El tema de la INCLUSIÓN escolar en oposición al concepto de INTEGRACIÓN, como una forma de atender las necesidades de equidad de los alumnos de educación básica.
Rúbrica holística es un ejercicio realizado en 2009 para planear la clase a partir del diseño del instrumento de evaluación, utilizando como base la taxonomía de Bloom, permite una valoración formadora, y apreciar niveles de tareas
El tema de la INCLUSIÓN escolar en oposición al concepto de INTEGRACIÓN, como una forma de atender las necesidades de equidad de los alumnos de educación básica.
Rúbrica holística es un ejercicio realizado en 2009 para planear la clase a partir del diseño del instrumento de evaluación, utilizando como base la taxonomía de Bloom, permite una valoración formadora, y apreciar niveles de tareas
No todo lo cotidiano y en ocasiones repugnante, es desechable. Puede lo cotidiano y desechable tener de manera intrínseca una justificación de alta tecnología, en pro de la salud, no entendida por todos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Actividades de la Ciencia
Introducción.
Erróneamente se piensa que el pensamiento científico se debe enseñar en las escuelas; la verdad ontológica del
pensamiento científico establece que el ser humano es curioso e investigador de manera innata. No es necesario enseñar
a pensar científicamente, lo que el ser humano en su etapa de la niñez requiere es que ser respetado para que su forma
de indagar en relación con su entorno se mantenga intacta toda su vida, se requiere que se le permita cuestionar y ser
escuchado, requiere que tenga un espacio de libertad circundado por la seguridad y el respeto donde pueda ejercitar de
manera heurística sus propios razonamientos.
Permitir, gestionar y detonar lo anterior es dar continuidad al pensamiento científico vivo en todo niño. Detrás
de cada travesura infantil existe de manera virgen una pregunta de investigación: “¿qué pasa si…?”.
Actividades como las realizadas en el Instituto Educativo Alef permiten no el despertar, sino el usar el pensamiento
científico vivo de todos nuestros alumnos. A continuación un breviario de las actividades realizadas relacionadas con el
uso del pensamiento científico de los niños y las niñas.
Expo-proyectos Escolares 2015 1ª Sesión
6. Visita a la Facultad de Medicina de la U. A. N. L.
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11. Exploración ecológica en el Parque Ecológico Chipinque
Capacitación del personal docente con respecto al proyecto ENACTUS – UDEM
12. Participación del Dr. José Antonio Mejía Ayala como autor del Diplomado de Bibliotecología.
Impartido en la Universidad Autónoma de Baja California Norte y en la Esc. De Ciencias de la Educación.
Producción de CO2