Este documento describe una investigación sobre las consecuencias negativas de la pandemia de COVID-19 en las habilidades adaptativas de los estudiantes de primer grado en el Centro Educativo El Carmelo. El objetivo es analizar cómo la pandemia interfirió en el desarrollo de habilidades adaptativas como las conceptuales, sociales y prácticas. La investigación utiliza un enfoque cualitativo y métodos como la observación participante.

1. UNIVERSIDAD SAN JUDAS TADEO
FACULTAD DE EDUCACIÓN 1 Y 2 CICLO.
Licenciatura : Investigación Bibliográfica
Docente: Carlos Ulloa
Estudiante: Daisy Zúñiga Méndez.
Año: 2022
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE LA PANDEMIA DE COVID-19
EN LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS EN LOS Y LAS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO EL
CARMELO

2. Justificación
La investigación se enfoca
en conocer, identificar y
analizar como la pandemia
del COVID – 19 afecto las
habilidades adaptativas en
la educación de forma
negativa interfiriendo el
proceso natural de
aprendizaje de los niños
en etapa escolar.
Enfoque
La institución que
se escogió para la
investigación es el
Centro Educativo
El Carmelo.
Ubicación
Cada docente debe conocer
como las habilidades
adaptativas tienen influencia en
el aprendizaje de un estudiante
en etapa escolar y como ellas
pueden ser un obstáculo en el
proceso de aprendizaje.
Importancia

3.  Tema de la Investigación
 Consecuencias negativas de la pandemia del COVID-19
en las habilidades adaptativas en los y las estudiantes de
primer grado del Centro Educativo El Carmelo en el año
2021.
 Problema de la Investigación
 ¿Cuáles son las consecuencias negativas de la pandemia
por el COVID-19 en las habilidades adaptativas de las y
los estudiantes de primer grado que asisten al Centro
Educativo El Carmelo?

4. Objetivo General
Analizar las consecuencias negativas de la pandemia del
COVID-19 en el desarrollo de las habilidades adaptativas
de las y los estudiantes de primer grado que asistieron al
Centro Educativo El Carmelo del año 2021

5. Conocer las medidas tomadas en
el sector de la enseñanza a
consecuencia del Covid-19
Identificar situaciones especificas
que ocurrieron gracias a la
pandemia del COVID - 19
Conocer el concepto y
clasificación de las habilidades
adaptativas que se trabajan en
estudiantes de primer grado
Objetivos Específicos

6. Marco Teórico
 Las habilidades Adaptativas.
Según Goméz y Palacio (2002 , p.76 ), menciona que las
habilidades adaptativas “ implican eficiencia individual,
maduración, aprendizaje personal y responsabilidad
social”
Según el Ministerio de Educación Pública (2005), una de
las prioridades a considerar en el plan estudiantil por parte
de cada docente es “desarrollar destrezas relacionadas con
habilidades adaptativas”(p.42)

7. Concepto de habilidades adaptativas
LA ASOCIACIÓN AMERICANA PARA EL RETRASO MENTAL ( AARM ), (2004,
P.97) DEFINE COMO “ CONJUNTO DE HABILIDADES CONCEPTUALES,
SOCIALES Y PRACTICAS QUE HAN SIDO APRENDIDAS POR LAS PERSONAS
PARA FUNCIONAR EN SU VIDA DIARIA”.
1. Clasificación de las habilidades adaptativas
 Habilidades conceptuales.
 Habilidades sociales.
 Habilidades prácticas.

8. Las habilidades conceptuales
Al hablar de habilidades conceptuales se
involucra toda la parte del lenguaje ya sea
oral y escrito. Ejemplos:
 Explicar de forma oral un cuento visto.
 Lograr responder a diferentes tipos de
preguntas.

9. Las habilidades Sociales
 Relación con otras personas.
 Responsabilidad.
 Autoestima.
 Inocencia.
 Seguimiento de reglas

10. Las habilidades Practicas
Vestirse
Control de esfínteres
Comer solo
Actividades personales de la vida diaria (autocuidado)

11. LAS HABILIDADES INSTRUMENTALS DE LA VIDA DIARIA
Capacidad de tomar
medicamentos
Lograr contestar
un teléfono
Tender la cama

12. LAS HABILIDADES INSTRUMENTALES : SEGURIDAD
Prevenir Accidentes
Capacidad de
pedir ayuda

13. COVID - 19
Según la OMS la covid-19 “es una enfermedad
causada por el virus SARS-COV-2”. La primera vez que
la OMS tuvo noticias de esta enfermedad fue un 31 de
diciembre de 2019, esto por la denuncia de unos casos en
Wuhan en el país de China.

14. Complicaciones del Covid-19
 Insuficiencia respiratoria.
 Síndrome de dificultad respiratoria aguda.
 Septicemia.
 Tromboembolia.
 Lesiones cardiacas.

15. Concepto de cuarentena
La cuarentena se refiere al confinamiento por 14 días que debe tener una
persona que ha sido expuesta a otra enferma con el virus del COVID-19.
Concepto de aislamiento
Una persona al salir positiva por el virus del COVID-19 debe estar separada de
las demás personas para evitar un contagio, deberá estar aisladamente por 13 días.

16. COVID - EDUCACIÓN
El COVID-19 ha causado estragos muy grandes en todas las áreas del
ser humano y en la educación no es la excepción.
De la noche a la mañana se dieron cierres masivos de escuelas en todo
el mundo, dejando a niños en manos de sus padres desde sus hogares con la
educación virtual sin tener estos una preparación previa para esta forma de
aprendizaje.

17. MARCO METODOLÓGICO
La investigación
se basa en un
enfoque
cualitativo
Se considera que
para la
investigación es
mejor el enfoque
cualitativo
Deductivo
Secuencial
Probatorio
Esta investigación se basa en un enfoque cualitativo, el cual según Mata
(2019), “asume una realidad subjetiva, dinámica y compuesta por
multiplicidad de contextos. El enfoque cualitativo de investigación privilegia el
análisis profundo y reflexivo de los significados subjetivos e intersubjetivos
que forman parte de las realidades estudiadas”.

18. Tipo de investigación
Para Hernández (2006), el interés de la investigación explicativa “se centra en explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más variables”.
Este trabajo utiliza el tipo de investigación explicativa por ser el más recomendado y acorde con el
contenido. Como se dijo anteriormente, se quiere explicar el por qué del tema y probar lo que se afirma,
la afectación en las habilidades adaptativas. En este tipo de investigación se incluyen conclusiones y
recomendaciones para futuros investigadores que quieran continuar con el tema y enriquecerlos con los
datos encontrados.

19. Diseño de la investigación
Esta investigación se realizó basada en un diseño fenomenológico. Según Fuster (2019), el diseño
fenomenológico “se fundamenta en el estudio de las experiencias de vida, respecto de un suceso, desde la
perspectiva del sujeto. Este enfoque asume el análisis de los aspectos más complejos de la vida humana, de
aquello que se encuentra más allá de lo cuantificable.

20. Muestra
La población que se escogió para el trabajo de investigación son los estudiantes del Centro Educativo
El Carmelo que cursaron el primer grado del 2021. La escuela pertenece al circuito 01 – Dirección
regional de educación San José, Central, Barrio Cuba, 175 metros al oeste de Euromobilia.
La escuela es privada, no es subvencionada por el Estado y administrada por la Asociación Teresiana
Carmelitana, en dicha escuela se encuentran alrededor de 371 estudiantes siendo 35 los que conforman
primer grado. Para la muestra se escogen 7 estudiantes de los cuales 3 son mujeres y 4 hombres, la edad
de los y las estudiantes que participan en la muestra va de los 6 a 7 años.
7 estudiantes 3 son
mujeres
4 hombres

21. 1. Instrumentos de recolección de información
En esta investigación se utilizó, para la recolección de datos, el instrumento de observación
participante, debido a que, la investigadora formó parte activa de la población investigada, como
profesora de matemáticas y de ciencias. Según Question Pro (s.f), “la observación participante es una
metodología de investigación cualitativa en la que el investigador estudia un grupo no únicamente a
través de la observación, sino también participando en sus actividades” (párrafo 3). Durante un año
entero, se observó a los estudiantes y se les brindó lecciones en las materias antes mencionadas, donde
se pudo ver la deficiencia en algunas de las habilidades adaptativas, al haber estado en un escenario
como lo fue la virtualidad, y a la hora de tener lecciones presenciales, se podía notar la carencia.

22. Fortalezas y dificultades
A participar activamente en la observación, se sabe de primera mano la situación de los y las
estudiantes, las dificultades por las cuales están pasando, y desde un punto de vista docente, crear
herramientas para mejorar esta situación.
La dificultad por la cual se pasó a la hora de realizar esta investigación es la siguiente, al ser un
problema relativamente nuevo, ya que apenas se tiene 2 años de investigación, desde que empezó la
pandemia y al día de hoy, que aún no se termina por completo, casi no hay información, y menos sobre
los niños con necesidades educativas especiales. Es por esto que se espera que esta investigación sea el
inicio de otras, para que en conjunto, se pueda mejorar esta situación y estar preparados en caso de
una próxima pandemia.

23. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alfaro, Y., Hernández, V., Méndez, W., Miranda, K. y Prado, G. (2016).
Habilidad adaptativa: autocuidado, que enseñan las personas
cuidadoras y el profesorado, y los métodos de enseñanza que utilizan
estos últimos con el estudiantado que asisten a los servicios de
discapacidad múltiple, desde el nivel de preescolar al IV ciclo de
educación diversificada del centro de educación especial de guápiles.
Universidad de Costa Rica.
http://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr:8080/jspui/bitstream/123456789/4285/
1/40365.pdf

24. BID (2020). La educación en tiempos del coronavirus.
https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/La-educacion-en-tiempos-
del-coronavirus-Los-sistemas-educativos-de-America-Latina-y-el-Caribe-ante-COVID-
19.pdf

25. CEPAL (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
Díaz, A. (2009). Desarrollo de habilidades adaptativas: autonomía y vida diaria, en
adolescentes con discapacidad intelectual. Universidad Pedagógica Nacional.
http://200.23.113.51/pdf/26180.pdf
Educapequenes (s.f.). 6 juegos para reforzar habilidades adaptativas.
https://www.educapeques.com/estimulapeques/juegos-habilidades-adaptativas.html
Fuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico.
SciELO. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2307-
79992019000100010#:~:text=Se%20fundamenta%20en%20el%20estudio,m%C3%A1s%2
0all%C3%A1%20de%20lo%20cuantificable

26. Londoño, C. (2019). Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas del desarrollo cognitivo.
Eligeeducar. https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son-las-4-
etapas-del-desarrollo-cognitivo/
Mata, L. (2019). El enfoque cualitativo de investigación. Investigalia.
https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-cualitativo-de-
investigacion/#:~:text=El%20enfoque%20cualitativo%20de%20investigaci%C3%B3n%20
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