El documento habla sobre el concepto de evaluación en la educación superior. La evaluación es una estrategia clave para el desarrollo e innovación de las instituciones de educación superior. Incluye la recolección y análisis de datos sobre insumos, procesos, productos e impacto, con el fin de mejorar la calidad de la educación a través de un proceso constructivo, participativo y consensuado. Existen diferentes enfoques, fases y perspectivas de la evaluación.

3. COMPRENSIÓN (Autoevaluación) CAMBIOS CUALITATIVOS ACREDITACIÓN LINEAS CAMBIOS CUANTITATIVOS PERIODICA PERMANENTE

4. Evaluación (Autoevaluación) Heteroevaluación Acreditación Evaluación externa y por pares Metaevaluacion o Evaluación de las Evaluaciones Evaluación de Programas Curriculares o program review

5. ESTADOS NEUTROS POTENCIALIDADES DEFICIENCIAS

6. FASES De la Evaluación Evaluación inicial Evaluación procesual Evaluación final Evaluación demorada o de impacto

8. PERSPECTIVA FILOSÓFICA El proceso se desarrolla en un marco sociocultural que orienta y contribuye a organizar el comportamiento humano, es de carácter dinámico, por ello tiende a producir cambios en los valores originales PERSPECTIVA TÉCNICA El proceso es de investigación evaluativa, de recolección de datos, es sistemático, científico, riguroso, a su vez autocrítico y de reflexión, es abierto y de continua reelaboración debido al constante contraste con el contexto. El resultado, aporta al mejoramiento de la calidad del objeto evaluado

9. Se desarrolla desde la perspectiva académica, es una continua contrastación del conocimiento y la permanente revisión crítica de los saberes y quehaceres, de esta manera la acción académica puede ser reorientada constantemente. Se desarrolla desde la perspectiva administrativa, tiene que ver con la mejora del servicio público de la educación, apunta a la responsabilidad que incumbe a quienes gestionan la administración PARADIGMAS que orientan la evaluación PARADIGMA GNOSEOLÓGICO PARADIGMA DE LA RENDICIÓN DE CUENTAS :

10. Las reformas universitarias fueron motivadas por asuntos económicos, técnicos y administrativos, en realidad fue solo"... una sobreadaptación a las reglas del mercado ANTECEDENTES HISTORICOS, CULTURALES Y POLITICOS EN LA EVALUACION. Modelo centrado en parámetros cuantitativos bastante rígidos con fuerte énfasis en la objetivación y la cuantificación de la educación mediante la evaluación de resultados “outcomme assessment”. Busca la consecución de la cantidad Los modelos aplican procedimientos de autoevaluación y criterios cualitativos. Se tiende a la calidad con proyectos, planes y programas encaminados a mejorar la educación. PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA Influencia del entorno

11. Las IES. que se evalúan comparten un lenguaje común internacional y ciertos atributos de carácter general. Los atributos del diseño que adopten variará ampliamente entre unas y otras, porque tales atributos son expresión de las condiciones del entorno en que se desarrollan En Latinoamérica, los procesos evaluativos se caracterizan por sus diversas expresiones de autonomía universitaria y una débil cultura evaluativa rendimiento estudiantil la docencia Funciones y componentes del proceso enseñanza-aprendizaje productividad científica se evalua La gestión académica y económica

12. Los enfoques y elementos de evaluación que tenemos en comun son: El espacio institucional de la evaluación en el marco de la gestión. Los componentes que integran los procesos de evaluación Los dispositivos técnicos que se desarrollan al interior de cada universidad y a nivel nacional La difusión, uso y aprovechamiento de los resultados que genera la evaluación

13. Organismos especializados como AUIP y UDUAL, recomiendan olvidar por el momento la Acreditación a nivel internacional y concentrar el interés en promover actividades de autoevaluación. Argentina Chile Brasil Cuba Venezuela Colombia México EXPERIENCIAS MAS CONSOLIDADAS EN EVALUACIÓN DE LA E.S. Y POSTGRADO