El documento discute el enfoque del "lenguaje total" para la enseñanza del lenguaje. Explica que los niños aprenden el lenguaje de manera natural cuando están rodeados de personas que usan el lenguaje de forma significativa. Identifica factores que hacen que el aprendizaje del lenguaje sea fácil o difícil, como si el lenguaje es natural o artificial, relevante o irrelevante para el aprendiz.

1. Lenguaje total
Whole language
«La manera natural del
desarrollo del lenguaje»
Ken Goodman

2. Lenguaje total
• Los niños son
asombrosamente buenos
para aprender el lenguaje
cuando lo necesitan, para
expresarse y entender a los
otros mientras están
rodeados de gente que usa
el lenguaje con un sentido y
un propósito determinado.

3. ¿Qué es el lenguaje?
El lenguaje comienza como un medio de
comunicación entre miembros de un grupo. A
través de el, él niño que se desarrolla adquiere un
panorama de la vida, perspectiva cultural; las
formas particulares de significar su cultura.
Los niños aprenden el lenguaje cuando lo necesitan,
para expresarse y entender a los otro mientras
están rodeados de gente que usa el lenguaje con un
sentido y un propósito determinado.

4. Lenguaje ¿qué y por qué?
El humano es un ser social por lo
tanto surge la necesidad de un
lenguaje.
El lenguaje nos permite compartir
experiencias, aprender de cada
uno, proyectar juntos, y acrecentar
el intelecto al vincular el
pensamiento con el de nuestro
semejante. También tenemos una
íntima necesidad de interacción
social.

5. ¿Qué hace que el lenguaje sea
muy fácil o muy difícil de
aprender?

6. Es fácil cuando:
• Es real y natural.
• Es total.
• Es sensato.
• Es interesante.
• Es importante.
• Es parte de un suceso real.
• Tiene utilidad social.
• Tiene un fin para el aprendiz.
• El aprendiz elige usarlo.
• Es accesible para el aprendiz.
• El aprendiz tiene el poder de usarlo.

7. Es difícil cuando:
• Es artificial.
• Es fragmentado.
• Es absurdo.
• Es insípido y aburrido.
• Es irrelevante.
• Está fuera de contexto.
• Carece de valor social.
• Carece de propósito definido.
• Es impuesto por algún otro.
• Es inaccesible.
• El aprendiz es impotente para usarlo.

9. • HABLAR Y ESCUCHAR
Sentados en ronda y rotativamente atentos a lo que el compañero
habla, comparten a través del relato una experiencia vivida, cuento o
programa de TV. El niño habla los demás escuchan hacen preguntas y
comentarios mientras la maestra solo conduce el intercambio.<br />La
maestra que relata la actividad se enfrenta con la necesidad de ir
estableciendo un patrón de interacción.<br />Inicia con una expresión
fórmula que abre el encuentro (¿Qué nos va a contar?)<br />La
maestra asigna los roles.<
maestra al no haber vivido con el niño la experiencia narrada, puede
tener dificultades al interpretarlo por la diferencia del código
lingüístico que el niño domina, haciéndose difícil también apoyar su
discurso.<br />Sin embargo para salvar esta situación es importante
que esté bien informada sobre las condiciones de vida del alumno, sus
experiencias escolares anteriores, su medio de procedencia, las
diferencias lingüísticas. Para lo cual hay que estar siempre atenta a las
novedades familiares.<br />La maestra retoma temas relevantes para
aclarar conceptos y precisarlos e informar sobre temas fundamentales