos y programas digitales. Los resultados mostraron que los niños mejoraron notablemente su expresión oral, comprensión auditiva
Ingles lenguaje total
El documento discute el enfoque del "lenguaje total" para la enseñanza del lenguaje. Explica que los niños aprenden el lenguaje de manera natural cuando están rodeados de personas que usan el lenguaje de forma significativa. Identifica factores que hacen que el aprendizaje del lenguaje sea fácil o difícil, como si el lenguaje es natural o artificial, relevante o irrelevante para el aprendiz.
Dificultades del Aprendizaje en Sordos
Anteproyecto de Investigación para acreditar la Maestría en Dificultades en el Aprendizaje en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED). Presentado en un Foro de Proyectos de Investigación y Desarrollo sobre Discapacidad realizados en la UAM Xochimilco y coordinado por Discapacidad-com
Lectoescritura
El documento describe las etapas por las cuales pasa un niño en el desarrollo del lenguaje escrito, desde trazos discontinuos e indiferenciados hasta la etapa ortográfica. Señala que los adultos deben conocer este proceso para ofrecer oportunidades a los niños para que descubran por sí mismos la función social del lenguaje a través de la producción e interpretación de sus propios textos.
Brian cambourne y las 7 condiciones para hablar
Este documento describe las siete condiciones clave que permiten que los niños aprendan a hablar de manera natural y espontánea: 1) inmersión en el lenguaje desde el nacimiento, 2) exposición continua a modelos y demostraciones del lenguaje, 3) expectativas de que aprenderán, 4) responsabilidad en su propio aprendizaje, 5) uso aproximado inicial del lenguaje, 6) oportunidades constantes de usar el lenguaje, y 7) retroalimentación especial de los adultos.
Desarrollo del niño y del adolescente
El documento describe el lenguaje como un sistema simbólico social que los niños aprenden de forma inconsciente a través de la interacción con otros. Los niños aprenden el lenguaje oral sin instrucción directa y dominan la mayoría de las estructuras a los 7 años. El lenguaje es fundamental para la identidad personal y la comunicación. Los niños aprenden a leer y escribir descubriendo las convenciones a través del juego y la experimentación con materiales impresos.
Lenguaje total
El documento discute cómo el lenguaje se aprende de manera natural a través de la interacción social y la comunicación entre personas. Explica que el lenguaje es fácil de aprender cuando es significativo, relevante y útil para satisfacer las necesidades de comunicación e interacción social de una persona, pero es difícil de aprender cuando se enseña de manera artificial, descontextualizada y aburrida.
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Lenguaje total
El lenguaje es lo que hace que el lenguaje sea más útil o difícil de aprender.
Tomamos separadamente el lenguaje y lo transformamos en palabras, silabas y sonidos aislados
Trata de rescatar el lenguaje total como fue aprendido.
S05 inteligencia lingüística - texto.docx
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta inteligencia implica la capacidad de usar el lenguaje de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. También describe algunas de las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada, como la habilidad para convencer a otros o aprender nuevos idiomas. Además, proporciona estrategias para estimular la inteligencia lingüística en los niños, como leerles cuentos, cantarles o realizar juegos para aument
Presentación1 lengua
La lengua se puede dividir en dos categorías: oral y escrita. La oral incluye escuchar y hablar, mientras que la escrita comprende leer y escribir. La lengua sirve para la recreación a través de la literatura, y para la reflexión a través del estudio de la lingüística.
Oralidad
El documento habla sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que entre los 3 primeros años de vida, los niños adquieren la competencia lingüística, que es el conocimiento de la lengua. También desarrollan la competencia comunicacional, que es la habilidad para intercambiar significados de manera adecuada a través del habla. Se enfatiza la importancia de estimular la oralidad en la educación inicial a través de actividades lúdicas que fomenten el aprendizaje significativo.
Cultura oral y escrita
Este documento presenta una descripción general de los diferentes tipos de variaciones que existen en el idioma español, incluyendo variaciones geográficas, socioculturales, contextuales, fonéticas y léxicas. También explica las diferencias entre la cultura oral y escrita, y provee ejemplos de variaciones léxicas y fonológicas comunes en el español de México.
Competencias lingüísticas
Este documento describe las cuatro competencias lingüísticas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir. Explica que hablar involucra el desarrollo de la comprensión de que los sonidos tienen significado y que las palabras se combinan para transmitir ideas. La escucha efectiva requiere ponerse en el lugar del otro. Leer desarrolla habilidades como la atención y el pensamiento crítico, y permite la exploración y el diálogo. Escribir implica comprender la relación entre sonidos y grafías, así como ej
Teatro de Títeres
Este es un proyecto que estoy realizando en mi Institución con estudiantes del grado segundo para motivarlos a mejorar en la lectura, por medio de valores, siendo creativos y utilizando la didáctica y la trasversalidad en las áreas.
Adecuaciones Curriculares NiñOs Con Sordoceguera
El documento describe las necesidades educativas especiales de estudiantes sordociegos y propone una estrategia pedagógica. Se recomienda que los estudiantes sordociegos se desarrollen en un aula bilingüe o para sordos con programas de habilitación y dispositivos que les permitan adquirir habilidades de la vida diaria de forma independiente, con el apoyo indispensable de un intérprete capacitado. La propuesta también enfatiza la importancia de adecuar el espacio, el tiempo y los materiales didácticos para facilit
Lenguaje total
El documento argumenta que el aprendizaje del lenguaje es más efectivo cuando el lenguaje es significativo y relevante para los estudiantes, les permite usar el lenguaje para sus propios propósitos, y respeta a los estudiantes que hablan diferentes idiomas. También señala que el lenguaje nos permite compartir experiencias, aprender unos de otros, y ampliar nuestro intelecto al vincular nuestro pensamiento con otros. Finalmente, describe el lenguaje como una herramienta para pensar y aprender que representa lo que el usuario está pens
Alfabetizacion inicial
Este documento discute la alfabetización inicial y los niveles de conceptualización. Explica que la alfabetización inicial requiere oportunidades de lectura, escritura, conversación y escucha libres, así como actividades dirigidas de lectura y escritura. También cubre los desafíos de establecer la relación entre sonidos y grafías y la importancia de jugar con el lenguaje. Además, describe los niveles de conceptualización presilábico, silábico y alfabético y los métodos analític
etapas de la escritura (presilabica)
Este documento describe las tres etapas del desarrollo de la escritura en los niños: 1) Diferenciación entre dibujo y escritura, 2) Diferenciaciones entre las formas dentro de cada figura y entre figuras, 3) Etapa fonética donde comienzan a establecer correspondencias entre la escritura y la emisión oral de palabras mediante hipótesis silábicas y alfabéticas. Explica cada etapa con más detalle.
Consolidacion niveles de escritura
Este documento describe los diferentes niveles y etapas por las que pasa un niño en el desarrollo de su escritura. Comienza con grafismos primitivos como líneas y círculos, luego desarrolla hipótesis sobre la cantidad y variedad de letras. Más adelante surge la etapa silábica donde asocia cada letra con una sílaba. Finalmente alcanza la etapa alfabética donde comprende que cada letra representa un sonido. El documento también compara estos niveles con la evolución histórica de
etapa Pre-silábica
El documento describe las etapas iniciales del desarrollo de la escritura en los niños preescolares. En la etapa pre-silábica, los niños pueden diferenciar entre dibujos y letras pero aún no entienden la relación entre sonidos y letras. Utilizan letras al azar sin atribuirles sonido. Existen dos hipótesis comunes en esta etapa: 1) que las palabras deben tener más de una letra y 2) que las palabras deben contener al menos dos letras diferentes.
Mundo de palabras, Lectura inicial
Este texto fue pensado como soporte a las nuevas tendencias de la pedagogía del Encuentro. A través de este trabajo las autoras demuestran que nos encontramos en una época dinámica y de cambios significativos.
Procesos de lecto escritura en preescolar
una breve descripción de los procesos de lecto escritura de los niños preescolares desde el enfoque de Emilia Ferreiro, brinda una guia de apoyo a padres de familia para informarse y apoyar a sus pequeños en cada nivel.
Mi fotoloto sonoro_fonológico_
Este documento presenta instrucciones para jugar con diferentes tableros que trabajan habilidades lingüísticas como la discriminación auditiva, rima, sílabas y palabras que comienzan igual. Cada tablero está marcado con un color y tiene instrucciones específicas sobre cómo jugar y si las tarjetas se recortan o no.
Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escritura
Este documento describe tres tipos de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura: métodos sintéticos o silábicos, métodos analíticos o globales, y métodos mixtos. Los métodos sintéticos enseñan desde las unidades mínimas como letras y sílabas hasta formar palabras, mientras que los métodos analíticos comienzan con unidades mayores como palabras y oraciones. Dentro de los métodos sintéticos se incluyen los modelos alfabético, silábico y fonético.
ETAPA SILÁBICA
En la etapa silábica, los niños intentan atribuir un valor sonoro a cada letra que compone la escritura, estableciendo una relación entre la cadena sonora oral y la cadena gráfica utilizada para la escritura, de modo que cada letra representa una sílaba. Existen dos hipótesis silábicas: una sin valor sonoro, donde no hay correspondencia entre el sonido y la letra; y otra con valor sonoro, donde sí existe alguna correspondencia.
La Tutoría en tiempos del cólera
Este documento describe la experiencia de un estudiante en un curso con una profesora que creó un ambiente de aula no deseado. A pesar de esto, los estudiantes desarrollaron tutorías informales espontáneas para apoyarse unos a otros. El autor argumenta que se debería sistematizar esta tutoría espontánea para aprovechar mejor su potencial de apoyo entre iguales.
Mitos y verdades de los proyectos escolares 2017
Este documento discute los mitos y verdades sobre los proyectos escolares. Explica que los proyectos escolares no requieren muchos recursos, son una práctica pedagógica recomendada por la SEP, y no son solo ferias de ciencias. Los proyectos escolares impactan la evaluación de los estudiantes, no son una mala inversión de tiempo, y no requieren necesariamente la construcción de algo físico. También aclara que los proyectos son responsabilidad de los estudiantes, no de los padres.
Presentación CTE Fase Intensiva Ago2016
El documento presenta la agenda de trabajo para supervisores y directores de un instituto educativo durante cuatro sesiones que incluyen diversas actividades. Se proporciona información sobre videos oficiales y de análisis, el perfil del instituto, dinámicas, y planeación operativa con aspectos como registros, horarios y evaluaciones.
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