1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES BEATRIZ GUZMÁN CALDAS

2. ¿PARA QUÉ EVALUAR? Los docentes, los padres de familia, los propios estudiantes y el propio sistema, se refieren a la evaluación como el instrumento calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el estudiante y sólo él, y el objeto de la evaluación no son los aprendizajes realizados según los objetivos mínimos para todos. Hoy en día, se entiende la evaluación como ese elemento que hace posible la adaptación de los programas a las singularidades de cada estudiante. Es una práctica reflexiva propia del docente; pero sobretodo, no se circunscribe únicamente al ámbito del estudiante, si no que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: educando, docente y sistema.

3. JUICIO DE EXPERTOS Evaluar significa asignar o dar valor a algo a través de un juicio valorativo; tal juicio está dado por un experto. El docente entonces es el experto que lleva a cabo la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje, pues establece los parámetros de referencia y cuenta con la información necesaria de los estudiantes y los productos de su aprendizaje. SINÓNIMO DE MEDICIÓN La evaluación entendida como medición, se sustenta en los avances logrados por la teoría psicométrica durante las primeras décadas de este siglo y, paralelamente, en el reconocimiento que las calificaciones escolares no eran confiables y carecían a menudo de objetividad.

4. CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS Se busca confrontar los objetivos propuestos con los logros o resultados obtenidos . En la concepción basada en la congruencia entre objetivos y logros, resulta válida la precisión y claridad que se exige en los objetivos para tener un parámetro de referencia explícito en la evaluación educativa. PROCESO DE LINEAMIENTO Y DE USO DE INFORMACIÓN Asume el proceso educativo como un sistema que tiene objetivos predeterminados y que necesita mecanismos de retroinformación para que alcance sus fines. La evaluación cumple el rol de retroinformador, proveyendo información útil para introducir cambios o correctivos durante el proceso.

5. VALORACIÓN CRÍTICA PARA TOMA DE DECISIONES Esta es la concepción más aceptada en la medida que integra los otros enfoques, debido a que la evaluación es un proceso de valoración o enjuiciamiento, e implica determinados parámetros y los instrumentos mediante los cuales recogemos información. Este enjuiciamiento servirá de base para la toma de decisiones respecto a las mejoras de la intervención educativa.

6. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN - CARACTERÍSITICAS La evaluación recoge los aportes de cada concepción; de la evaluación como juicio de expertos, rescatamos el aspecto valorativo; de la concepción que le hace sinónimo de medir, la necesidad de contar con instrumentos evaluativos válidos y confiables; de la que busca la congruencia entre objetivos y logros destacamos el rol de los objetivos en la evaluación; de la concepción proceso de recojo y uso de información reconocemos el rol retroinformador que cumple la evaluación. La evaluación debe caracterizarse por ser integral, procesal, sistemática, participativa, flexible, basada en criterios y decisoria.

7. ¿QUÉ EVALUAR? Esto depende de los fines de la evaluación, de la concepción de la enseñanza y de aprendizaje; de los objetivos y contenidos de la enseñanza; de las condiciones en que se realiza el proceso, que incluye la factibilidad y la facilidad para la selección de los instrumentos y procedimientos de captación y valoración de la información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

8. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIANTE Sentirse como agente activo en su propia evaluación Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos Sepa adaptar y / o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.