Anteproyecto de Investigación para acreditar la Maestría en Dificultades en el Aprendizaje en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED). Presentado en un Foro de Proyectos de Investigación y Desarrollo sobre Discapacidad realizados en la UAM Xochimilco y coordinado por Discapacidad-com

1. LIC. MAURICIO RAFAEL CAMPOS ORTIZ
MAESTRÍA EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
«JOSÉ MARÍA MORELOS»
SEDE CENTRAL - MORELIA

2.  Alumnos Sordos con acceso a un entorno y una educación bilingüe que realmente les
permita un desarrollo lingüístico y cognitivo correcto, encontrándose en un ambiente
de aprendizaje adecuado, al momento de que alguno de ellos no obtenga los
resultados esperados de acuerdo a su edad y grado y escolar se puede considerar la
presencia de Dificultades de Aprendizaje (DA).
 Investigación Documental - Marco Socio–Antropológico.
 Problemas metodológicos o dispedagogías no son considerados factores para
determinar la presencia de DA
 Niños Sordos – Metodología – Influencia directa en los niveles de aprendizaje.
 Importancia de una correcta Educación Bilingüe para tener las condiciones
adecuadas.
 Fundamento para posteriores investigaciones en aspectos específicos abordados
desde diferentes áreas académicas.

3. Debate entre las diversas concepciones en Dificultades del Aprendizaje (DA)
Rendimiento escolar y Coeficiente Intelectual bajos, ausencia de desórdenes
emocionales severos, déficits sensoriales y/o neurológicos (Morrison y Siegel, 1981)
Disfunción del sistema nervioso central. Problemas en el ámbito lingüístico y
defectos de procesamiento en los principales factores cognitivos, en el ámbito de las
principales disciplinas instrumentales y en las diversas áreas curriculares. Problemas
de personalidad, auto concepto y sociabilidad. (Miranda 2000)
Clasificación de las DA:
Trastornos de Lectura
Trastornos de la Expresión Escrita
Trastornos de Cálculo (Matemáticas)
Trastornos de Aprendizaje no Específicos

4.  Niños Sordos no presentan DA sino problemas de aprendizaje ligados a su propia
condición de sordera.
 Posibilidad de que los niños sordos puedan presentar DA.
 Concepción clínico terapéutica – enseñanza de la lengua oral – limitado acceso al
lenguaje.
 Lenguaje – facilita el desarrollo cognitivo – «sistema de comunicación común» –
interactuar e interiorizar (Vygotsky)
 Oyentes – Canal Auditivo – Lengua Oral
 Sordos – Canales Visual y Kinestésico – Lengua de Señas
 Educación – Docentes con baja competencia en Lengua de Señas por
estigmatización de la misma – Bajos niveles de comunicación maestro-alumno

5.  Bajo desarrollo en aspectos lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales.
 Poco acceso a educación media superior y superior.
 Déficits en la adquisición y procesamiento de la información, desarrollo de la lengua escrita,
comprensión lectora y lenguaje abstracto.
 Cambio al modelo Socio-Antropológico – Lengua de Señas
 Niños Sordos adquieren la Lengua de Señas en la misma forma que los oyentes la lengua oral.
 Competencia y bases lingüísticas sólidas con un adecuado desarrollo cognitivo.
 Aprendizaje del Español como segunda lengua.
 Posibilidad de considerar la presencia de Da en Sordos.
 Mejorar rendimiento académico

6.  Bajo desarrollo en aspectos lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales.
 Poco acceso a educación media superior y superior.
 Déficits en la adquisición y procesamiento de la información, desarrollo de la lengua escrita,
comprensión lectora y lenguaje abstracto.
 Cambio al modelo Socio-Antropológico – Lengua de Señas
 Niños Sordos adquieren la Lengua de Señas en la misma forma que los oyentes la lengua oral.
 Competencia y bases lingüísticas sólidas con un adecuado desarrollo cognitivo.
 Aprendizaje del Español como segunda lengua.
 Posibilidad de considerar la presencia de Da en Sordos.
 Mejorar rendimiento académico