1. Integrantes:
 García Bastían Luisa
 Pérez García Pilar Eloísa
 Vera Morales Carmen
 Cruces Gutiérrez Jessica L.
 Quiñones Hernández Deyanira
 Ruiz Flores Christian Román

2. o Conceptualización:
 Evaluación
 Acreditación
 Calificación
 Medición
o Tipos de evaluación:
 Diagnostica
 Formativa
 Sumaria
o Instrumentos de medición

3. Tiene por objeto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseñanza.
La información que proporciona sirve para que el equipo de
profesores disponga de información relevante con el fin de
analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar
decisiones al respecto.
Se evalúa por tanto:
La programación del proceso de enseñanza y la intervención del
profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados,
los espacios, los tiempos previstos, la agrupación de alumnos, los
criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación.

4.  Es uno de los más utilizados por los
profesionales de la educación.
Es la determinación sistemática del mérito, el
valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas.

6. ¿Para
qué
evaluar?
Para hacer un
diagnóstico para tomar
decisiones sobre las
acciones formativas
más adecuadas y que
sirva para alcanzar los
objetivos que le van a
medir.
Para medir el grado
de alcance de
determinados
objetivos. Para hacer un
seguimiento y
ayudar a alcanzar
los objetivos, en
función de esto se
pueden realizar
actividades
correctivas.

7.  Evaluar habilidades:
La evaluación de habilidades mide la destreza de la
persona, habitualmente manejando una herramienta o
dispositivo.
 Evaluar capacidades:
Se evalúa el saber hacer.
 Evaluar las competencias:
 Es el resultado del producto y para que sea
satisfactorio tiene que tener conocimientos teóricos
(saber), habilidades (destreza) y capacidades (saber
hacer).

8. Pruebas escritas. –
conocimiento,
ortografía, etc.
Pruebas orales:
Puede hacer
preguntas y
evaluar la
respuesta.
Pruebas
prácticas.-
práctica de lo
que va a evaluar.

10.  La acreditación es un proceso voluntario
mediante el cual una organización es capaz
de medir la calidad de sus servicios o
productos, y el rendimiento de los mismos
frente a estándares reconocidos a nivel
nacional o internacional.

11.  Las definiciones específicas pueden variar
levemente dependiendo a que tipo de
organización se refieren:
Salud.
 La acreditación es un proceso voluntario
mediante el cual una organización de salud es
capaz de medir la calidad de sus servicios, y el
rendimiento de los mismos frente a estándares
reconocidos a nivel nacional o internacional. El
proceso de acreditación implica la
autoevaluación de la organización, así como
una evaluación en detalle por un equipo de
expertos externos.

12. Instituciones educativas
Acreditación: Proceso para garantizar la calidad
de una institución o de un programa educativo. El
proceso es llevado a cabo por una agencia externa
a las instituciones de educación superior.
Laboratorios
Es un proceso de participación voluntaria para
mejorar la calidad de los servicios de laboratorio a
través de una revisión profesional por pares,
educación, y el cumplimiento de estándares de
desempeño establecidos

13.  Es un proceso que expide un atestado público
de que un producto o servicio cumple con una
norma.
 En el caso de salud y utilizando el modelo de
Donabedien respecto a la seguridad del
paciente que indica: Estructura + Proceso =
Resultados, una certificación se centra
principalmente en la estructura, mientras que
una acreditación revisa todos los puntos
poniendo especial énfasis en los resultados

14.  La CERTIFICACIÓN está orientada a la evaluación del grado
de cumplimiento de los productos y/o servicios respecto a
unas normas.
 La ACREDITACIÓN reconoce la competencia técnica de una
organización para la realización de ciertas actividades bien
definidas de evaluación de la conformidad.
 La acreditación comprenden, entre otras, la certificación,
la calibración en cualquier área, los ensayos químicos,
 La certificación sólo garantiza el cumplimiento de una
norma sin entrar en la técnica empleada. Por esta misma
razón, los laboratorios de análisis clínicos están sujetos a
acreditación mientras que la certificación sólo evalúa una
parte (la gestión), del conjunto de actividades implicadas.

15.  La evaluación del aprendizaje se realiza
durante todo el proceso de enseñanza, en
cada una de sus etapas y se clasifica
atendiendo principalmente al nivel de
información de los objetivos que pretende
verificar, en:
 Diagnostica, sumaria y formativa.

16. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica es aquella que se
realiza previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que éste sea. También se
le ha denominado evaluación predictiva. Cuando
se trata de hacer una evaluación de inicio a un
grupo o a un colectivo se le suele denominar
prognosis, y cuando es específica y diferenciada
para cada alumno lo más correcto es llamarla
diagnosis (Jorba y Casellas, 1997).

18. D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas
estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de
los estudiantes en relación con el hecho educativo.
E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso
enseñanza aprendizaje tomándose las providencias
pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho
educativo, teniendo en cuenta las condiciones iníciales del
alumnado. La información derivada es valiosa para quien
administra y planea el curso, por lo que no es indispensable
hacerla llegar al estudiante.

19.  La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática
y continua, que tiene por objeto proporcionar la
información necesaria sobre el proceso educativo, para
reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes,
los programas, los métodos y recursos, orientar a los
estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

20. ∞Informar tanto a los estudiantes como al maestro acerca
del progreso alcanzado por los mismos.
∞ Localizar las deficiencias observadas durante un tema o
unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de
retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.
∞ Valorar las conductas intermedias del estudiante para
descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los
objetivos propuestos.
∞ Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el
desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de
los alumnos.

21. Tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.
o Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes
y oportunos, para esa etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje.
o Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a
los métodos, e incluso a los recursos utilizados.
o Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.
Si se cumple..
Deficiencias o carencias..

22. La evaluación formativa se caracteriza porque:
 Se realiza durante el término de un tema, de una unidad
o de una serie de actividades.
 Es continua, cualitativa e individual.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación
 Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando
información constante con la finalidad de poder
mejorar, tanto los procesos, como los resultados del
aprendizaje.
 Brindan evidencia que se requiere para sacar
conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará
a una continua revisión y adecuación de nuestras
actividades escolares.

25. La sumaria o sumativa, matemáticamente, es añadir dos números o más
para obtener una cantidad final o total.

La evaluación sumativa es sumar un conjunto de calificaciones para
obtener un promedio.

La evaluación Sumaria, se aplica a productos; busca determinar el valor
de éstos especialmente como resultados en determinados momentos,
siendo uno de estos el término de la experiencia de aprendizaje o de
una etapa significativa de ésta.

La evaluación sumaria permite comprobar la eficacia de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y orienta en la planificación de futuras
intervenciones.

Según Santibáñez (2001), se caracteriza por proporcionar una
calificación que testimonie el juicio valorativo del profesor sobre las
competencias finales del alumno al concluir una etapa de formación.

La Evaluación Sumaria pone el acento en la recogida de datos y en la
elaboración de instrumentos que permitan medidas fiables de los
conocimientos a evaluar.

26.  Sus objetivos son calificar en función de un
rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel de logro
alcanzado a todos los niveles (alumnos,
institución, docentes, etc.).

27.  ¿Qué aprendió luego de
cada Unidad?; ¿logró los
Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluación de
la Asignatura?; ¿integró
los Aprendizajes?; ¿está
preparado para enfrentar
una nueva asignatura
asociada?
 Este tipo de evaluación
nos permite responder
con el aprendizaje
adquirido a estas
preguntas.

30.  http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n
 http://innovacioneducativa.wordpress.com/201
1/10/10/el-proceso-de-evaluacion/
 http://www.monografias.com/trabajos24/evalua
cion-aprendizaje/evaluacion-aprendizaje.shtml