Exposición grupo 7
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El Grupo 7 presentó una exposición sobre los modelos subjetivos. Comenzaron con una introducción al tema y luego una dinámica para describir su finalidad, desarrollando el tema a través de una presentación. Después hubo interacción entre los estudiantes para responder dudas. La exposición cubrió los modelos subjetivos, incluyendo creencias, valores y percepciones de estudiantes y docentes, así como el modelo ambiguo que agrupa diferentes enfoques sobre tecnología y decisiones particulares.
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Plan unidad didáctica individual
El plan de unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes de grado sexto de la I.E.T.I. ANTONIO JOSE CAMACHO comprendan el concepto de texto expositivo a través de estrategias lúdicas como la lectura de textos, observación de videos y elaboración de herramientas lúdicas como sopas de letras y crucigramas durante 10 horas. El resultado será que los estudiantes puedan presentar y evaluar sus propias herramientas lúdicas basadas en los textos leídos y videos observados.
Exposicion 6
El grupo estudiantil presentó un resumen del diseño curricular que consideró los puntos de vista de cada estudiante. Según Tyler, cuando se diseña un currículo es importante considerar primero tres fuentes de información: los estudiantes, los requisitos de la sociedad y el contenido académico requerido.
Tecnología educativa
El documento resume la evolución de la tecnología educativa desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Comenzó surgiendo en Estados Unidos y se construyó a partir de múltiples disciplinas. Se define como el estudio y uso de recursos para facilitar el aprendizaje. Más adelante surgió el audiovisualismo después de la Segunda Guerra Mundial para complementar la enseñanza tradicional. Posteriormente, el conductismo propuso máquinas de enseñar para mejorar la metodología, aunque también recibió críticas.
Grupo 10
El grupo recibió una breve introducción al tema para comprenderlo mejor. Luego, el maestro explicó el tema y respondió preguntas. Para finalizar, hicieron una dinámica para reforzar el tema. El tema trató sobre las fichas de diagnóstico y el perfil de instituciones educativas particulares y privadas, lo que ayuda a conocer los complementos como infraestructura, educación y problemas sociales y económicos que ofrecen.
Grupo 9
El grupo recibió una breve introducción al tema de proyecto educativo para comprenderlo mejor. Luego, el maestro explicó el tema de manera rápida y respondió dudas. Finalmente, hicieron una dinámica para reforzar el tema. El documento también cubrió cómo un proyecto educativo es una guía con pasos coordinados para abordar problemas dentro de una unidad educativa.
Grupo 8
El grupo recibió una breve introducción al tema de la diversidad e inclusión educativa para comprenderlo mejor. Luego, el maestro explicó el tema y respondió dudas a través de una discusión. Finalmente, hicieron una dinámica para reforzar el aprendizaje. El propósito de la inclusión educativa es ofrecer una educación adecuada y oportunidades para todos, desafiando políticas que promueven la exclusión, según se explicó.
Grupo 7
El documento describe una dinámica realizada por las compañeras para fortalecer los conocimientos sobre las aulas tradicionales y diversificadas. Las compañeras explicaron de manera clara el tema. El tema trata sobre las diferencias entre un aula tradicional, donde el docente enseña a todos los estudiantes de la misma manera, y un aula diversificada, donde la enseñanza se adapta a las necesidades individuales de cada estudiante.
Grupo 6
Las compañeras realizaron una dinámica y presentación introductoria para profundizar en el tema de la planificación y proyecto de aula. Luego explicaron de manera clara y concisa que este tema se refiere al aprendizaje en el aula que puede generarse a través de clases planificadas y proyectos, los cuales permiten integrar conocimientos de manera autónoma y desarrollar habilidades de liderazgo.
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Grupo 9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Mapa grupo 8
Este documento discute la inclusión educativa y las condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión. La inclusión educativa busca ofrecer una educación adecuada y oportunidades para todos los estudiantes, eliminando la exclusión derivada de la diversidad. Sin embargo, algunas condiciones organizativas como la homogeneización del currículo, las metodologías centradas en los docentes, y las evaluaciones comparativas pueden generar un clima escolar inhóspito. Para promover la inclusión, es necesario que la
Expoo 7
El documento compara el aula tradicional y el aula diversificada. En el aula tradicional, el enfoque está en el profesor y los estudiantes, y se espera que todos aprendan de la misma manera. En contraste, el aula diversificada respeta las diferencias individuales de los estudiantes y ofrece múltiples opciones y estilos de aprendizaje. El éxito se define por el crecimiento personal en lugar de una única medida, y los estudiantes tienen más agencia en su educación.
Grupo 5
La estudiante comenzó la exposición explicando el objetivo de tratar el tema de la planificación educativa. Luego dio una breve introducción al tema para ayudar a comprenderlo mejor. Al final, el licenciado profundizó aún más en el tema, lo que permitió que los estudiantes hicieran preguntas para completar su conocimiento. El tema tratado fue la planificación educativa, que es un instrumento para alcanzar los objetivos del proyecto educativo de una institución y expresar su estructura organizativa, considerando factores como
Grupo 4
El compañero presentó un tema sobre los Estándares de Calidad en la educación para dar a conocer su objetivo y profundizar en el tema. Después de una breve introducción, el licenciado explicó más el tema y los estudiantes pudieron hacer preguntas. Los Estándares de Calidad sirven para orientar las acciones de los involucrados en el sistema educativo hacia la mejora y proveer una evidencia global de lo que se busca lograr.
Grupo 3
El compañero comenzó con una dinámica para presentar el tema de la exposición, el cual fue la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades. Luego dio una breve introducción del tema para una mejor comprensión. Al final, profundizó más en el tema y respondió preguntas. El tema trató sobre la calidad de la educación como la igualdad de oportunidades para el acceso a servicios educativos que garanticen aprendizajes, y que la calidad dependerá de que todos tengan las mismas oport
Grupo 2
La clase comenzó con una dinámica para introducir el tema de competencias y calidad de gestión. Luego, las instructoras dieron una breve introducción del tema para clarificar el objetivo de aprendizaje. Finalmente, desarrollaron el tema de manera explicita, enseñando sobre diferentes tipos de competencias y cómo estas contribuyen a una mejor calidad educativa.
Grupo1
Las compañeras comenzaron una dinámica para introducir el tema de gestión pedagógica, luego dieron una breve introducción del tema para clarificar el objetivo de aprendizaje de la clase. Más tarde, explicaron el origen y función de la gestión pedagógica dentro de una unidad educativa, así como las ventajas y desventajas de este tema, el cual busca guiar a los estudiantes por la educación representada por figuras como Sender.
Grupo #6
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera significativa. Un proyecto de aula se basa en los intereses de los estudiantes y define objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos de manera participativa. Ofrece ventajas como el desarrollo de habilidades autónomas, competencias para la toma de decisiones y el aprendizaje cooperativo.
Grupo 5.1
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Grupo 5
La planificación educativa es un instrumento de gestión de la calidad que define las notas de identidad de un centro educativo y formula objetivos. Existen diferentes modelos de planificación como el académico tradicional, conductista, constructivista y cognitivo. Al diseñar la planificación educativa deben considerarse factores como el entorno, necesidades cambiantes y objetivos particulares. La planificación educativa permite vincular los propósitos con los resultados de una manera realista y participativa.
Grupo 4
Este documento describe los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares tienen el propósito de mejorar continuamente el sistema educativo y proveer información a las familias, actores del sistema y autoridades educativas. También señala que los países con estándares tienden a mejorar la calidad educativa y que Ecuador necesitaba definir explícitamente una educación de calidad. Los estándares se organizan en tres modelos: de aprendizaje, desempeño profesional y gestión escolar.
Gestion pedagogica
El documento describe los estándares de calidad educativa según la Constitución ecuatoriana. Estos estándares buscan lograr una educación que proporcione aprendizajes necesarios para todos, oportunidades iguales, y resultados que contribuyan a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los estándares se enfocan en logros de estudiantes, desempeño docente, y procesos escolares que favorezcan el aprendizaje. El propósito de los estándares es orientar acciones para mejorar continuamente la calidad del sistema educ
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El documento describe varios aspectos clave de la gestión pedagógica en las escuelas. Explica que el rol fundamental del docente es facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes mediante acciones dentro y fuera del aula. También señala que la mediación del docente implica inducir la acción a través de experiencias interactivas y plantear preguntas para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Por último, destaca que los procesos administrativos y de investigación son fundamentales para apoyar la gestión pedagógica en la
Gestion parte 1
La gestión pedagógica surgió en los años 60 en Estados Unidos y se refiere a la organización del trabajo educativo. No es una disciplina teórica sino que se basa en la práctica cotidiana. Busca guiar a los estudiantes por el camino de la educación y formarlos para sobrevivir en una sociedad de conocimientos cambiantes. Requiere trabajo en equipo entre docentes, estableciendo metas y objetivos comunes y compartiendo responsabilidad por los resultados del aprendizaje.
Gestion
El documento habla sobre las competencias y la calidad educativa en la gestión. Define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar conocimientos y habilidades en situaciones específicas. Explica cinco tipos de competencias: intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. También describe la calidad educativa como el mejoramiento continuo a través del desarrollo del estudiante. Finalmente, señala que la gestión de calidad educativa requiere normas adecuadas, roles y funciones definidos, y una mejora
Exposición grupo 6
El grupo 6 presentó una exposición sobre los principios de la gestión educativa, introduciendo el tema y desarrollándolo a través de una presentación detallada. Luego de la exposición, los estudiantes interactuaron y debatieron sobre el tema, resolviendo dudas. La presentación explicó que los principios de la gestión educativa incluyen la determinación clara de quien toma decisiones, la ubicación del personal, la coordinación y comunicación fluida, y el control y evaluación eficaz, con el objetivo de mejorar el proceso educativo.
Exposición grupo 5
El grupo presentó una exposición sobre teorías administrativas. Introdujeron el tema y realizaron una dinámica para describirlo. Luego desarrollaron el tema a través de una exposición detallada. Posteriormente, tuvieron una sesión de preguntas y respuestas con los estudiantes. Aprendieron sobre diferentes teorías como la teoría clásica, neoclásica, de relaciones, constructivista, organizacional, del desarrollo organizacional y de sistemas.
Grupo 4
El grupo 4 presentó de forma dinámica y concisa su tema sobre la planeación y enfoque burocrático. Motivaron a los estudiantes con una actividad interactiva y recibieron preguntas y comentarios. Su presentación se centró en cómo la planeación evita la dispersión y ayuda a lograr objetivos, mientras que el enfoque burocrático garantiza la eficacia a través de la racionalidad.
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- 1. EXPOSICIÓN GRUPO 7 DESCRIPCIÓN Los estudiantes empezaron con una introducción de los modelos subjetivos las cuales posteriormenterealizaron una dinámica para poder describir la finalidad del tema, el cual desarrollaron el tema mediante una majestuosa exposición dándonos a conocer el tema. Después de eso se realizaron una interacción y cambio de opiniones entre los estudiantes y se abrió un dialogo para las dudas e interrogantes de los estudiantes. QUE APRENDÍ En esta exposición se aprendió los MODELOS SUBJETIVOS que considéralas creencias, valoresy percepciones que tienen estudiantes y docentes. El MODELO AMBIGUO agrupa todos los enfoques se distinguen a su manera, la tecnología ambigua y decisiones particulares.