1. MATERIA: EVALUACIÓN
CURRICULAR
C ONS IDE RA C IONE S B ÁS IC A S
P O N E N TE S :
S U S A N A R A M ÍR E Z D IO N IS IO
S O N IA T A P IA A M A R O
Mayo A R2012 E L I M A R T Í N E Z E S Q U I V E L
12, A C

2. CONSIDERACIONES BÁSICAS
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua
y significativa para conocer la situación, formar juicios de
valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas
para proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente.

3. EVALUACIÓN CURRICULAR
“ La evaluación curricular constituye un proceso
sistemático por medio del cual se valora el
grado en que los medios, recursos y
procedimientos permiten el logro de la
finalidades y metas de una institución o
sistema educativo”.

4. FINALIDAD DE L A EVALUACIÓN
FUNCIÓN DE DIAGNÓSTICO:
Disponer de información significativa y suficiente que nos
proporcione una visión global que nos permita hacer una
valoración de la calidad del proceso educativo
FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN:
La evaluación debe servir para reconducir el proceso tanto
por parte del profesorado como del alumnado, orientándolo
hacia las metas previstas, desde una perspectiva de mejora

5. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN DE MOTIVACIÓN:
La evaluación puede y debe cumplir una función
motivadora, tanto para el profesorado como para el propio
alumnado. Conocer las dificultades y poner en marcha los
mecanismos oportunos que traten de superarlas se un
aspecto motivador siempre y cuando logremos tener la
confianza de que es posible dicha superación

6. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN DE CONTROL-CALIFICACIÓN:
Nos permitirá valorar el aprovechamiento que hacemos del
proceso de enseñanza-aprendizaje
FUNCIÓN DE PROMOCIÓN:
La evaluación del alumnado, entendida como valoración
final de una parte del proceso de aprendizaje en el que se
comprueba el grado de consecución de los objetivos
generales, está relacionada con la función de promoción
(paso de curso, ciclo o etapa).

7. IMPORTANCIA, ALCANCES Y LIMITACIONES
DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Según Verdugo (1994), “La importancia de la evaluación
curricular reside en el maestro o personal que trabaja
directamente con la institución.
La evaluación curricular es importante porque en la
actualidad constantemente ocurren cambios y hay nuevos
hallazgos científicos, por lo que es importante juzgar
continuamente los resultados obtenidos para reemplazar
racional y en forma fundamentada lo que se tiene
establecido.

8. ALCANCES
La evaluación curricular facilita la optimización
de cada uno de los elementos del proceso, al
proporcionar la información necesaria que
permita establecer las bases confiables y válidas
para modificar o mantener dichos elementos.

9. LIMITACIONES
Se involucran intereses humanos e
institucionales, lo que obstaculiza la recolección
de datos, los que a veces son distorsionados u
obstruidos en favor de dichos intereses.

10. OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar
el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los
datos obtenidos en la evaluación servirán a los que
intervienen en dicho proceso (docentes alumnos) en forma
directa para mejorar las deficiencias que se presenten en
la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de
la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso
Enseñanza- Aprendizaje.

11. TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE CONTEXTO:
Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a
determinar los objetivos del proyecto. Con este tipo de evaluación de
fundamentan o justifican los objetivos.
EVALUACION DE ENTRADA O DE INSUMOS:
Sirve para estructurar las decisiones que conducen a determinar el
diseño más adecuado del proyecto.
EVALUACIÓN DE PROCESO:
Sirve para implantar decisiones que nos ayudan a controlar las
operaciones del proyecto.

12. TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE PRODUCTO:
Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a
juzgar los logros del proyecto, no sólo al final de cada
etapa del proyecto, sino del proyecto global.

13. EVALUACIÓN INTERNA Y
EXTERNA
EVALUACIÓN INTERNA:
El factor más importante es el rendimiento del alumno con
respecto al plan de estudios y para ello debe considerar
los siguientes elementos:
Eficiencia (congruencia, viabilidad, continuidad, integración
y vigencia)
Eficacia (rendimiento académico, es decir cumplimiento del
plan de estudios)

14. EVALUACION INTERNA Y
EXTERNA
EVALUACIÓN EXTERNA:
Se refiere principalmente al impacto social que puede tener
el egresado, al evaluar la eficacia externa del currículo, se
tomará en cuenta:
Análisis de egresados y sus funciones profesionales
Análisis de egresados y de los mercados de trabajo
Análisis de la labor del egresado
Solución de problemas de la comunidad

15. EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
EVALUACIÓN.- Es el proceso científico mediante el
cual, se formulan juicios para valorar
cuanticualitativamente el grado en que se logran las
metas propuestas, utilizando normas o criterios
establecidos en función del propósito que se tiene.
MEDICIÓN.- Es parte del proceso evaluativo, consiste
en la obtención de datos cuantitativos sobre la realidad
escolar de los alumnos, mediante aplicación de
instrumentos previamente diseñados y técnicas adecuadas.

16. DIFERENCIA ENTRE MEDICIÓN Y
EVALUACIÓN
Radica en que la medición proporciona datos que por sí
mismos tiene poco sentido y la evaluación implica la
formulación de juicios de valor en base a la interpretación
de esos datos y en función de una forma o criterios ya
establecidos.

17. JUICIOS Y EVALUACIÓN
Criterio es una palabra que proviene del griego
kriterion que significa juicio. Los criterios de
evaluación consisten en un conjunto de juicios o
reglas que se aplica n a preguntas formuladas para
llegar a ciertas conclusiones.
Criterios para evaluar el currículo formal. Los
principales criterios para evaluar un determinado
sector curricular son:

18. JUICIOS Y EVALUACIÓN
Relación.- necesidad existente entre los
componentes de un Plan de Estudios, programa y
planes de clase
Secuencia.-alude a cómo han sido ordenados en
el tiempo las finalidades, los contenidos, las
actividades de enseñanza -aprendizaje y las
evaluaciones es decir cómo se suceden

19. JUICIOS Y EVALUACIÓN
Vigencia.- alude al grado de actualización científica,
cultural y/o psicopedagógica que tienen las finalidades, los
contenidos, las actividades de aprendizaje, las estrategias
de enseñanza de los maestros, como las modalidades de
evaluación que se aplican.
Viabilidad.- condiciones administrativas y académicas
(cualitativas y cuantitativas) para concretar lo que se
pretende

20. BIBLIOGRAFÍA
Hernández Zúñiga, O. (1996). Diseño
Curricular e Instruccional. Tamaulipas,
México. Universidad Santander.
Casarini, M.(2010) Teoría y Diseño
Curricular (2da imp) México. Ed. Trillas